Feb 12, 2013

REFLECTION ON THE TEACHING OF “THE MULTIPLICATION ALGORITM OF THE 3rd GRADE OF PRIMARY SCHOOL” THROUGH VTR




By Marsigit

OVERVIEW


Recently study in Indonesia indicated that the use of VTR (Video Tape Recorder) in the teacher training program was perceived by the teachers as good and useful. There is a higher frequency to use the VTR to promote teachers’ professional development in Japan and in developed countries; however, in Indonesia, it pops up like a jack-in-the-box.


VTR for teacher education and reform movement in Mathematics Education, specifically for developing lesson study has some benefits as: a) short summary of the lesson with emphasis on major problems in the lesson, b) components of the lesson and main events in the class, and, c) possible issues for discussion and reflection with teachers observing the lesson (Isoda, M., 2006).

Katagiri, S (2004) listed the types of mathematical thinking as mathematical attitudes, mathematical thinking related to mathematical methods, and mathematical thinking related to mathematical contents. This identification of mathematical thinking by Katagiri can be the starting point to reflect any mathematics teaching learning process at school as for to reflect the teaching of “the multiplication algoritm of the 3rd grade of primary school” by Mr. Hideyuki Muramoto; then, the VTR of this lesson will be targeted for the series of activities: observation and reflection.

Characterizing The Lesson from Lesson Plan

The preliminary characteristics of Muramoto’s teaching are stipulated in the Lesson Plan such as follows:

a. Theme : Third grade mathematics lessons that foster students’ ability to use what they learned before to solve problems and make connections in order to solve problems in new learning situations

b. Method: Teaching “the Multiplication algorithm (1)” in a way that develops students who can use what they learned before to solve problems in new learning situations by making connections.

c. Goals of the Unit: To be able to think about how to carry out the calculation of a 2-digit number x a 1-digit number by using what was previously learned about multiplication (mathematical thinking).

d. Scenario of Teaching

1) Developing teaching that help students to become aware of the connection between what they learned before and what they are learning now and use previously learned knowledge to overcome obstacles in a new situation.

2) Connections between previously learned knowledge and new learning

3) Representing a problem situation with diagrams based on the idea of “how many times as much as a unit quantity” consistently and helping students to understand the situation and solution of the problem more clearly.

4) Developing lessons that incorporate this idea and help students to use the diagram to think

Characterizing the Lesson through VTR

a. The problem of video taping
- The quality of pictures are relatively good
- The single camera made the limitation of landscaping the class
- The small caption in the screen helps to catch more the picture of the class

b. The components of the lesson
- The whole class teaching has reduced the complexity of class interaction into the simple or linear pattern of interaction between teacher and students.
- Highlighting the certain ideas from certain student has ignored the other students’ ideas.
- Highlighting the certain aspect of mathematical thinking of a certain students endanger the total management of the class.

c. Encouraging and uncovering students’ mathematical thinking
- Teacher’s effort in encouraging and uncovering students’ mathematical thinking were effective enough.
- Teacher’s effort in serving individual students has not been effective yet.
- Some of the students were able to perform mathematical thinking
- Teacher was able to achieve the goal of the lesson
- Mathematical thinking of a certain students can be a model for others.
- Different students, in the same allocation of time, did similar problems by employing different methods to cultivate the similar results.
- Students’ discussion among themselves has not emerged yet.
- Students’ involvements in classroom management were still limited.
- Teacher has effectively employed the proper teaching aids.

CONCLUSION

The conclusion of the paper highlights some problems as follows:

- The problem of the reduction of the complexity of classroom interaction into the simple or linear pattern between teacher and his students.

- The problem of landscaping the whole classroom activities

- The negative correlation between focusing a certain aspect of students thinking and reducing the variant of their learning contexts.

- The problem of the pattern for the relation for promoting individual needs and the whole classroom management.

- The problem of the gap amongst teachers’ effort (including methods and media), students’ findings and the concept/understanding/rational of the vertical way of calculating 23 times 3.

- The problem of matching the theory of the concept of mathematical thinking and the factual condition of students’ mathematical thinking.

- The problem of mathematical thinking of the lower achievement students.

- The problem of exploring intrinsic, extrinsic and systemic of mathematical thinking.

REFERENCE:
Isoda, M. (2006). Reflecting on Good Practices via VTR Based on a VTR of Mr.
Tanaka's lesson `How many blocks? Draft for APEC-Tsukuba Conference in
Tokyo, Jan 15-20, 2006
Marsigit, (2006), Lesson Study: Promoting Student Thinking On TheConcept Of Least
Common Multiple (LCM) Through Realistic Approach In The 4th Grade Of
Primary Mathematics Teaching, in Progress report of the APEC project: “Colaborative Studies on Innovations for Teaching and Learning Mathematics in Diferent Cultures (II) – Lesson Study focusing on Mathematical Thinking -”, Tokyo: CRICED, University of Tsukuba.
Shikgeo Katagiri (2004)., Mathematical Thinking and How to Teach It. in Progress
report of the APEC project: “Colaborative Studies on Innovations for Teaching
and Learning Mathematics in Diferent Cultures (II) – Lesson Study focusing on
Mathematical Thinking -”, Tokyo: CRICED, University of Tsukuba.

19 comments:

  1. I Nyoman Indhi Wiradika
    17701251023
    PEP B

    Penggunaan VTR dalam pembelajaran cukup membantu guru dalam pembelajaran. Namun harus menjadi bahan pertimbangan bahwa apakah VTR digunakan sebagai media belajar atau sekedar alat bantu belajar. VTR yang didesain secara interaktif tentunya dapat digunakan sebagai media pembelajaran yang menunjang dalam mengkonstruk pemahaman siswa, sedangkan VTR sebagai alat bantu ajar menurut saya tidak terlalu berpengaruh kepada siswa. Terlebih pemahaman guru terhadap VTR dapat dikatakan minim, sehingga tidak ada gunanya VTR jika hanya digunakan untuk meminimalisir peran guru dalam pembelajaran.

    ReplyDelete
  2. Tri Wulaningrum
    17701251032
    PEP S2 B

    Refleksi pembelajaran tentu merupakan hal yang sangat penting untuk dilakukan. Aktivitas refleksi merupakan kegiatan melihat sedalam-dalamnya sehingga akan didapatkan perbaikan-perbaikan untuk proses yang lebih baik ke depannya. Pada postingan di atas dijabarkan tentang penggunaan VTR sebagai media belajar. Media VTR yang cenderung baru pada suatu kelas tentu akan memunculkan rasa ingin tahu siswa sehingga mereka akan lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran. Akan tetapi refleksi yang sesungguhnya tidak berhenti sampai di situ saja. Kita juga harus memikirkan efektivitas penggunaan media tersebut di kelas, apakah dengan adanya media tersebut proses pembelajaran bisa berjalan lebih baik? Pendapat saya, untuk di Indonesia media VTR sangat mungkin untuk diterapkan, dengan konsekuensi semua komponennya harus siap, meliputi: 1) kesiapan guru sebagai fasilitator, 2) kesiapan teknologi sebagai media, 3) juga kesiapan siswa itu sendiri terkait hal baru (jangan sampai siswa hanya tertarik dengan "media yang baru" saja, tanpa diimbangi dengan pemahaman mereka terhadap materi ajar yang diberikan).

    ReplyDelete
  3. Shelly Lubis
    17709251040
    S2 P.Mat B 2017

    Assalamu'alaikum wr.wb

    the use of VTR in learning is a very good idea. but to practice something new, there will certainly be challenges to be faced. there will be problems that require solutions. and it should ultimately been seen whether the use of VTR in learning will help the learning process become more effective or even vice versa.

    ReplyDelete
  4. Bedasarkan pengalaman pembelajaran dengan menggunakan VTR di Jepang yang seperti cukup membantu guru dalam membimbing siswa untuk memahami matematika. jika pada era 2017 mungkin kita akan cukup mengenalnya dengan sebutan video saja. namun dalam mengembangkannya seorang guru harus memperhatikan aspek-aspek apa yang terkandung dalam video haruslah berisis aktivitas yang dapat mengembangkan kemampuan berfikir siswa dalam ber-matematika.


    Nama : Frenti Ambaranti
    NIM : 17709251034
    Kelas : S2 Pendidikan Matematika B

    ReplyDelete
  5. Irham Baskoro
    17709251004
    S2|Pendidikan Matematika A 2017|UNY

    VTR is one of some great innovation methods that help teacher in mathematics lesson in a class. But before implementing VTR, teachers should join workshop or training first about VTR. Teachers should know the characterizing or some aspects of VTR before applying this. After joining the training, teachers is expected to be able constructing a right steps of learning activities in their lesson plan. Lesson plan will guide teachers in applying VTR in their classroom.

    ReplyDelete
  6. Rahma Dewi Indrayanti
    17709251038
    PPS Pendidikan Matematika Kelas B

    Lesson Study sangatlah penting bagi kemajuan pendidikan, dengan lesson study guru dapat berdiskusi untuk mempersiapkan berbagai hal dalam proses pembelajaran, kemudian melakukan observasi baru setelahnya refleksi dan perbaikan. Namun dalam pelaksanaannya lesson study, jika dilakukan observasi/pengamatan secara langsung(ada pengawas dalam kelas) bisa jadi proses pembelajaran di setting sedemikian rupa (tidak terjadi seperti pembelajaran pada biasanya). Untuk mengantisipasi hal tersebut VTR (Video Tape Recorder) dapat dijadikan salah satu solusinya. Disini, yang “mengawasi” adalah VTR, dengan demikian observasi/pengamatan dapat berjalan obyektif sehingga proses refleksi dan perbaikan dalam lesson study dapat berjalan dengan baik pula.

    ReplyDelete
  7. Arung Mega Ratna
    17709251049
    PPs PMC 2017


    Ini merupakan sebuah terobosan untuk meningkatkan lesson study bagi guru di Indonesia. VTR (Video Tape Recorder) merupakan salah satu cara untuk mendokumentasikan profesionalisme guru sekaligus dengan kepraktisannya bisa dipromosikan sehingga dapat dengan mudah ditirukan oleh guru lainnya. Isoda telah merincikan manfaat VTR khususnya untuk pendidikan guru dan gerakan reformasi di Pendidikan Matematika yakni: a) ringkasan singkat dari pelajaran dengan penekanan pada masalah utama dalam pelajaran, b) komponen pelajaran dan acara utama di kelas, dan, c) kemungkinan masalah untuk diskusi dan refleksi dengan guru mengamati pelajaran.

    ReplyDelete
  8. Mariana Ramelan
    17709251056
    S2 Pend. Matematika C 2017

    Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas 3 dengan menggunakan apa yang mereka pelajari sebelumnya untuk memecahkan masalah dan membuat koneksi dalam rangka memecahkan masalah dalam situasi belajar yang baru. Metode pembelajarannya adalah pengajaran "algoritma Perkalian (1)" dengan cara yang mengembangkan siswa yang dapat menggunakan apa yang mereka pelajari sebelumnya untuk memecahkan masalah dalam situasi belajar yang baru dengan membuat koneksi.

    VTR yang dikembangkan pada lesson study memiliki beberapa manfaat yaitu antara lain sebagai berikut:
    a) ringkasan singkat dari pelajaran dengan penekanan pada masalah utama dalam pelajaran
    b) komponen pelajaran dan acara utama di kelas
    c) kemungkinan masalah untuk diskusi dan refleksi dengan guru mengamati pelajaran

    ReplyDelete
  9. Latifah Fitriasari
    17709251055
    PPs PM C

    Video Tape Recorder bagi pendidikan guru dan pergerakan perubahan di dalam Pendidikan Matematika, khususnya untuk mengembangkan materi pembelajaran.
    Menurut saya proses belajar menggunakan VTR (Video tape recorder), disamping membantu guru juga sangat membantu bagi siswa. Siswa juga dapat belajar di kelas dengan konsentrasi penuh dan sampai di rumah untuk mencerminkan. Keuntungan VTR ringkasan pendek dari pelajaran dengan penekanan pada masalah utama dalam pelajaran, komponen pelajaran dan acara utama di kelas, dan kemungkinan masalah untuk diskusi dan refleksi dengan guru mengamati pelajaran.

    ReplyDelete
  10. Muh Wildanul Firdaus
    17709251047
    Pendidikan matematika S2 kls C

    VTR dalam program pelatihan guru untuk materi perkalian algoritma kelas 3 sekolah dasar dirasakan sangat berguna dan baik digunakan. Manfaat yang didapatkan adalah a) sebagai ringkasan singkat dalam materi pelajaran yang menekankan masalah utama dari pelajaran tersebut, b) sebagai bahan diskusi dan refleksi dengan guru berperan untuk mengamati dalam pembelajaran.
    Karakteristik pembelajaran dari VTR yaitu mengajarkan kepada seluruh siswa untuk menyoroti ide-ide yang ada dan mendorong siswa untuk mengungkapkan ide-idenya sesuai dengan pemikiran mereka. Upaya guru melayani kebutuhan siswa baik individual maupun kelompok untuk dapat mengungkapkan ide-idenya. Dengan menggunakan VTR siswa mampu melakukan pemikiran matematika dengan baik, sehingga guru mampu melakukan tujuan pembelajaran bagi siswa.

    ReplyDelete
  11. Putri Solekhah
    17709251006
    S2 Pend. Matematika A

    Assalamu'alaikum wr wb,

    Penggunaan media mampu memfasilitasi siswa dalam mempelajari matematika. Dnegan kata lain media pembelajaran mampu menjadi salah satu sumber belajar bagi siswa. Tak terkecuali dengan pembelajaran guru. Guru dalam mempelajari atau belajar tentang kegiatan pembelajaran dapat dilaukan melalui media pembelajran yaitu video. Dalam hal ini, kontennya berupa proses mengajar guru lain di luar negeri yang kemudian diamati dan direfleksikan oleh guru yang ada di Indonesia. Hal ini bertujuan untuk mengambil pelajaran tentang bagaimana pendidikan di luar negeri yang berbasis pendidikan inovatif dilakukan. Hal ini sangat baik dilakukan karena mampu membuka wawasan guru tenatang bagaimana Negara lain menerapkan kegiatan pembelajarannya. Semoga kegiatan seperti ini dapat dilaukan secara berkala sdan merata, sehingga guru dapat meniru hal-ha bail dalam meningkatkan kualitas kegiatan belajar mengajar mereka di kelas.

    ReplyDelete
  12. Isoka Amanah Kurnia
    17709251051
    PPs Pendidikan Matematika 2017 Kelas C

    Using VTR is one of great movement and alternative to evaluate how the learning ran. In order to improve someone's teaching style, VTR seems to be useful to comparison as before and after of someone's performance in teaching. Mathematical thinking is concerned with mathematical methods, and mathematical thought relates to mathematical content. The identification of mathematical thinking by Katagiri can be a starting point to reflect the process of teaching and learning in the school of mathematics. Because the methods and contents of mathematics also form the content and essence in mathematical.

    ReplyDelete
  13. Nama: Dian Andarwati
    NIM: 17709251063
    Kelas: Pendidikan Matematika (S2) Kelas C

    Assalamu’alaikum. dari artikel diatas dijeaskan mengenai implikasi kegiatan pembelajaran menggunakan VTR untuk calon guru. Penggunaan VTR dalam pembelajaran di Indonesia dirasa memberikan manfaat. Dengan VTR guru dapat melakukan lesson study dengan mengamati dalam video yang diberikan. VTR dapat digunakan untuk mengobservasi dan merefleksi. Dengan VTR dapat diamati kegiatan apa saja yang terjadi dalam kelas, dan bagaimana interaksi guru dengan siswa.

    ReplyDelete
  14. Firman Indra Pamungkas
    17709251048
    S2 Pendidikan Matematika 2017 Kelas C

    Assalamualaikum Warohmatullah Wabarokatuh
    Dengan menggunakan Video Tape recorder, dapat dilakukan refleksi pembelajaran yang yang telah dilakukan. VTR memperlihatkan secara jelas bagaimana proses pembelajaran tersebut berlangsung. Dalam pembelajaran perkalian di kelas 3 SD yang diuraikan pada artikel di atas, diketahui bahwa guru telah menyiapkan media pembelajaran yang efektif, usaha guru untuk mengembangkan kemampuan matematis siswa sudah cukup efektif, beberapa siswa telah dapat berpikir matematis, namun diskusi antar siswa belumlah merata

    ReplyDelete
  15. Novita Ayu Dewanti
    17709251053
    S2 PMat C 2017

    Bismillah
    Dari refleksi tersebut diperoleh kesimpulan bahwa guru perlu memnyederhanakan pembelajaran dikelas sehingaa siswa dapat dengan mudah memahami pembelajaran matematika. dengan demikian guru akan mampu melaksakan belajar bermakna dan siswa akan lebih memahami materi pelajaran.

    ReplyDelete
  16. Dewi Thufaila
    17709251054
    Pendidikan Matematika Pascasarjana C 2017

    Assalamualaikum.wr.wb

    Penggunaan VTR dalam proses pembelajaran merupakan hal yang lumrah. VTR dapat digunakan sebagai bahan ajar dalam proses pembelajaran. Kontennya yang menarik, isian yang ringkas dan
    Membuat ketertarikan siswa dalam mempelajari materi menggunakan VTR.

    Wassalamualaikum.wr.wb

    ReplyDelete
  17. Dewi Thufaila
    17709251054
    Pendidikan Matematika Pascasarjana C 2017

    Assalamualaikum.wr.wb

    Kontennya yang menarik, Namun, dalam menggunakan VTR, pendidik harus memilih isinya agar dengan VTR tersebut tidak membuat siswa bingung dan lebih memperhatikan materi yang hendak dipelajari bukan hanya kontennya yang menarik.

    Wassalamualaikum.wr.wb

    ReplyDelete
  18. Kartika Pramudita
    17701251021
    PEP S2 B

    Dalam rangka menciptakan pembelajaran inovatif banyak cara untuk mengembangkan berbagai macam pembelajaran. Pembelajaran yang dapat menghubungkan antara pemahaman yang telah dimiliki siswa dengan pemahaman baru merupakan hal yang bermanfaat karena pengetahuan dan pemahaman yang telah terhubung tersebut akan lebih memperluas pemahaman siswa. Namun ternyata tidak semudah itu untuk menciptakan pembelajaran yang inovatif. Masih ada beberapa yang belum sesuai dengan tujuan yang diharapkan sehingga untuk menciptakan pembelajaran yang inovatif harus berusaha terus dan selalu melakukan refleksi dalam rangka memperbaiki dan melengkapi kekurangan.

    ReplyDelete
  19. Gamarina Isti R
    17709251036
    Pendidkan Matematika Kelas B (Pascasarjana)

    Penggunaan VTR ini merupakan salah satu pengembangan era teknologi positif yang dapat dilakukan. Apalagi bagi guru yang memiliki kesibukan di mana dia bukan hanya sebagai seorang pengajar saja melainkan dia merangkap sebagai wakil kepala sekolah atau jaabatan penting lainnya. Selain itu dengan VTR akan mengurangi kesalahan dalam mengajar. Karena guru dapat mengevaluasi apa yang sedang direkam. Guru juga dapat memperbaiki sikap dia dalam mengajar mulai dari mimik muka, intonasi, ataupun dalam pengucapan. Sehingga VTR ini dapat menjadi solusi aktif bagi guru untuk menjadi pendidik yang lebih baik. Namun hal yang perlu diperhatikan adalah kesedian guru untuk mau direkam, karena tidak banyak guru juga yang mau direkam walaupun untuk kepentingan pembelajaran.

    ReplyDelete