Mar 25, 2013

Dialog Internasional 3 Pendidikan Matematika

LinkedIn Groups
Group: Math, Math Education, Math Culture
Discussion: Why do you think people's basic math skills are weak?

Art DiVito:
@Marsigit. Thanks, Marsigit!
Of course, from a pedagogical perspective, one must relate the level at
which one teaches to ones philosophy of teaching. I was fortunate to teach
college-level courses. I feel it is important to explain why concepts are
"important" (i.e., significant) as well as the skills and techniques
associated with the concepts. Skills and techniques are more dominate at
the lower levels of education; the understanding of significance becomes
more extensive at higher levels. In general, movement should be from the
specific to the general; from the concrete to the abstract. I had likely
mentioned earlier that I opened this site as an educational reform, for
K-8, to help motivate students in mathematics:
I would love to hear your comments if you check it out.

Frances Winters:
Hi Bon, people tell stories to the unborn kids but if they projected the
words onto their bellies with a laser in a dark room the kids might
actually learn to read.

Marsigit Dr MA:
@Frances: Yeah yeah yeah I understand. You proved how difficult to
illustrate the role of adults in facilitating younger need in learning
math. You may imagine that my stories to my kids was a kind projecting the
words onto my kids' bellies with a laser in a dark room the kids might
actually learn to read; however, the situation was really different. By
using indirect approach, there were so much aspect of my kid's initiation
and learning emerged. In sum, adult's trust to the younger is very
important. The teacher should trust that his/her students will perform
their competencies if they get a chance and facilitation.

Frances Winters:
I was serious. I can imagine communicating with a baby with lazer morse
code. If you can teach the blind braille then why not teach morse code in
utero? Its not so dark in there really. Music can be heard. You know you
can buy a special attachment belly belt for your headphones so baby can
use them when you are busy. Right now google are working on special
interuterine speakers. Mums will have two sets of phones, one for them and
a second set for baby so they can listen in on all the music mum likes and
all the family gossip and don't miss out on anything. Babies have been
missing out since things with headphones have arrived.

Marsigit Dr MA:
@Frances: I understand and agree with your illustration. Your illustration
is important and unique. I think the key words are VARIETY and RELATIVE.
As Jaworsky said there is no the best way to educate. So various
activities and resources with their flexible and dynamic scheme, suited to
the kids condition and situation surrounding him is the solution. The
scheme should, at any stage, empower him with warmly and closely
interaction with his parent. I found the small kid (8 moth) has a very
high curiosity on everything; and quickly change his focus on different
objects dynamically. So a certain role of parent can not be substitute
with a toolkit or other facilities. They just support them. What I have
just elaborated may be called as HOLOGRAPHIC approach. I am not sure
whether there is anybody else who has developed this theory. At least,
this will be my future project.

Marsigit Dr MA:
@Art DiVito: Great! I have searched your works and I think you and your
team have done the best in MatLab and SMILE programs. In my point of view,
your works have already completely aspects of learning math include:
psychology, methodology, and philosophy. I totally agree with the aspect
inside your works. I think you and your team are in the highest position
of the stage of teachers' professional development, i.e. "teacher pay
teacher". However, it is just a very-very small portion of the phenomena
of math education. By the way, in this forum, you have successfully
performed your accountability. Frankly speaking, I need to learn a lot
from you. You just then need to extend and socialize your product, even
not only in the usa, but also internationally, in such away that the more
teachers are able to use your product. This last point is about
sustainability. So you need to sustain your vision and mission.

Some problems I found with your programs may come from the feasibility of
MathLab, the easy of getting and using the program. It also need to
supervise the teachers so that they persistently are to be creative in
using your products and not trapped in a mechanically or routine
procedures. Further, I can not find the phenomenological ground in your
SMILE program. In my perception, phenomenological ground is a higher level
in learning math; however, if it is used to develop a certain program to
facilitate learning, it will be only in the perception of developer.
Inside phenomenology there are two aspects of learning: idealization and
abstraction. They are very useful and important aspects of learning math
in the case of teachers' perception. Sadly, most teachers are still have
limited understanding about this aspects. And for the students, they just
follow the scheme made by the programers or by the teachers. They do not
need to think much on the theory of phenomenology. It is your scheme I
think. Thank

Marsigit Dr MA:
@Art DiVito: I have some questions to Art. First, how your programs are to
facilitate the students to connect among math concepts? Further, how they
are to promote the students to construct their own math concept? How about
students initiations in learning math? What kinds of class managements do
you expect if the teacher use your packet programs? The extent of students
shares their ideas with others?

One biggest problem in teaching math is that the students learn too formal
math, while the students are still in the stage of concrete math. What do
you expect to solve this problem?

Art DiVito:
Part 1. Thanks, Marsigit, for your kind words above. ... As you know, the
matter of excellent pedagogy is very complex, so it is difficult to touch
upon much of it in a forum such as this. Trying to remain brief, I would
suggest that, geometry and trigonometry aside, the calculus and beyond is
essentially based on algebra, and algebra is essentially based on
arithmetic. Sadly, it is difficult to imagine anything more "drudgery" --
from the student perspective -- than algebra and arithmetic. Nonetheless,
arithmetic and algebra are such important tools that they cannot (should
not) be reduced from their status in the K-12 curriculum. ... With such
contemporary problems as the breakdown of the nuclear family, accelerated
peer pressure at earlier ages, less respect for authority in general and
the teaching profession in particular, etc., it is now more difficult than
ever (it was never easy) to convince students that arithmetic and algebra
ought to be learned -- which can be done only with a good deal of "time on
task" -- because of their "down the road" value.

Art DiVito:
Part 2. So, it is more meaningful now than ever to "motivate" the students
by convincing them that mathematics is important! Here is one way to do
this: (Q) Raise a (fairly) real-world question that can be resolved using
elementary mathematics; but for which the correct resolution can be
determined by empirical means (i.e., outside of math/theory; i.e., by
actual measurement or something that can be observed). Then (R) resolve
the question using the appropriate mathematics. Finally, (V) verify the
answer obtained using mathematics with the empirical method. That way, the
students will see that the mathematics really worked! (I call such an
experiment, for K-8, a "MathLab.")

Simple example: Attach a helium balloon to a string, and (Q) ask how high
the balloon is above the ground. (R) Resolve this using the location of
its shadow and then the arithmetic or algebra of either similar triangles
or trigonometry. Finally, (V) compare the answer to the actual length of

... So, I opened a Discussion Forum here to solicit some such ideas from
the field (I myself already had the 14 or so of my website Remarkably, I did not draw a single other
such "MathLab." Not one!

That's when it struck me that such Q/R/V "MathLabs" are not at all
trivial, and that's when I launched the website, still hoping to solicit a
few more. I feel we need at least about 10 more for it to be an effective
K-8 school reform.

I will stop here because I dislike long dissertations as much as anyone,
and others might have interesting points as well.

Mary Cullen:
The attitude of non maths professionals and teachers doesn't help. As
maths liaison in a learning support meeting, when I stressed the need for
extra supports and resources to improve maths performance, I was cut short
and informed by the head of the learning support department that she had
never been able to do maths and it hadn't done her any harm. This message
gets communicated to those struggling to achieve in the subject, leading
them to the belief that other areas of study are more important,
downgrading the need to put the extra effort and time into the PRACTICE of
maths. I have lost count of the number of situations that I have found
myself in , where someone in the group discovers my profession and
approaches me with their tales of inability in maths, and ability to
succeed in life without it. I have given up pointing out that even
planning what time to set the alarm clock for the morning requires some
maths skills, as changing the mindset of such people is almost impossible.
These days I save such information for the maths students in my care and
endeavour to instill a love of maths in the students in my care and try to
overcome the prejudices that they are hearing in other p arts of their
lives against maths. Once that is in process then the motto of practice
practice practice takes over. Teachers in maths regularly get bad press
for the standards of ability in the subject when we are often battling
societal attitude as well as student ability every time we step in the
classroom. Cyclically governments jump on the bandwagon with their worries
about maths standards, then they throw ridiculous sums of money in
enforcing badly thought out syllabus changes, never follow through on
providing resources, rig results to show what a wonderful job they have
done, then slap each other on the backs to celebrate their achievement,
then ignore the realities of the situation again til the next damning
report on maths standards is produced. There are wonderful maths teachers
out there, who love teir subject passionately and are working wonders in
classrooms, often under very difficult circumstances, only to be
undermined and deemed failing due to circumstances that are so far outside
of their control.

Marsigit Dr MA:
@Art DiVito: Thank Art for the responses. Many educ practitioners I think
need to learn how a certain group are to develop teaching materials and
resources. Though we must also look at this from students' perspective. I
agree that because of the complexity of aspects of teaching or related
programs, to some extent, we can not discus them in the forum like this. I
agree that we ultimately finish our discussion, however, arising the
problems and delivering the questions are something that naturally
happened. If we fail to response them we will have the problems with
ACCOUNTABILITY. Again, thank Art.

Abdelraheem zabadi:
I agree for all above opinions

Abdelraheem zabadi:
In addition to that students in general dont want to explore or think ,
they want everything is ready , more over the rule of technologies and
using calculators even in simple calculations ledds to weakened the basic
skills among the students.

Marsigit Dr MA:
@Mary Cullen : I understand and agree with most of your descriptions.
However, I still need make a response. I think your illustration is
excellent. You illustrated how math teachers have complexity and
challenging problems coming from not only pedagogical aspects, but also
from the system and even from the, maybe in your perception, irresponsible
outsider behavior.

Further, I am a little bit concerned with your statement "These days I
save such information for the maths students in my care and endeavor to
instill a love of maths in the students in my care and try to overcome the
prejudices that they are hearing in other p arts of their lives against
maths". I am inconvenient with your INSTILLING a love of maths to your
students. In my opinion, loving math is something coming from inside the
student; we can not force to instill something to others. Love is
something very-very subjective and individual.

About social attitude, I think, to some extent, we need to be more
critical and positive thinking. The outsider or society needs a kind of
responsibility from the teachers on how they teach their students. So, as
a math teacher, it is compulsory also for me to explain what happened in
my classroom. I agree with you that there are wonderful math teachers out
there; however they need to talk and explain whenever there are outsider
expect them to do so.

About our expectation to gov. in providing the resources, yes I think
different places have different problems. However, some educ. experts give
the solution that resources or any kinds of media and teaching aids is a
teacher's creativity. Thank for your great comment.

Marsigit Dr MA:
@Art, Mary and others:
Again, having a long discussion with many math educators here, I will put
a concern on the problem of EDUCATIONAL ACCOUNTABILITY. There are many
wonderful math teachers, but if they do not want to speak the
people/society/parent do not know that they wonderful. Further,
WONDERFULNESS is something relative, flexible, life, dynamic, contextual,
and to some extent subjective. I conclude that we have a big problem in
need to learn from Japanese teachers. They do LESSON STUDY of math
teaching. Lesson Study is a framework of teachers' collaboration in which
they are able to share constructively and arising their problem and then
striving to improve their quality of teaching. Even, internationally, they
sometime invite many educ. practitioners from around the world to come to
look at their practice of teaching. Really I want to have a chance also to
be invited to USA, Ireland, Australia or UK to look at directly the
teaching practice over there. However, I still do not have any information
about the case. Thank

Marsigit Dr MA:
@Abdelraheem: You are right. The very dynamic changes in society influence
directly to what happened in the classroom. Consumerism leads to instantly
habit of life. Even some governments have not passion in waiting the
outcome of education if it is in the long term programs. The very bad
situation is that whenever all components of society are to expect
instantly the result of education. That's why some government implement
centralized curriculum and centralized evaluation in order to control
fully its education. The very bad things happened whenever the schools as
METHOD. They tend just to solve..solve..and solve..math problems. The
teachers and also the students have their mind only finding the best
methods, or even trick in solution math problems. The students, as
Abdelraheem said, do not want to explore or think , they want everything
is ready. In this kind of situation, all theories of education does not
work. This really happened in some countries. And it is the real
challenges for the better math educ. Thank's


  1. Gina Sasmita Pratama
    S2 P.Mat A 2017

    Thank you Sir for your posting. Mathematics is not just a result but mathematics is a process. Therefore, one that must be emphasized in the learning of mathematics is the process of students to construct the knowledge. Self-built knowledge by students will be more meaningful and will be long remembered by students. While knowledge that is simply transferred from the teacher to the student will weaken the students' math skills. Therefore, teach mathematics by constructing students' mathematical knowledge.

  2. Nama : Habibullah
    NIM : 17709251030
    Kelas : PM B (S2)

    Assalamualaikum wr.wb

    Agar proses belajar mengajar dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan maka tidak hanya guru saja yang berperanan dalam melakukan pembelajaran disekolah, namun peranan orang tua juga sangat diperlukan dalam membimbing dan mengarahkan siswa ketika berada diluar lingkungan sekolah untuk melakukan proses pembelajaran. jika guru dapat berkolaborasi dengan orang tua siswa, maka akan lebih efektif dan efisien dalam membentuk watak dan karakter siswa, agar siswa menjadi lebih kreatif dan aktif dalam belajar dan berola pikir matematis. Namun, tentu saja hal ini tidak mudah melainkan memerlukan pembiasaan yang bersifat kontinu dan bukan sebaliknya bersifat pasif.

  3. Shelly Lubis
    S2 P.mat B

    Assalamu'alaikum wr.wb

    it is true that in some countries there is a paradigm deviation from mathematics education. and that may also be the case in our country, because I experienced myself while teaching. the students only think about how to quickly solve math problems. coupled with the existence of several places of learning that rely on the rapid method of solving mathematical problems. this will further make it embedded in the minds of students, that the shortcut is a practical solution

  4. Seorang guru yang mengajar di sekolah harus memiliki perspektitive pedadodik yang baik. Kemampuan dan teknik dalam mengajar serta konsep dari materi pelajaran matematika harus sangat dikuasai oleh guru. Guru harus selalu memperbaharui dan memperbaiki cara mengajar mereka sesuai dengan tuntutan zaman abad ke-21 dan kurikulum yang sedang berlaku. Guru harus memfasilitasi kegiatan belajar dengan berbagai variasi metode dalam pembelajaran. Guru menilai siswa diharapkan tidak hanya sebatas hasil nilai ujian akhir, namun juga harus melihat proses siswa dalam kegiatan pembelajaran, dan aspek-aspek lain selain nilai ujian akhir.

    Nama : Frenti Ambaranti
    NIM : 17709251034
    Kelas : S2 Pendidikan Matematika B

  5. Gamarina Isti R
    Pendidikan Matematika Pascasarjana Kelas B

    Postingan ini masih membahas alasan siswa lemah dalam belajar matematika. Hal yang dapat saya siimpulkan adalah keproesionalan guru. Maksudnya adalah guru masih jarang mengupgrade dirinya sendiri demi kepentingansiswa. Masiih banyak guru yang jarang mrngikuti seminar atau melakukan lesson study untuk mengaktualisasi diri bagaimana pendidikan telah berubah dan berkembang bahkan sudah sangat berbeda dengan yang telah dia pelajari dan dilakukan beberapa tahun yang lalu. Hal ini menyebabkan pembelajran akan menjadimembosankan bahkantidak sesuai dengan yang telah dipikirkan dan dipahami siswa – siswa sekarang yang telah mahir menggunaknfasilitas teknologi. Bukankah seorang guru adalh orang yang paling dianggap paling mumpuni di depan kelas. Namun apabila gurunya sendiri tidak mau mempelajarihal yang baru, bagaimana mereka mengharapkan siswanya dapat belajr dengan baik.

  6. Arung Mega Ratna
    PPs PMC 2017

    Dialog internasional seperti ini dapat meningkatkan kualitas pendidikan yang sedang kita bangun di masa modern seperti ini sehingga perlu dilakukan leboih secara tatap mata terbuka lagi.

  7. Luthfi Nur Azizah
    PPS P.Mat A

    Santrock (2011: 217) argues that learning is an activity that has a relatively permanent effect on the habits, knowledge, and thinking skills that occur as a result of experience. What matters is how to make meaningful learning so that students are able to understand concepts in mathematics. Teachers should facilitate students to be able to construct their knowledge through effective learning methods.

  8. Rahma Dewi Indrayanti
    PPS Pendidikan Matematika Kelas B

    Peran guru terbatas pada mentor dan fasilitator bagi siswa mereka. Siswa adalah individu yang unik. Memiliki kemampuan yang berbeda, dan tidak dibenarkan jika guru menganggap siswa tidak bisa berbuat apa-apa. Untuk mencapai tujuan pendidikan matematika sudah seharusnya guru memahami masing – masing siswa yang unik.
    Antara guru dan siswa harus ada rasa saling percaya. Siswa harus diberi kepercayaan dan kesempatan untuk mengeksplorasi semua kemampuan dan potensi yang dimilikinya untuk “menemukan kembali” dalam pelajaran matematika.

  9. Ilma Rizki Nur Afifah
    P. Mat A S2 UNY

    Pembelajaran itu proses mengontruksi pengetahuan dan perubahan tingkah laku. Begitu juga dengan pembelajaran matematika bahwa matematika diajarkan dengan proses, tidak langsung konsep yang diinginkan. Melalui proses menemukan pengetahuan, seseorang dapat memiliki sikap atau perilaku yang baik, seperti teliti, jujur, berpikir kritis, dan lain-lain.

  10. Irham Baskoro
    S2|Pendidikan Matematika A 2017|UNY

    Pernyatan ini sangat bagus. “There are many wonderful math teachers, but if they do not want to speak, the people/society/parent do not know that they wonderful.” Ada banyak guru matematika yang luar biasa, tetapi mereka tidak mampu berbicara atau mengkomunikasikan ide-idenya. Maka masyarakat atau orang tua tidak akan mengerti kalau mereka adalah guru-guru yang hebat. Untuk itu guru-guru sangat perlu melakukan publikasi, seperti menulis pada surat kabar, artikel pada jurnal, dan sebagainya. Atau mungkin guru dapat menjadi pembicara pada seminar-seminar atau workshop.

  11. Nur Dwi Laili K

    Seorang guru harus dapat menjadi seorang fasilitator. Maka seorang guru harus belajar dan berinovasi menentukan metode pembelajaran yang sesuai dengan situasi dan kondisi siswa. Suatu metode bisa jadi tepat diterapkan pada suatu kelas tetapi bisa jadi tidak tepat diterapkan dikelas yang lain. Oleh karena itulah seorang pendidik harus memiliki wawasan yang luas tentang berbagai metode pembelajaran. Guru juga harus melakukan penelitian tindakan kelas dan lesson study untuk mengatasi berbagai permasalahan di kelas.

  12. Elsa Susanti
    S2 Pendidikan Matematika 2017 Kelas B

    Dalam memberikan pembelajaran kepada anak kita harus memperhatikan tingkat pemikiran anak. Oleh karena itu pembelajaran matematika untuk anak-anak dilakukan dengan lebih khusus dan berbeda dengan matematika dewasa. Anak-anak memiliki rasa ingin tahu yang tinggi namun fokus mereka juga dengan cepat dapat berubah. Para orang tua tidak boleh memberikan pengetahuan secara terpaksa kepada anak, saat fokus anak tidak pada hal terebut. Namun diperlukan teknik-teknik tertentu dalam mengajarkan anak bermatematika sehingga anak tumbuh dengan dasar matematika yang kuat. Dengan dasar yang baik, anak sudah memiliki modal untuk belajar pada tingkat yang lebih tinggi.

  13. Mariana Ramelan
    S2 Pend. Matematika C 2017

    Sebagai seorang guru, memiliki rasa percaya kepada siswa-siswanya memang sangat diperlukan. Tugas guru adalah sebagai fasilitator. Guru harus memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menggali dan mengembangkan sendiri pola-pola dalam pembelajaran. Dengan demikian siswa akan lebih memahami dalam pembelajaran tersebut karena siswa sendirilah yang harusnya menemukan pola tersebut.

  14. Putri Solekhah
    S2 Pend. Matematika A

    Assalamu'alaikum wr wb,

    Yang menyebabkan orang-orang lemah dalam kemampuan dasar matematikanya disebabkan oleh rendahnya kemampuan dasar matematika yang diperoleh saat sekolah dasar. Salah satu penyebabnya ialah ketidakberhasilan guru dalam mengajarkan siswanya mengenai matematika dasar. Dari faktor guru terdapat dua kemungkinan yang menyebabkan seorang guru tidak mampu mengajarkan kemmapuan dasar yang baik bai siswanya. Yang pertama kemma[uan pedagogic guru tersebut rendah, yang kedua konten pengetahuan matematika guru tersebut rendah. Seduanya dapat dipelajari dan diperbaiki tida hanya Selama masa studi di universitas melainkan selama perjalanan atau pengalaman mengajar. Namun, beberapa guru yang tela mengajar tidak mengembangkan kemampuan dan pengetahuan matematika maupun pedagogiknya saat suda menjadi guru. hal ini yang menyebabkan kemampuan matematika siswanya rendah.

  15. Insan A N/PPs PmC 2017/17709251052

    Selain factor guru, tentu factor peranan orangtua menjadi penting dalam membentuk anak yang memiliki kegigihan dalam belajar matematika. Orangtua memiliki peran yang sentral juga dalam pembelajaran matematika, perlu dipahamkan kepada orangua, bahwa matematika bukan hanya sekedar kemampuan berhitung, tapi men sintesis, mengenali pola, membuat aturan-aturan adalah skill-skill matematika.

  16. Insan A N/PPs PmC 2017/17709251052

    Sekali lagi, guru memegang peranan dalam aktivitas belajar matematika. Banyak sekali guru-guru yang luar biasa dalam membelajaarkan matematika, namun sayangnya masih sedkit yang terpublikasikan atau terdokumentasi dengan baik. Andai saja dapat dipublikasikan terkait metode, cara mengajar, bukan tidak mungkin pembelajaran matematika akan semakin baik diseluruh tempat.

  17. Arina Husna Zaini
    PEP S2 B
    Assalamualaikum Wr.Wb
    Poin menarik dari diskusi ketiga ini yakni berkaitan dengan komunikasi. Komunikasi merupakan unsur paling dlam bersosialisasi agar pamikiran antara dua atau lebih individu dapat di diskusikan dnegan baik. Benar apa yang dikatakan oleh Prof Dr Marsigit bahwa banyak guru hebat, namun memiliki komunikasi yang belum baik dengan orang tua, masyarakat, orang lain yang mampu memberikan pengaruh siswa dalam proses belajar mengajar. Karena sejatinya pengetahuan dan kemamouan siswa juga sangat dipengaruhi oleh lingkungan rumah, teman dan tempat dimana mereka biasanya berada. Oleh karena itu, seorang guru di tantang untuk membangun komunikasi yang baik dengan mereka (semuanya) agar terciptanya atmosfir yang selaras untuk membangun kemampuan siswa. Terima Kasih.

  18. Latifah Fitriasari
    PM C

    Pembelajaran merupakan suatu proses komunikasi. Untuk mencapai pembelajaran yang efektif dibutuhkan kemampuan guru dalam berkomunikasi. Kegiatan siswa akan lebih optimal dengan interaksi semacam ini, tentu dengan peran seorang guru sebagai pengawas dalam kelas sekaligus sebagai penggerak. Kebebasan dalam bereksperi membuat siswa menjadi lebih aktif. Guru harus mampu berkomunikasi dengan baik pada siswa-siswanya. Komunikasi adalah proses pengiriman informasi dari satu pihak kepada pihak lain untuk tujuan tertentu.

  19. Muh Wildanul Firdaus
    Pendidikan matematika S2 kls C

    Dalam proses pembelajaran peran guru sangat penting dalam menentukan keberhasilan peserta didik. Hal itu tergantung pada bagaimana guru menggunakan metode yang bagaimana dalam mengajar. Metode itu menentukan apakah peserta didik mampu memahami atau tidak. Selain itu, dalam menggunakan metode harus bersifat inovatif dan kreatif sehingga peserta didik mampu berpikir aktif dan kreatif dalam kegiatan pembelajaran. Metode tersebut juga akan mengarahkan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik sehingga guru berperan sebagai fasilitator.

  20. Ilania Eka Andari
    S2 PMatC 2017

    I agree with Mr. Marsigit's opinion that "The teacher should trust that his/her students will perform their competencies if they get a chance and facilitation". As a teacher, we must facilitate our student to construct their knowledge. Besides that, adult's trust to the younger is very important. Unbelief of teachers toward competency can be raised by the students will create prejudice in learning. so, I believe in me, i believe in you, and you must believe in me too.

  21. Firman Indra Pamungkas
    S2 Pendidikan Matematika 2017 Kelas C

    Assalamualaikum Warohmatullah Wabarokatuh
    Seorang pendidik memang seharusnya selalu berusaha untuk mengembangkan kompetensinya. Jika ia ingin diakui maka dia harus mampu membuat karya. Karya yang dibuat oleh Mr Art Divito merupakan contoh pengembangan media yang sangat bermanfaat bagi siswa. Semoga kita semua dapat terus berkarya, berkreasi, dan mengembangkan metode maupun media yang menarik dan memberikan manfaat bagi siswa. Aamiin.

  22. Latifah Fitriasari
    PPs PM C

    Saya sanga tertarik dengan metode komunikasi dalam matematika untuk anak-anak maupun dewasa. Para guru yang memiliki anak atau siswa harus memiliki kreativitas untuk menerapkan suatu metode agar mereka dapat berkembang. Kita perlu memfasilitasi anak anak dengan berbagai kegiatan dan sumberdaya yang fleksibel dan dinamis untuk memecahkan masalah mereka. Saya rasa itu dapat menjadi solusi yang bagus.

  23. Novita Ayu Dewanti
    S2 PMat C 2017

    Dalam dialog diatas dikatakan bahwa unusr pedagogis guru diperlukan dalam pembelajran disetiap tingkat. Kompetensi pedagogik meliputi pemahaman guru terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

  24. Isoka Amanah Kurnia
    PPs Pendidikan Matematika 2017 Kelas C

    Matematika tidak hanya menuntut kesuksesan secara pribadi, namun juga berinteraksi dengan sekelilingnya. Jika melalui aplikasi seorang siswa mendapatkan pengalaman belajar yang seru dan menyenangkan, lalu bagaimana dengan kemampuannya mengkomunikasikan gagasannya? Kemampuan koneksi dan komunikasi matematis juga tidak boleh diabaikan dalam pendidikan. Kebanyakan siswa yang pintar tetapi tidak bisa mengkomunikasikan, memperoleh masa depan yang tidak lebih baik daripada siswa yang mampu berkomunikasi dengan baik.

  25. Nama: Dian Andarwati
    NIM: 17709251063
    Kelas: Pendidikan Matematika (S2) Kelas C

    Assalamu’alaikum. dialig diatas masih memiliki tema yang sama dengan dialog sebelumnya, membahas kenapa basic matematika seseorang lemah. Mempelajari matematika tentu juga harus mengetahui kenapa belajar matematika dan motivasi untuk belajar matematika. kedua hal ini ditumbuhkan dalam masyarakat. Sekolah juga berperan dalam menumbuhkan rasa keingintahuan untuk belajar matematika.


  26. Fitri Ni'matul Maslahah
    PPs PM C

    Beberapa di antaranya mengngkapkan bahwa faktor yang menyebabkan kemampuan matematois siswa lemah ialah pembelajaran yang dilakukan dinilai "kurang beres", seperti penyampaian matematika dengan cara menghafal tentu akan menghambat kemampuan siswa dalam matematika, baik kemampuan komunikasi, kemmapuan analisis maupun kemampuan menalar siswa. Namun hal tersebut tidak dapat dipisahkan dengan kondisi siswa yang bersangkutan. Siswa bisa saja kurang minat dan motivasi belajar sehingga menunjukkan attitude yang kurang mendukung untuk menguasai matematika. Wallahu a'lam

  27. Fitri Ni'matul Maslahah
    PPs PM C

    Mengenai pembelajaran matematika yang dilakukan dimanapun, bagaimanapun keadaannya dengan implikasi evaluasinya perlu juga untuk disesuaikan. Hal ini kemungkinan besar hanya dapat dilakukan oleh guru tertentu saja yang mampu menguasai matematika, pembelajarn dan evaluasinya. Sedangkan guru-guru yang masih kurang pengalaman maupun kurang penguasaan materi maka guru tersebut akan menemukan banyak kesulitan dalam mengimplementasikan metode ini. WAllahu a'lam

  28. Metia Novianti
    PPs P.Mat A

    Guru merupakan salah satu faktor penting dalam pendidikan. Mereka berada di garis terdepan saat proses pembelajaran dilaksanakan. Karena itu, peranan guru sangat penting dalam menentukan keberhasilan siswanya. Hal itu tergantung pada bagaimana guru menggunakan teknik-teknik saat pembelajaran. Teknik-teknik itu menentukan apakah siswanya mampu memahami atau tidak. Pemerintah juga perlu menyadari ini dan sebaiknya memberikan kebijakan-kebijakan atau pelatihan-pelatihan yang dapat memotivasi guru dalam menyiapkan pembelajaran.

  29. Ilania Eka Andari
    S2 pmat c 2017

    Saya sangat setuju dengan pendapat Pak Marsigit. Kepercayaan itu perlu. Seperti Pak Marsigit yang selalu percaya bahwa kami dapat menambah referensi bacaan tentang filsafat di blog ini.
    Dari elegy di atas, juga disinggung terkait kemampuan matematis siswa yang lemah. Menurut saya, hal tersebut tidak hanya menjadi masalah guru maupun siswa saja. Melainkan merupakan masalah untuk keduanya, dimana solusinya harus dicari bersama. Salah satunya adalah saling percaya. Guru harus memberikan kepercayaan kepada murid-muridnya. Dan murid pun juga harus percaya pada guru nya.

  30. Ulivia Isnawati Kusuma
    PPs Pend Mat A 2017

    Salah satu faktor yang dapat memperngaruhi suatu keberhasilan belajar yaitu komunikasi. Komunikasi yang terjalin dengan baik antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa lainnya, dan siswa dengan lingkungannya. Untuk dapat berkomunikasi dengan baik maka dibutuhkan keselarasan, baik dari segi bahasa, tingkah laku, keadaan dari keduanya. Berjalannya komunikasi yang baik ini diperoleh dari adanya kepercayaan diri guru terhadap siswanya. Oleh karena itu, sebaiknya guru dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk menggali dan mengembangkan sendiri pengetahuannya sehigga memperoleh pemahaman konsep.

  31. Rahmi Puspita Arum
    PPs P.Mat A UNY 2017

    Saya setuju dengan pendapat Bapak Marsigit, kepercayaan orang dewasa kepada yang lebih muda sangat penting. Guru harus percaya bahwa murid-muridnya akan menjalankan kompetensinya jika mendapat kesempatan dan fasilitasi. Sebagai seorang guru, kita harus memfasilitasi siswa kita untuk membangun pengetahuan mereka. Kita bisa memudahkan siswa kita dengan membuat blog yang menyediakan banyak artikel yang bisa dijadikan lembar kerja siswa seperti blog ini. Setelah itu, kita harus percaya kepada siswa kita bahwa mereka akan menjalankan kompetensinya dengan melakukan beberapa komentar atau refleksi berdasarkan artikel tersebut.

  32. Aristiawan
    S2 PEP 2017 B

    Factor guru memegang peranan yang besar dalam keberhasilan pembelajaran. Meskipun dalam kelas guru adalah fasilitator, sementara pusat pembelajaran adalah siswa, guru tetaplah memiliki peranan yang besar. Setidaknya dialah pihak yang membuat scenario pembelajaran.
    Kompetisi guru sangatlah menentukan keberhasilan pembelajaran. Kompetensi ini tidak hanya bermakna pada kemampuan guru dalam memahami materi yang diajarkan, namun juga kompetensi guru dalam menyampaikan ilmunya, mendesain pembelajaran hingga melakukan penelitian didalam kelasnya sebagai upaya untuk mengevaluasi pembelajaran yang ia lakukan.

  33. Winiarti
    PM B Pascasarjana

    Peran guru sangat penting dalam meningkatkan kemampuan siswa. Guru yang membuat skenario pembelajaran sehingga dapat berjalan dengan baik. Meskipun kompetensi guru tidak selamanya diperlukan dalam pembelajaran, akan tetapi kompetensi guru dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Kompetensi guru dalam menyampaikan materi kepada siswa juga sangat penting. karena penyampaian materi itu mempengaruhi bagaimana siswa mencerna pembelajaran yang disampaikan oleh guru dan bagaimana siswa mengimplementasikan dalam kehidupannya.

  34. Ibnu Rafi
    S1 Pendidikan Matematika Kelas I 2014

    Berdasarkan dialog internasional ini saya memperoleh pemahaman bahwa membelajarkan konsep itu sama pentingnya dengan membelajarkan berbagai keterampilan dan teknik. Selain itu, untuk membelajarkan konsep, keterampilan dan teknik, guru perlu memperhatikan tingkat perkembangan siswa. Untuk memfasilitasi siswa dalam belajar sesuatu, sebaiknya dimulai dari pola khusus ke umum, atau dari yang bersifat konkret ke yang bersifat abstrak. Pada akhirnya, diharapkan siswa dapat lebih menguasai konsep, keterampilan dan teknik dengan baik.

  35. Ibnu Rafi
    S1 Pendidikan Matematika Kelas I 2014

    Perkembangan teknologi yang semakin pesat secara langsung juga berkontribusi dalam memperlemah kemampuan dasar matematika seseorang. Hal ini ditunjukkan oleh fenomena di mana dengan adanya alat bantu hitung dan perangkat lunak seperti kalkulator, SPSS, MATLAB, dll, seseorang cenderung mengabaikkan konsep-konsep matematika yang ada ada di dalamnya. Bahkan terkadang saat melakukan perhitungan yang sangat sederhana, mereka lebih memilih menggunakan kalkulator, dengan dalih lebih cepat dan dapat menghemat waktu.