Feb 12, 2013

Peer Teaching of Secondary Mathematics in Bilingual for Teachers of The Candidate of International School




Venue: Hotel Sahid Yogyakarta
Day/Data: Saturday, 22 November 2008
Participants: 22 Secondary Mathematics Teachers (Central Jawa 6, West kalimantan 1, South Kalimantan 2, East Kalimantan 2, Lampung 1, Maluku 1, Aceh 6, North Sulawesi 2)
Supervisor: Marsigit
TEACHER 1. Martutwuri Handayani SPd, SMP N1 Magelang, Central Jawa
Topic: Proportion
Media : Power Point
Review:
A. From Peer P. Hasman (In the case of English language)
1. The use of the word "job", it is better to use the word "work"
2. Not "How long.." but "How many days..."
B. P. Suyono
1. The picture presented should be more ethic
C. Mrs. Zubaidah (Aceh)
1. The presentation is good enough
2. Why the solution tend to direct solution. We need more explanation for solution of the problem.
From Supervisor:
Power Point presentation make the teacher tends to practice delivery method with the following characteristics:
1. Teacher dominate initiation
2. Teacher dominate talking
3. Teacher dominate the class activities
4. Teacher dominate question
5. Teacher deliver the problems and not expect that the students doing so
6. Teacher guide to solve the problem
7. Teacher practices guide teaching
8. Teacher practices directed teaching
9. The teacher seem to have not a perception that the student need to be active.
10 Teacher question "Are you clear" seem to conclude and control the students.
11. At the end of the lesson the teacher distribute the worksheet however they are still as a collection of problems.
12. Teacher delivers her suggestion to the students seemed to control the class situation.
13. Conclusion: teaching learning process is still teacher centered orinted
Additional Question from Mrs Arie Wahyuningsih:
1. The teacher are obliged to carry out International Class
2. The teacher are obliged to perform contextual teaching
2. The teacher are obliged to deliver mathematics
3. How do we behave toward The Olympiad of Mathematics
Marsigit's Comment on No. 1 and No 3:
It is related to communication problems
TEACHER 2: lAMINTO (Sukoharjo, Central Java)
Topic: Proportion
Grade : 7 Junior High School
Activity: The teacher posing the some problems
a. Problem1: As we add more water to a container holding some water, the weight of the water increase
b. Problem2: The more strength we use to push an object, the greater the acceleration of the object?
Can we predict how the weight of water or the acceleration of the object will change?
The teacher further to communicate the problems to the students and explain every aspect for solving the problems:
Comment from peer:
A. Pujiastuti (SMP 1 Surakarta, Central Jawa)
1. The pictures in the first slide make me confuse. It is better to use table to show the problems
B. Martutwuri Handayani (SMPN 1 Magelang Central Jawa)
1. It is better for the teacher not always to sit down
2. Not every content can be used by Power Point
C. Zubaidah (SMP N 3 Langsa Nanggro Aceh Darussalam)
1. It is better that the picture is in animation
D. Sukamti (SMP N 5 Sragen Cantral Jawa)
1. In my opinion the best picture to show proportion is Photograph.
Supervisor's Obervation: (Marsigit)
1. The teacher initiates the ideas
2. The teacher uses the Power Point presentation to deliver the explanation in such away that teacher styles of teaching is characterized as:
a. The teacher implements directed teaching
b. The teacher implements guided teaching
c. The teacher dominate initiation
d. There is no indication that the teacher encourage initiation
3. From the explanation of the problems the teacher then let the students to define what does the direct proportion?
4. There is a student to answer: The direct proportion is if one part of the proportion is added the the other part is added also.
5. The teacher resume the students answer then to explain to the whole class. So the teacher uses students answer to give more explanation and to conclude the meaning of direct proportion
6. The teacher continues to give orally the other problem referred to Power Point to the whole class and asked the students to answer his question.
7. The teacher uses long closed sentences to explain and to guide the whole students
8. The teacher continue to explain to the whole class based on his power point.
9. Even for solving the problems the teacher always refer to Power Point while sitting and read by word and deliver it the the whole class.
10. At the end the teacher read from power point " What can we learn from this"
11. The teacher conclude for himself his explanation and ultimately asked the students whether they have understood clearly.
12. The teacher then give another problem however the teacher itself try to solve the problem orally and deliver to the whole class.
13. The teacher continue to give another problem however the teacher itself try to solve the problem orally and deliver to the whole class.
14. Conclusion: the teacher implements traditional teaching
TEACHER 3 : Sukamti SPd, SMP N 5 Sragen Central Jawa
Topic: The Are of Triangle
Grade: 7 Junior High School
Objective:
Apperseption: Remember the homework, Have no problem with your hoework?, Do you remember the area of rectangle, Q-A on the area of rectangle-teacher uses whiteboard to draw a skecth of rectangle
Proses:
Teacher use Power Point to:
- show the process of finding the area of triangle from the area of rectangle
- the area of rectangle A= L x W
- the teacher explain that from the area of rectangle we can determine the area of triangle.
- the teacher question if we have the area of rectangle A = L x W the what is the area of triangle ? student answer La = 1/2 (L x W)
- the teacher ask the students to conclude that the area of triangle is La = 1/2 (L x W)
- any question, Noo..., Thank you
- How about the following triangle (different triangle) is there any different formula for the area? Students choirly aswer: No.
- Then, the teacher deliver one problem by writing it at the white board
- The teacher guided students to answer word by word of the process of using the formula.
- Any question? Noo. No?
Conclusion:
- The teacher lets the students to conclude
- The teacher chose one student and guide him to come into conclusion that the area of triangle is 1/2 x base x height
- Any question? No?
- Okey, ..
- The teacher read the conclusion for herself that: " If A is the area of triangle whose base is b and height is h, then the area of the triangle can be stated as: A = 1/2 (b x h)"
-the teacher give the students: Student Worksheet
The teacher chose one students to solve one problem in front of the class, check, tru or false?, True. and praise, all students applause.
Repeating above activity up to three times
- At the end of the lesson the teacher give the students Evaluation
Comment 1: Laminto SMP N 1 Sukoharjo Cenral Jawa
- the last slide the conclussion is for the right triangle why the students solve the other?
Comment 2: Hasman (English)
- communication in Englih is very good
- no much mistake of the grammar
Comment 3: Supervisor
- the structure of lesson is clearer than yesterday lesson
- the teacher not only use Power Point but also use white board
to conduct the procces of teaching learning
- however, the teacher dominates initiation and class communication and class situation
- the teacher still implements directed and guided teaching
- the students are still more passive
- because of the room setting then the teacher seems not to develop the schema for interaction
In conclusion: the teacher has an effort to perform innovative teaching but there are still many constraints.One of the constraint is coming from the teacher itself i.e. delivering teaching and domination the class as well as still not trust on the students competencies to develop problems.
TEACHER 4: Zubaidah, SMPN3 Kota Langsa Nanggro Aceh Darussalam
Topic: Intersection and Union of Two Sets
Introduction/Apperception:
- Teacher: What is the set
- Student: A set is a collection
- Teacher: Give me example
- Other Students: The collection of four leg animal
- Teacher : Ari, give me universal set, only example
-Student : the collection of flowers
Problem 1:
Nana likes {pop music, jazz music, dhangdut music}
How do you express in sentence:
Student: Nana like ... music
Teacher: yes
Budi likes = {jazz music, rock music, blues music}
How do you express about Nana and Budi?
The teacher and the student, firstly answer together, however the teacher continue to explain and write in the white board as follows:
Nana and Budi = { jazz music}
A and B = {jazz music}
The teacher guided the students and write in white board:
Nana and B = { P, M, J, d, R, B}
The teacher then show the Venn Diagram using Power Point
Next, the teacher show the problem using Power Point:
Given A = {1,3,5,7,9}, B = {2,3,4,5}, C = {1,5,9}. D= {6,8,10}
List the element and determine:
1. A and B, 2 A or B, 3 A and D. 4. Draw the Venn Diagram
The teacher then chose one student to solve the problem in front of the class.
While one student solve the problem, the teacher pays attention and wait and so their students.
The teacher invite one student (Laminto) to come to front to conclude the problem.
Laminto: Using bilingual to explain his conclusion. First in English then explain in Indonesian. ... saling lepas ...(no intersection). Finish. Applause
The teacher resume and revise the student's work.
The teacher shows the key answer using Power Point and chose othe students to come forward to continue solving the problem.
Students answer: 1) A U B = {1,2,3,4,5,7,9}, 2) AUC = {1,3,5,7,9},
3) AUD = {
The teacher then chose the other student to come forward to draw the diagram.
The teacher communicate to the whole class one solution to have a confirmation from the students. Then she chose other students to come forward to solve other students.
The teacher comments on students works and revise as well as to judge whether the solution is right or wrong.
Can you conclude about the intersection and union set? No students answer.
The student resume to explain and expects students to conclude. However, they still silent.
Then the teacher chose one students to come forward to write the answer in the sentence form as follow:
A and B = { x/x is member of A and B}
The teacher poses and read the conclusion on Power Point as follow:
- The intersection of two sets A and B is a set which consists of all element common to A and B, formally it is written as the following notion:
....
How about this day lesson, good? Students: Swear it is good.
Comment 1: Martutwuri SMP n 1 Magelang
- In the last slide, is that notion or notation?
- Variation of examples and problems
Comment 2: Suyono, SMP N 1 Bireun Aceh
-The conclusion should be by the students
Comment 3: Furnaningtyas SMP N 2 Penajam East Kalimantan
- It is better that one student only get one problem
Comment 4:Regina Sandeha SMP N1 Bitung North Sulawesi
- Variation of problems and examples
Comment 5:Slamet SMP N14 Ambon Maluku
- the example is only intersection how about union?
Comment 6:Ginanto, SMPN3 Purworejo
- When I come forward I am confuse what should I draw
Comment 7: Hasman (English)
- pronounciation need to be improved
Supervisor: Marsigit
- The teacher implements teaching in which many students, in the same duration of time, doing similar mathematics with the similar single expected result.
- The teacher implement single method i.e. expository method according to the following circle: Explanation, Example, Give Problem, Assignment,
- The teacher still dominate initiations, questioning and activities
- The teacher still implement directed and guided teaching
Conclusion: Teaching is still traditional.
Participants: B. Ginanto, Sukamti, Laminto,Arie Wahyuningsih, Martutwuri Handayani, Pudjiastuti, Siti Prihati, Bainah, Kariman, Furnaningtyas, Budi Susilowati, Slamet Mulyadi, Suyono, Fadliana, Zubaidah, R P Dandehang, Hasman, Haimatussak'diah, Safamarwati, Yeanni Aiman, Ansje Grees Wowor, Lis Suharyani

31 comments:

  1. Kartika Pramudita
    17701251021
    PEP S2 B

    Pada laporan pelaksanaan pembelajaran bilingual tersebut dapat diketahui bahwa pembelajaran masih berpusat pada guru dan tradisional. Siswa belum terlalu mengambil banyak peran, semua masih sepenuhnya dikuasai oleh guru. Selain itu, meskipun guru sudah memanfaatkan teknologi berupa ppt namun pemanfaatannya belum menunjukkan pmbelajaran yang inovatif. Karena ppt tersebut berfungsi sebagai satu-satunya sumber acuan guru mengajar. Membaca artikel tersebut menunjukkan betapa pentingnya saran terbuka tentang kegiatan guru dalam pembelajaran guna mengetahui kekurangan dan memperbaiki kualitas pengajarannya.

    ReplyDelete
  2. Kartika Pramudita
    17701251021
    PEP S2 B

    Pada laporan pelaksanaan pembelajaran bilingual tersebut dapat diketahui bahwa pembelajaran masih berpusat pada guru dan tradisional. Siswa belum terlalu mengambil banyak peran, semua masih sepenuhnya dikuasai oleh guru. Selain itu, meskipun guru sudah memanfaatkan teknologi berupa ppt namun pemanfaatannya belum menunjukkan pmbelajaran yang inovatif. Karena ppt tersebut berfungsi sebagai satu-satunya sumber acuan guru mengajar. Membaca artikel tersebut menunjukkan betapa pentingnya saran terbuka tentang kegiatan guru dalam pembelajaran guna mengetahui kekurangan dan memperbaiki kualitas pengajarannya.

    ReplyDelete
  3. Nama : Mirza Ibdaur Rozien
    NIM : 17709251064
    Kelas : Pascasarjana Pendidikan Matematika C

    BISMILLAHIRROHMANIRROHIM
    I say thank you very much for this article you gave us on this blog. Here, we are able to know what we should use when we teach mathematics at english class. There are many mathematics vocabularies that used but not on the right place. So this article is one of reference when we want to teach international student.
    TAMMA BIHAMDILLAH

    ReplyDelete
  4. Isoka Amanah Kurnia
    17709351051
    PPs Pend. Matematika C 2017

    Peer teaching sangat bermanfaat untuk mempersiapkan guru agar lebih matang dan siap menghadapi siswa di kelas yang sebenarnya, dengan masukan dan saran untuk perbaikan. Mengajar dengan bilingual sering membuat guru lebih gugup sehingga kehilangan beberapa makna dari apa yang ingin disampaikan. Penggunaan beberapa term yang lebih akrab dengan pendidikan perlu terus disosialisasikan karena terdapat banyak vocabulary dalam english yang artinya sama namun tidak semuanya tepat digunakan dalam pendidikan.

    ReplyDelete
  5. Arung Mega Ratna
    17709251049
    PPs PMC 2017


    Di dunia internasional pun untuk menjadi guru harus melaksanakan peer teaching terlebih dahulu agar kelak bisa dan siap untuk mengajar secara profesional. Penggunakan kosa kata perlu diperhatikan mengingat komunikasi salah satu komponen yang menentukan suksesnya pembelajaran. Yang perlu diperhatikan juga adalah paradigma pembelajaran telah bergeser dari teacher centre menjadi student centre sehingga guru hanya sebagai fasilitator saja. Kegiatan peer teaching ini sangat bermanfaat, guru dapat saling berintrospeksi dan bertukar ide untuk melakukan perbaikan kaitannya dengan pengajaran.

    ReplyDelete
  6. Rahma Dewi Indrayanti
    17709251038
    PPS Pendidikan Matematika Kelas B

    Saya pikir sebagian besar guru di Indonesia masih mendominasi aktivitas dalam kelas, sehingga berimplikasi pada kemampuan siswa dalam belajar, merekapun tetap memposisikan diri sebagai obyek pembelajaran. Maka guru seharusnya menyadari akan potensi siswa yang berbeda antara satu dengan yang lain, berbeda dalam menyikapi suatu masalah, berbeda dengan cara-cara yang dikuasai guru, sehingga mereka (siswa) bebas membangun sendiri ilmu pengetahuannya. Dalam artikel lain dikatakan bahwa siswa merupakan arsitek yang mampu membangun sendiri pemahaman konsep matematikanya, karena pada hakikatnya matematika adalah pikiran siswa itu sendiri.

    ReplyDelete
  7. Irham Baskoro
    17709251004
    S2|Pendidikan Matematika A 2017|UNY

    Kegiatan peer teaching sangat baik diterapkan dalam menyiapkan guru kelas Internasional tersebut diatas. Setiap guru menyampaikan materi dan saling memberikan masukan satu sama lain termasuk masukan dari supervisor. Sehingga pemikiran para guru menjadi lebih terbuka dan lebih luas. Beberapa problem guru yang ditemukan dalam peer teaching tersebut adalah guru masih mendominasi dalam pembelajaran serta kurang memberikan kesempatan bagi siswa-siswanya. Kesimpulannya rata-rata guru masih menerapkan pembelajaran tradisional.

    ReplyDelete
  8. Mariana Ramelan
    17709251056
    S2 Pend. Matematika C 2017

    Sistem pembelajaran di Indonesia saat ini sedang dikembangkan dengan pendekatan scientific. Meskipun demikian, masih banyak permasalahan yang muncul. Pembelajaran dengan tutor sebaya menurut saya lebih sering dilakukan oleh siswa. Biasanya mereka takut bertanya dengan guru, dan lebih senang berdiskusi dengan teman sebayanya. Diluar pembelajaran dikelas biasanya mereka juga sering belajar bersama, hal ini memunculkan hal positif bahwasannya belajar dengan teman sebaya dapat membuat siswa lebih paham.

    ReplyDelete
  9. Gamarina Isti R
    17709251036
    Pendidkan Matematika Kelas B (Pascasarjana)

    Pada kegiatan peer teaching ini saya rasa merupakan kegiatan yang sangat positif. Karena sebagai manusia biasnya saat kita membuat karya dalam guru seperti RPP, LKS, atau bahkan media seperti power point kita sudah yakin karya tersebut sudah yang maksimal sehingga siswa akan mudah memahaminya. Namun berdasarkan pengalaman saya, masih saja ditemukan kesalahan –kesalahan yang akhirnya dapat menjadi salah satu pengahambat pembelajaran seperti salah ketik (typo), atau kurang mudah dipahami siswa karena bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan mereka. Sehingga dengan adanya saling memberikan komentar sperti peer teaching ini diharapkan semakin baiknya meida, RPP, dan LKS yang kita sampaikan ke siswa.

    ReplyDelete
  10. Latifah Fitriasari
    17709251055
    PPs PM C

    Pembelajaran bilingual merupakan pembelajaran pada mata pelajaran yang dilakukan menggunakan dua bahasa yang berbeda. Sekolah menggunakan program ini harus memiliki guru yang mampu dan sanggup menjalankan tugas dan fungsinya sebagai pengajar dalam pembelajaran bilingual. Khususnya menggunakan bahasa Inggris. Guru bahasa Inggris perlu dilibatkan dalam pembinaan program pembelajaran bilingaul agar dapat mendukung dan membantu memecahkan kesulitan-kesulitan yang dialami oleh guru mata pelajaran dalam menjalankan program. Perlu dipersiapkan dan dipikirkan tentang program-program tambahan yang menunjang atmosfer yang mendukung dan mendorong siswa agar dapat secara berkelanjutan mempraktekkan bahasa Inggris selama mereka berada di lingkungan sekolah. Termasuk jika siswa mengalami kesulitan dalam pencapaian target yang sudah ditetapkan.

    ReplyDelete
  11. Muh Wildanul Firdaus
    17709251047
    Pendidikan matematika S2 kls C

    Memang bukan hal mudah untuk mengubah paradigma pembelajaran menjadi pembelajaran yang berorientasi kepada siswa. Namun dengan usaha yang keras, pasti akan tercapai pembelaran yang inovatif. Peran guru sangat dibutuhkan dalam pencapaian hal ini. Semoga bagi para guru yang terus belajar dan berusaha untuk mewujudkan pembelajaran yang inovatif dapat meningkatkan kualitas pendidikan.

    ReplyDelete
  12. I Nyoman Indhi Wiradika
    17701251023
    PEP B

    Pengelolaan kelas dan penyampaian materi merupakan hal yang sangat penting dalam proses pembelajaran. Melihat bertapa pentingnya dua hal tersebut maka peer teaching merupakan langkah yang tepat sebagai sarana diskusi dan perbaikan cara mengajar. Peer Teaching dilaksanakan dengan proses mengajar yang dilakukan seorang guru terhadap guru yang lainnya. Setiap guru saling mengamati gaya mengajar dan menilai kekurangan dan kelebihan dari gaya belajar tersebut. Sehingga melalui hal ini ada pertukaran gagasan dalam penggunaan model ataupun strategi mengajar sehingga menumbuhkan daya kreatifitas dan inovasi guru.

    ReplyDelete
  13. Nur Dwi Laili K
    17709251059
    PPs Pendidikan Matematika C

    Peer teaching merupakan salah satu hal penting bagi guru. Dengan peer teahing seorang guru dapat belajar tentang kekurangan serta kesalahan yang dilakukan seorang guru. Peer teaching membantu guru untuk mengoreksi kekurangannya yang seringkali tidak disadari guru dalam pembelajaran. Selain itu peer teaching membantu guru untuk menambah wawasannya dan belajar dari rekannya sesame guru. Dengan saling berdiskusi guru dapat bersama-sama mencari solusi permasalahan pembelajaran.

    ReplyDelete
  14. Arina Husna Zaini
    PEP S2 B
    17701251024
    Assalamualaikum Wr.Wb

    Pelaksanaan Peer teaching sebagai sarana pembelajaran bagi guru untuk belajar, menambah wawasan dan kompetensi yang dimilikinya. Kegiatan peer teaching dapat digunakan untuk mengevaluasi pembelajaran yang dilakukan oleh guru, bagian mana yang perlu diperbaiki dan di ringkatkan serta bagian mana saja yang perlu ditiadakan. Oleh karena itu, rutinitas kegiatan ini perlu di kontinuitaskan. Terima Kasih

    ReplyDelete
  15. Nama: Dian Andarwati
    NIM: 17709251063
    Kelas: Pendidikan Matematika (S2) Kelas C

    Assalamu’alaikum. Penilaian teman sejawat dapat membantu guru untuk mengetahui hal-hal apa saja yang perlu diperbaiki dalam proses belajr mengajar dikelasnya. Dari tulisan diatas terdapat beberapa hal yang menarik perhatian saya dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di sekolah bilinggual. Guru perlu memiliki kemampuan bahasa inggris yang baik jika mengajar di sekolah bilinggual. Menurut saya selain menguasai bahas inggris matematia guru perlu juga menguasai bahasa inggris yang digunakan dalam percakapan non formal. Hal ini agar pembelajaran terasa lebih hidup dan terjadi interkasi anatara guru dengan siswa sehingga siswa merasa nyaman belajar di kelas dan tidak terlalu terbebani dengan bahasa inggris yang terlalu formal.

    ReplyDelete
  16. Vidiya Rachmawati
    17709251019
    PM A

    Berdasarkan artikel tersebut dapat disimpulkan dari beberapa penelitian tentang pembelajaran matematika oleh para guru masih menggunakan metode yang tradisional. Hal itu, karena penggunakan metode pembelajaran yang hampir berorientasi penuh pada guru. Sehingga, aktivitas siswa di dalam kegiatan belajar mengajar cenderung pasif. Peran guru dalam pembelajaran tersebut masih sebatas hanya menyampaikan atau mentransfer pengetahuannya. Dalam pemecahan masalah, siswa masih belum tampak membangun solusi atau pemecahan suatu masalah itu sendiri. Guru masih cenderung mendominasi kelas.

    ReplyDelete
  17. Vidiya Rachmawati
    17709251019
    PM A

    Dalam upaya mewujudkan paradigma pembelajaran yang inovatif, metode yang dipakai dalam pembelajaran adalah student-centered atau pembelajaran yang berpusat pada siswa. Dalam metode ini guru tidak hanya sekadar mentrasfer pengetahuan saja, tetapi juga sekaligus berperan sebagai fasilitator dan motivator bagi siswa. Begitu juga dengan pengajarannya, siswa diberi kesempatan untuk membangun pengetahuannya sendiri dalam memecahkan suatu persoalan. Selanjutnya dalam proses pelaksaan pembelajaran, peran siswa tidak hanya sebagai subyek dalam aktivitas belajar mengajar tersebut. Jadi, untuk menuju pembelajaran yang inovatif memang diperlukan persiapan yang baik. Semoga para pendidik maupun calon pendidik dapat sama-sama berusaha untuk mewujudkan pembelajaran yang inovatif yang dapat meningkatkan kualitas pendidikan.

    ReplyDelete
  18. Vidiya Rachmawati
    17709251019
    PM A

    Guru sebaiknya menyadari akan potensi siswa yang berbeda antara satu dengan yang lain, berbeda dalam menyikapi suatu masalah, berbeda dengan cara-cara yang dikuasai guru, sehingga siswa merasa bebas membangun ilmu pengetahuannya sendiri. Dalam hal ini siswa berperan sebagai seorang arsitek yang mampu membangun sebuah bangunan konsep matematika dalam pikirannya. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa hakikat matematika adalah pikiran siswa itu sendiri. Jadi, siswa memiliki hak penuh dalam pembelajaran matematika dan guru sebaiknya tidak bersikap otoriter.

    ReplyDelete
  19. Putri Solekhah
    17709251006
    S2 Pend. Matematika A

    Assalamu'alaikum wr wb,

    Saya memperoleh beberapa point penting dari hasil pengamatan presentasi kegiatan pembelajaran guru dengan pengantar bilingual di sekolah internasiona tersebut. Yang pertama, kegiatan ini dapat menjadi sarana bertukar pengalaman dan informasi sterkait pembelajaran bilingual di sekolah internasiona. Kedua, sebaian besar kegiatan yang dilakukan cukup baik karena tugas guru sebagai fasilitator bukan sebagai pemberi materi secara mentah. Beberapa memang menggunakna kata ‘teacher’ sebagai subyek yang mengenai pekerjaan terhadap siswanya. Tetapi menurut yang saya tangkap mananya guru tersebut berusaha dengan maksima agar menstimulasi siswanya untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran. Mungkin hal ini dapat menjasi salah satu pilihan metode pembelajaran bagi guru-guru di skeolah non bilingual.

    ReplyDelete
  20. Arina Husna Zaini
    PEP S2 B
    17701251024

    Hasil laporan peer teaching pada bagian kali ini dapat diketahui bahwa guru masih menerapkan pembelajaran tradisional, dimana pembelajaran masih berpusat pada guru. Pada era sekarang ini , pembelajaran yg berpusat pada guru dipandang belum memberikan kontribusi pada aktivitas yg maksimal bagi siswa. Oleh karena itu, hasil dari peer teaching kali ini bisa dijadikan rujukan dan landasan untuk mengembangkan dan meningkatkan kompetensi guru dalam mengajar. Terima Kasih

    ReplyDelete
  21. Novita Ayu Dewanti
    17709251053
    S2 PMat C 2017

    Bismillah
    Dalam artikel diatas mengenai peer teaching. Peer teaching ini diperlukan unutk melatih skill guru dalam mengajar yang diamati oelh rekan guru yang lainnya. Dengan demikaian peer teaching dapat diartikan sebagai kegiatan belajar mengajar yang dirancang secara sistemik dan sistematis dalam situasi yang tidak sebenarnya. Artinya, kegiatan belajar mengajar dilaksanakan dengan menggunakan subyek yang berbeda. Dimana guru dan siswa memiliki pengalaman dan rentang usia yang sama atau dapat dikatakan sebagai rekan sejawat.

    ReplyDelete
  22. Metia Novianti
    17709251021
    PPs P.Mat A

    Dari hasil kesimpulan pada peer teaching di atas, masih banyak guru-guru yang mengajar dengan cara tradisional. Meskipun ada beberapa guru yang sudah berusaha untuk menstimulasi respon siswa, nyatanya guru-guru yang lain masih mendominasi pembelajaran dengan cara-cara tradisional. Saat ini sudah saatnya guru-guru melakukan transisi dari pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran yang berpusat pada siswa.

    ReplyDelete
  23. Ramayanti Agustianingsih
    17709251045
    PPs PMat C 2017

    Assalamualaikum, wr.wb.
    Penggunaan pedia pembelajaran misalnya powerpoint dalam pbm dapat memberikan dampak positif dan negatif. Dampak postifnya adalah pbm menjadi lebih menarik, guru dapat menyajikan gambar-gambar konkret. Akan tetapi media pembelajaran jika tidak dibuat dan dilaksanakan dengan baik dapat menjadi senajata makan tuan, dapat menjadi penghambat belajar siswa, seperti yang ditayangan pada postingan ini. Sehingga ketika guru ingin mernggunakan power point, maka guru harus merancangnya dengan baik, guru harus mengetahui bagaimana membuat ppt yang tidak menimbulkan cognitive overload, ppt yang dibuat adalah fasilitas yang membantu siswa belajar bukanlah menjadi alat transfer pengetahuan guru.
    Wassalamualaikum, wr.wb.

    ReplyDelete
  24. Sungguh strategi yang bagus dengan diskusi dalam peer teaching untuk guru kandidat sekolah internasional. Alangkah baiknya jika tidak hanya dilakukan untuk sekolah internasional tetapi juga untuk sekolah biasa, dimana guru saling bertukar pandangan dalam pendidikan matematika.

    Nama : Frenti Ambaranti
    NIM : 17709251034
    Kelas : S2 Pendidikan Matematika B

    ReplyDelete
  25. Dewi Thufaila
    17709251054
    Pendidikan Matematika Pascasarjana C 2017

    Assalamualaikum.wr.wb
    Pembelajaran tidak terlepas dari pendidik sebagai fasilitator dan siswa sebagai main actor. Saat pembelajaran pemilihan kata yang diucapkan bagi seorang pendidik akan sangat berpengaruh. Karena setiap kata yang diucapkan dapat diinterpretasikan ke dalam beberapa makna yang berbeda. Maka guru harus melakukan pemilihan kata yang tepat agar siswa dapat memahami penjelasan guru dengan tepat.
    Wassalamualaikum.wr.wb

    ReplyDelete
  26. Dewi Thufaila
    17709251054
    Pendidikan Matematika Pascasarjana C 2017

    Assalamualaikum.wr.wb
    Pendidik harus menggunakan kata yang tepat agar tidak terjadi kesalahan penerimaan konsep. Selain komunikasi penggunaan media sebagai alat komunikasi juga harus diperhatikan agar siswa sendiri yang dapat menyimpulkan hasil dari pembelajaran. Walaupun dengan penggunaan berbagai metode dan media, kesalahan konsep dapat kemungkinan terjadi. Maka penting bagi guru untuk terus mengobservasi dan memastikan bahwa siswa mendapatkan pengetahuan yang tepat.
    Wassalamualaikum.wr.wb

    ReplyDelete
  27. Fitri Ni'matul Maslahah
    17709251058
    PPs PM C

    Banyak diantara guru yang melakukan kesalahan berupa split attention atau redundansi. Menampilkan ppt dengan berlebihan menyebabkan perhatian siswa teralihkan dan mengakibatkan siswa berpikir di luar konteks yang tengah dibahas. Hal ini tentu merugikan baik dari sisi guru maupun siswa. Akan lebih baik jika guru memberikan ppt dengan poin yang penting kemudian penjelasannya diberikan secara verbal, atau dengan memberikan diagram dengan highlight. Wallahu a'lam

    ReplyDelete
  28. Fitri Ni'matul Maslahah
    17709251058
    PPs PM C

    Beberapa guru masih menguasai kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Masih ada bahkan banyak guru yang mendominasi siswa dalam hal berbicara, merumuskan, bertanya dan sebagainya. Pembelajaran seperti ini tidak akan menempatkan siswa sebagai subyek belajar yang benar-benar mengetahui dan memahami konsep yang mereka pelajari. Peran peer teaching salah satunya agar kita memperoleh feed back mengenai pembelajaran dan masuan yang anntinya akan kita gunakan untuk memperbaiki pembelajaran yang kita lakukan demi meningkatkan kualitas pembelajaran dan memberikan yang terbaik untuk siswa. Wallahu a'lam

    ReplyDelete
  29. Nurika Mitahuljannah
    PPs Pendidikan Matematika Kelas C
    17709251060
    Assalamu'alaikum wr. wb.
    Metode peer teaching atau mengajar sesama teman adalah teknik menyampaikan materi ajar melalui rekan atau bantuan teman sendiri. Mulai dari pembahasan materi sampai penilaian juga dilakukan dari dan oleh siswa dalam kelompok itu sendiri (self-assessment dan peer assessment). Sedangkan untuk nilai akhirnya adalah penggabungan antara penilaian oleh guru dan teman sebaya. Dari defenisi tersebut, guru harus mampu memodifikasi metode peer teaching agar sesuai diterapkan untuk siswa di kelas (SD, SMP, SMA, SMK) terutama pada bagian assessment. Sehingga dalam proses pembelajaran, terjadi diskusi untuk mengkonstruksi pengetahuannya bersama teman sebayanya. Kelebihan metode ini, siswa tidak sungkan bertanya kepada temannya ketika mendapati kesulitan dalam memahami materi.
    Wassalamu'alaikum wr. wb.

    ReplyDelete
  30. Nurika Mitahuljannah
    PPs Pendidikan Matematika Kelas C
    17709251060
    Assalamu'alaikum wr. wb.
    Selain keunggulan yang telah saya sebutkan pada komentar saya sebelumnya, ada juga keunggulan atau kelebihan dari metode pee teaching. Kelebihan tersebut diantaranya:
    Meningkatkan motivasi belajar siswa
    Meningkatkan kualitas dan proses pembelajaran
    Meningkatkan interaktif sosial siswa dalam pembelajaran
    Mendorong siswa ke arah berpikir tingkat tinggi
    Mengembangkan keterampilan bekerja dalam kelompok
    Meningkatan rasa tanggung jawab untuk belajar sendiri
    Membangun semangat bekerja sama
    Melatih keterampilan berkomunikasi
    Meningkatkan hasil belajar
    Wassalamu'alaikum wr. wb.

    ReplyDelete
  31. Nurika Mitahuljannah
    PPs Pendidikan Matematika Kelas C
    17709251060
    Assalamu'alaikum wr. wb.
    Namun demikian, ada jugahal yang perlu diperhatikan oleh guru yaitu prasyaratnya. Prasyarat untuk melaksanakan pembelajaran dengan metode peer teaching adalah bahwa di dalam kelas harus terdapat beberapa siswa yang pintar dan semua siswa cenderung memiliki pengetahuan dasar yang setara.
    Wassalamu'alaikum wr. wb.

    ReplyDelete