## Feb 12, 2013

### REFLECTION ON THE TEACHING OF “THE MULTIPLICATION ALGORITM OF THE 3rd GRADE OF PRIMARY SCHOOL” THROUGH VTR

By Marsigit

OVERVIEW

Recently study in Indonesia indicated that the use of VTR (Video Tape Recorder) in the teacher training program was perceived by the teachers as good and useful. There is a higher frequency to use the VTR to promote teachers’ professional development in Japan and in developed countries; however, in Indonesia, it pops up like a jack-in-the-box.

VTR for teacher education and reform movement in Mathematics Education, specifically for developing lesson study has some benefits as: a) short summary of the lesson with emphasis on major problems in the lesson, b) components of the lesson and main events in the class, and, c) possible issues for discussion and reflection with teachers observing the lesson (Isoda, M., 2006).

Katagiri, S (2004) listed the types of mathematical thinking as mathematical attitudes, mathematical thinking related to mathematical methods, and mathematical thinking related to mathematical contents. This identification of mathematical thinking by Katagiri can be the starting point to reflect any mathematics teaching learning process at school as for to reflect the teaching of “the multiplication algoritm of the 3rd grade of primary school” by Mr. Hideyuki Muramoto; then, the VTR of this lesson will be targeted for the series of activities: observation and reflection.

Characterizing The Lesson from Lesson Plan

The preliminary characteristics of Muramoto’s teaching are stipulated in the Lesson Plan such as follows:

a. Theme : Third grade mathematics lessons that foster students’ ability to use what they learned before to solve problems and make connections in order to solve problems in new learning situations

b. Method: Teaching “the Multiplication algorithm (1)” in a way that develops students who can use what they learned before to solve problems in new learning situations by making connections.

c. Goals of the Unit: To be able to think about how to carry out the calculation of a 2-digit number x a 1-digit number by using what was previously learned about multiplication (mathematical thinking).

d. Scenario of Teaching

1) Developing teaching that help students to become aware of the connection between what they learned before and what they are learning now and use previously learned knowledge to overcome obstacles in a new situation.

2) Connections between previously learned knowledge and new learning

3) Representing a problem situation with diagrams based on the idea of “how many times as much as a unit quantity” consistently and helping students to understand the situation and solution of the problem more clearly.

4) Developing lessons that incorporate this idea and help students to use the diagram to think

Characterizing the Lesson through VTR

a. The problem of video taping
- The quality of pictures are relatively good
- The single camera made the limitation of landscaping the class
- The small caption in the screen helps to catch more the picture of the class

b. The components of the lesson
- The whole class teaching has reduced the complexity of class interaction into the simple or linear pattern of interaction between teacher and students.
- Highlighting the certain ideas from certain student has ignored the other students’ ideas.
- Highlighting the certain aspect of mathematical thinking of a certain students endanger the total management of the class.

c. Encouraging and uncovering students’ mathematical thinking
- Teacher’s effort in encouraging and uncovering students’ mathematical thinking were effective enough.
- Teacher’s effort in serving individual students has not been effective yet.
- Some of the students were able to perform mathematical thinking
- Teacher was able to achieve the goal of the lesson
- Mathematical thinking of a certain students can be a model for others.
- Different students, in the same allocation of time, did similar problems by employing different methods to cultivate the similar results.
- Students’ discussion among themselves has not emerged yet.
- Students’ involvements in classroom management were still limited.
- Teacher has effectively employed the proper teaching aids.

CONCLUSION

The conclusion of the paper highlights some problems as follows:

- The problem of the reduction of the complexity of classroom interaction into the simple or linear pattern between teacher and his students.

- The problem of landscaping the whole classroom activities

- The negative correlation between focusing a certain aspect of students thinking and reducing the variant of their learning contexts.

- The problem of the pattern for the relation for promoting individual needs and the whole classroom management.

- The problem of the gap amongst teachers’ effort (including methods and media), students’ findings and the concept/understanding/rational of the vertical way of calculating 23 times 3.

- The problem of matching the theory of the concept of mathematical thinking and the factual condition of students’ mathematical thinking.

- The problem of mathematical thinking of the lower achievement students.

- The problem of exploring intrinsic, extrinsic and systemic of mathematical thinking.

REFERENCE:
Isoda, M. (2006). Reflecting on Good Practices via VTR Based on a VTR of Mr.
Tanaka's lesson `How many blocks? Draft for APEC-Tsukuba Conference in
Tokyo, Jan 15-20, 2006
Marsigit, (2006), Lesson Study: Promoting Student Thinking On TheConcept Of Least
Common Multiple (LCM) Through Realistic Approach In The 4th Grade Of
Primary Mathematics Teaching, in Progress report of the APEC project: “Colaborative Studies on Innovations for Teaching and Learning Mathematics in Diferent Cultures (II) – Lesson Study focusing on Mathematical Thinking -”, Tokyo: CRICED, University of Tsukuba.
Shikgeo Katagiri (2004)., Mathematical Thinking and How to Teach It. in Progress
report of the APEC project: “Colaborative Studies on Innovations for Teaching
and Learning Mathematics in Diferent Cultures (II) – Lesson Study focusing on
Mathematical Thinking -”, Tokyo: CRICED, University of Tsukuba.

1. Nani Maryani
18709251008
S2 Pendidikan Matematika (A) 2018
Assalamu'alaikum Wr.Wb

Menurut Isoda (2006), VTR atau Video Tape Recorder sangat bermanfaat bagi pendidikan guru dan gerakan perubahan dalam pendidikan matematika, khususnya dalam mengembangkan lesson study yang memiliki beberapa manfaat sebagai berikut, 1) sebagai ringkasan pendek dari pelajaran dengan penekanan pada masalah utama dalam pembelajaran, 2) sebagai komponen pelajaran dan acara utama di dalam kelas, 3) sebagai kemungkinan masalah untuk diskusi dan refleksi dengan guru yang mengamati pembelajaran.

Wassalamu'alaikum Wr.Wb

18709251024
S2 Pendidikan Matematika 2018 (PM B 2018)

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh
VTR atau(Video Tape Recorder) kini mulai banyak digunakan oleh guru sebagai media pembelajaran. Penggunaan VTR memiliki beberapa manfaat yaitu, dapat digunakan sebagai komponen pelajaran dan acara utama di kelas, ringkasan pendek dari pelajaran dengan penekanan pada masalah utama dalam pelajaran, kemungkinan masalah untuk diskusi dan refleksi dengan guru yang mengamati pelajaran. Kemudian pemikiran matematis juga memiliki tipe pemikiran matematis sebagai sikap matematis, pemikiran matematis yang berhubungan dengan metode matematika, dan pemikiran matematis yang berhubungan dengan isi matematika
Wassalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

3. Dini Arrum Putri
18709251003
S2 P Math A 2018

Pembelajaran sekarang haruslah dituntun untuk terus melakukan perubahan terlebuh lagi pada guru yang harus menyiapkan pembelajaran inovatif untuk diterapkan dalam proses pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa, sepert contohnya VTR, dengan VTR ini tentu akan mempermudah guru dalam menyampaikan materi kepada siswa selain bisa dijadikan media yang dapat menumbuhkan minat belajar siswa VTR juga dapat dijadikan sebagai bahan rangkuman atau refleksi saat guru melakukan evaluasi pembelajaran untuk mengingatkan siswa kembali dengan materi pembelajaran.

4. Bayuk Nusantara Kr.J.T
18701261006
PEP S3

The using of VTR is good and useful for teachers in some reasons like they can observe their teaching. However, there is also lack from the using of VTR. Before we use this method, make sure that everything goes well so that this can be good for our teaching.

5. Anggoro Yugo Pamungkas
18709251026
S2 Pend.Matematika B 2018

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.
Berdasarkan artikel diatas, sedang membahas tentang penggunaan VTR atau Video Tape Recorder yang dipakai pada program pelatihan guru diterima oleh para guru cukup baik dan berguna. VTR untuk pendidikan guru khususnya dalam mengembangkan lesson study memiliki beberapa manfaat yakni meringkas pelajaran dengan penekanan pada masalah utama dalam pelajaran, komponen pelajaran dan acara utama di kelas, dan memungkinan masalah untuk diskusi dan refleksi dengan guru sebagai pengamat pelajaran.

6. Sintha Sih Dewanti
18701261013
PPs S3 PEP UNY

Pada artikel ini disampaikan tulisan Katagiri, S (2004) “listed the types of mathematical thinking as mathematical attitudes, mathematical thinking related to mathematical methods, and mathematical thinking related to mathematical contents”. Dijelaskan pula, identifikasi pemikiran matematis oleh Katagiri ini dapat menjadi titik awal untuk mencerminkan setiap proses belajar mengajar matematika di sekolah sebagaimana untuk mencerminkan pengajaran "algoritma multiplikasi kelas 3 sekolah dasar". Pemikiran matematis dapat digunakan dalam menarik kesimpulan yang membutuhkan kemampuan berpikir yang berkaitan dengan kemampuan dalam menggunakan penalaran untuk membangun argumen matematis, kemampuan mengembangkan strategi atau metode, pemahaman konten matematika, serta kemampuan mengkomunikasikan gagasan. Kemampuan berpikir matematis perlu ditempatkan sebagai tujuan pembelajaran dan sekaligus sebagai suatu cara untuk pembelajaran matematika.

7. Septia Ayu Pratiwi
18709251029
S2 Pendidikan Matematika 2018

Saat ini VTR (Video Tape Recorder) sangat bermanafaat digunakan sebagai media pembelajaran. VTR untuk pendidikan guru dan pendidikan matematika memiliki beberapa manfaat yaitu sebagai ringkasan pelajaran dengan penekanan pada masalah utama dalam pelajaran, merekan komponen pelajaran dan peristiwa utama di kelas, dan kemungkinan masalah untuk diskusi dan refleksi dengan guru yang mengamati pelajaran (Isoda, M., 2006). Karakteristik pembelajaran menggunakan VTR adalah permasalahan dalam Video Taping, komponen pembelajaran, serta mendorong dan mengingkap pemikiran matematika siswa. Di samping itu, terdapat beberapa kesimpulan dalam penggunaan VTR ini yaitu masalah pencocokan teori konsep pemikiran matematika dan kondisi faktual pemikiran matematika siswa dan masalah berpikir matematis siswa yang berprestasi lebih rendah.

8. Amalia Nur Rachman
18709251042
S2 Pendidikan Matematika B UNY 2018

media Video Tape Recorder (VTR) merupakan salah satu hal yang dapat dilakukan oleh guru dalam melakukan inovasi pembelajaran matematika. Media ini membantu siswa untuk mengingat materi yang telah diajarkan dan merefleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Penggunaan VTR juga membantu guru karena dapat digunakan sebagai alat refleksi pembelajaran yang telah dilakukan oleh guru dan dapat digunakan sebagai bahan diskusi guna perbaikan kualitas pembelajaran yang dilakukannya.

9. Agnes Teresa Panjaitan
S2 Pendidikan Matematika A 2018
18709251013

Salah satu media pembelajaran yang dapat diterapkan oleh guru dalam proses pembelajaran yaitu VTR (video tape recorder) yang cukup inovatif dalam pembelajaran. Selain itu, VTR dapat dinilai sebagai salah satu media yang dapat meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran. VTR juga dapat dimanfaatkan sebagai bahan evaluasi guru dalam proses pembelajaran dan menjadi bahan yang kembali mengingatkan siswa terhadap materi yang mereka pelajari.

10. Rosi Anista
18709251040
S2 Pendidikan Matematika B

Penggunaan VTR dapat menjadi salah satu referensi bagi guru untuk dijadikan media pembelajaran bagi guru. VTR bisa dimanfaatkan sebagai media untuk merangkum materi pembelajaran yang dianggap penting dan berguna untuk diingat siswa. Selain sebagai media pembelajaran di kelas, VTR bisa juga digunakan oleh guru untuk melihat atau merefleksikan pembelajaran yang sudah dilakukan sebelumnya guna mengetahui bagian kekurangan atau yang harus diperbaiki dari pembelajaran tersebut.

11. Fabri Hidayatullah
18709251028
S2 Pendidikan Matematika B 2018

VTR dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Berdasarkan bacaan di atas, VTR menjadi alternatif yang baik dalam melakukan observasi pembelajaran. Dari VTR, keseluruhan proses pembelajaran dapat dilihat secara detail. Diantaranya tindakan guru di kelas, aktivitas siswa, baik di dalam kelas maupun dalam diskusi kelompok, dan juga interaksi antara guru-siswa, maupun siswa-siswa. Hasil VTR tersebut digunakan sebagai bahan refleksi bagi guru. Guru dapat dengan mudah melihat apa saja kekurangan selama pembelajaran agar dapat ditemukan solusinya. Alangkah baiknya jika kegiatan refleksi ini dilakukan pada setiap pembelajaran sehingga pembelajaran yang seterusnya akan menjadi lebih baik lagi.

12. Nur Afni
18709251027
S2 Pendidikan Matematika B 2018

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.
Dari elegi ini dapat diketahui bahwa VTR memberi manfaat dalam pembelajaran. VTR dapat digunakan sebagai bahan observasi suatu pembelajaran. Melalui VTR dapat terlihat gambaran proses pembelajaran sejak awal hingga penutup. Yang kemudian guru dapat membuat refleksi berdasrkan VTR.. terimakasih

13. Yoga Prasetya
18709251011
S2 Pendidikan Matematika UNY 2018 A
Penggunaan VTR (video tape recorder) cukup efektif dan bermanfaat digunakan oleh seorang guru dalam proses pembelajaran. Proses pembelajaran menggunakan VTR dapat digunakan untuk refleksi guru selama proses pembelajaran berlangsung. Baik refleksi untuk gurunya maupun siswanya. Sehingga nantinya diharapkan dapat menemukan metode yang pas dalam proses pembelajaran dikelas tersebut.