Mar 25, 2013

Dialog Internasional 6 Pendidikan Matematika

LinkedIn Groups
Math, Math Education, Math Culture

Follow G Donald
The current issue for "Focus on Mathematics and Pedagogy" is now online.

Zor Shekhtman:
Marsigit, you are right. Students must be actors in the process of learning. The best I can do using Internet as a tool without personal contact with students is (1) present a lot of problems without solutions as notes to video lectures, (2) present solutions in my video that corresponds to notes, asking students to try to solve the problems themselves before and after watching the video and (3) had students to take exams for each topic scoring their answers. If there is any better way to get students involved via Internet, I'd appreciate any suggestion. Meanwhile, encouraging students to solve problems themselves before and after the corresponding lecture seems as a good idea and exams for registered students do force them to be actors.  I'd like to mention that Unizor was designed with a supervised study in mind. A parent in an environment of homeschooling or a teacher in a flipped classroom environment should supervise the process enforcing what I just said - solving problems before and after each lecture, where solutions are explained, and taking exams with comparing the score with theoretical maximum.

Marsigit Dr MA:

@Zor Shekhtman: Thanking for the response. I think you are right, and I also understand the limitation of such media using internet without personal contact with students. As I said before that your programs are very useful also to support the students' effort in learning math and they are also useful for the teachers and the parent as well. We may get some inspirations by employing or watching your on line VTR. Further, they also meet with the principles that education needs various resources of teaching and learning.

However, I may pose the very basic and latent mass spreading phenomena of not good teaching practice of math anywhere in the world that most of the teachers implement delivery method of teaching while usually the teachers themselves ultimately are the actors of activities. The students are perceived permanently to be the passive objects; they have no initiation. They are always expecting something that initiated by the adult/teacher. Ultimately, it forms a culture in which the students are always depend on the adult/teacher. That is why I purposely blow up the phenomena in order that people who have authority or skill in developing technology are aware about this situation and always find out the solutions.

So you may agree with me that at every single event of teaching learning of math, the most crucial problem is how to empower the students, to facilitate them in order they prepare their learning (aperseption), discuss actively in a certain small group, expose their ideas and find their conclusion by themselves. Hence, I still look at the important role of Unizor programs by improving its approach to be more students' oriented. Why should you yourself who are the actor in the video? Why don't you try the produce video in which e.g. there is a brilliant student who is trying to solve some math problems; or there are some younger students who are discussing how to find out math solution; or maybe you may produce such kinds of interactive programs in which the students may expects some response by employing the programs. Again, I wish to congratulate of your great efforts and apologize for my provocation. Thank you.

Dr. Narayan Ch Ghosh:
I have written number of article on Folk Mathematics. One of my student has done Ph.D. on Folk Mathematics. New methodology can be developed keeping ideas of Folk Mathematics. Do you believe it. Pl. see my articles on published in a journal of Kalyani University and another in a journal of Rabindra Bharati University. Using or you can see those.

G Donald Allen:
I do believe there is a lot of folk mathematics about. After all, the ancient Egyptians and Babylonians seemed to student mathematics this way, from an intuitive and practical viewpoint without the requirement of rigor. I had always thought of folk mathematics as expedient and transitory, before until correct and rigorous mathematics could be established. It would be most interesting to see the most advanced examples of correct folk math there are. This brings to fore another point. In your list of five basic topics in "FOLK-MATHEMATICS STUDY", i) Cultural basis, ii) Ways and means of presentation, iii) Duration of presentation, iv) Achieved knowledgeand its basis, v) Transfer process, where do you place "correctness?" The main problem I see with this informal mathematics is that once it becomes rooted in the consciousness of established procedure, it is most difficult to root it out.
Marsigit Dr MA:

@Narayan & Donald: Pure Mathematicians should do their best in Folk Mathematics. However, Folk Mathematics and Folk Math Education are totally different. The problem is when Pure Mathematician try to force to produce and employ Folk Math Educations. The cultural basis for Folk Math is the life of Pure Mathematician in the past; while the cultural basis of Folk Math Education is the life of students presently. Why Pure Mathematician strive to dominate and legitimate current practice of math educ? Because they use very simple logic " Mathematics first, and then everything - Mathematics first and then Education". This is the dangerous and very bad assumption that make very bad also in the practice of math teaching. The is actually the only one reason why the implementation of math teaching at school have always a problems. I wish to say "Stop from now on the domination of pure mathematician in primary and secondary math education". Let education practitioners speak about their math teaching. Let math teachers improve their own teaching without much intervening by University Professor or by Pure Mathematician. Let them discuss, communicate, interact, in their community independently. Thank's

Five Guiding Principles of Mathematics Education
It's high time we put grand ideas back into mathematics curricula.
Article link:

Bradford Hansen-Smith:

Marsigit, of course any discussion of math is about concepts and methods, those are ideas fundamental to any educational objective. I am talking about principles that are inclusive of math and everything else (maybe you are too, I am unclear on that.) Math is not about anything if it is not about everything. Comprehensively there is no differentiation between math for adults and math for younger students except for the levels of increasingly abstract nature of the language, years of experience, and the tools. It then makes sense to differentiate levels of growth, the principles do not change. If we understood the principles by a logical tracing back of mathematical functions to origin we would find the same principles for all differentiated objects and for all levels of learning. This must include " INTENSIVITY and EXTENSIVITY" as a function of duality.

I do not understand what you have said, “the nature/principle is the generality in its dimension,” or how you are using the word dimension. The nature of an object is reliant on the principles underlying the generation of the object, regardless of how many imagined dimensions. I see nature and principle as different concepts. Before the discovery of math what gave direction to the nature of math? Is not pattern foundational to math that gives clarity to both young student and adult mathematician? Is pattern a principle or is it the nature of what is principled?

Marsigit Dr MA:
@Bradford: It seems we are agree on many things related with math educ./teaching. However may I smooth your notion "Comprehensively there is no differentiation between math for adults and math for younger students". I revise it as "It is not COMPREHENSIVELY but IDEALISTICALLY there is no differentiation between math for adults and math for younger students". It was Plato who has this ideas. However, your notion " except for the levels of increasingly abstract nature of the language, years of experience, and the tools", was related to Aristotelian notion. Again you posted the notions of Plato's school by saying " the principles do not change. If we understood the principles by a logical tracing back of mathematical functions to origin we would find the same principles for all differentiated objects and for all levels of learning."

Philosophically you look to be confused by mixing the existing school of Platonism and Aristotelianism.

As we know that pure math is in line with Platonism; and school math is in line with Aristotelian-ism. Both they have their own schools. The most important is that the educator should understand their position. Pure Mathematicians strive to legitimate Platonism at schools (although most of them do not aware of this); they just implement what they are able to do as mathematician. It is wrong; and from the early of history, Aristotelian was the first man who confront Plato. Socio-constructivist has tried to wake up all of us to start to move to develop math educ based on the nature of students learn math.

Bradford Hansen-Smith:
Marsigit, do not assume I have your knowledge, educational background or teaching experience because we have agreement. To say I am philosophically confusing Aristotle and Plato has no meaning for me. I have not read either and have no idea about the academic schools that have grown up around them. What I have expressed is my own understanding about math and education that comes from experience folding circles and working with student over the years. I feel no obligation to move through the present bringing along what belongs to the past. There are plenty of people doing that.

I do not think Aristotle or Plato folded circles, so you cannot use them or the difference between them to criticize my position. Please do not try to "smooth" over what I have said, or think that your words better reflect thoughts I have about my own experiences. The word “comprehensive” is exactly what I mean. Inclusive refers to syntheses and in referring to the whole I mean a process of revelation about relationships between parts. Whether my students are 5 yrs of 80 yrs we do the same folds and observe what is happening, discovering the patterns and principles that function throughout the mathematical spectrum. I understand the circle as a unit, and also as the only demonstration of unity, which belongs only to the Whole.

I do not know what socio-constructivist believe, but if understanding how the child learns math is based on the studies of scientific methods then we have learned nothing about how we learn. What information gained may be important, but it is not enough to make decisions about methods and curriculum for educating generations of children, particular when we are greatly in need of alternate ways of thinking about what is precariously in place.

Marsigit Dr MA:
@Bradford: I think your Wholemovement is amazing. I found some similarities principle both in your Wholemovement and students' constructing math concepts. Further I may add one more similarity i.e. in peoples' constructing their life. Although they have different scope or dimension. The first is the smallest and the last is the greatest scope. It means that your Wholemovement it is not enough to construct math concepts; and constructing math concepts is not enough to construct their life. You may say that I am talking about dimension of constructing life. Why do you have the smallest dimension here? And what happened? The reason is about REDUCTION and EXTENSION. Reduction consists of SIMPLIFICATION. And in the simplification there is ELIMINATION. Elimination is the most dangerous phenomena in (math) education. So that's why your Wholemovement has also limited access in contributing to math teaching except that you move to implement the principle. I see that you are talking with me is such kind of movement; so I am waiting for its extensive contribution. All of that is my ideal. As you also have your ideal.

There is a huge distance between Adults Math and Young's Math. If math educators do not see the distances, they surely have a pedagogic problems. According to Realistic-ism, the lowest level of math is Concrete Math and the highest math is Formal Math. Between the two there are the Model of Concrete Math and the Model of Formal Math. So there is a stage (dimension) for the students to learn math. Thank's


  1. Yuntaman Nahari
    S2 Pendidikan Matematika A 2018

    Pada elegi ini disebutkan bahwa siswa harus menjadi aktor dalam proses pembelajaran. Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang berpusat pada siswa. Guru harus mampu menciptakan pembelajaran yang berpusat kepada siswa agar siswa dapat mengkonstruk pengetahuannya sendiri. Pengetahuan yang dikonstruk oleh siswa sendiri akan bertahan lebih lama di dalam memori jangka panjang siswa dibanding pengetahuan yang diperoleh begitu saja. Banyak sekali metode, model, dan strategi pembelajaran yang berpusat kepada siswa saat ini. Guru harus mampu menciptakan inovasi pembelajaran yang menarik dan berpusat kepada siswa sehingga tujuan pendidikan sesuai dengan kurikulum 2013 dapat tercapai dengan baik.

  2. Agnes Teresa Panjaitan
    S2 Pendidikan Matematika A 2018

    Pada tulisan ini membahas kelanjutan bahwa siswa haruslah menjadi pemeran utama dalam pembelajaran dan tehnologi yang adalah sebagai alat membantu orangua untuk memonitor proses pembelajaran siswa. Diharapkan setiap proses pembelajaran siswa dalam matematika adalah memberi kuasa kepada siswa, memfasilitasi mereka dengan apersepsi, dan membuat siswa aktif berdiskusi dengan kelompoknya. Tetapi perlu diingat bahwa dalam mengkonstruksi pengetahuan, berbeda ranahnya dengan matematika murni. Tidak ada pengaruh dari ilmu murni dalam proses mengkonstruksi pada siswa, matematika kontekstual adalah saranannya. Biarkan praktisi matematika mengemukakan pendapatnya dalam pembelajarn, biarkan guru mengajar tanpa adanya tekanan dari ilmu murni yang mereka pelajari di bangku kuliah.

  3. Cahya Mar'a Saliha Sumantri
    S2 Pendidikan Matematika B

    Assalamualaikum wr.wb.
    Seperti halnya pada tema blog sebelum-sebelumnya bahwa math for adult dan math for kids berbeda konteks, tetapi bila siswanya memiliki ambang batas yang lebih tinggi maka dia akan melahap materi yang tingkatannya lebih tinggi pula. Di sini kembali lagi kepada guru untuk mengamati dan memilah mana materi yang harusnya dipelajari oleh siswa sesuai tingkatannya. Sehingga, siswa akan terarah untuk menuju materi ke tingkat yang lebih tinggi melalui sarahan-arahan guru yang telah memberikan petunjuk begitu juga dengan materi dengan tingkaatan yang lebih tinggi harusnya mempunyai langkah yang mengarah ke arah yang lebih tinggi pula sehingga akan benar-benar membentuk karakter sesuai dengan umur atau tingkatannya.

  4. Nani Maryani
    S2 Pendidikan Matematika (A) 2018
    Assalamu'alaikum Wr.Wb

    Seorang siswa harus menjadi pemeran utama dalam proses pembelajaran, dan teknologi hanya berfungsi sebagai pemeran pembantu saja. Hal-hal penting yang perlu guru perhatikan ketika sedang melakukan kontak pribadi dengan siswa adalah,membimbing dan mengarahkan siswa, memberi apersepsi agar siswa bisa lebih berperan aktif dalam pembelajaran. Misalnya, guru juga perlu menghadirkan banyak masalah tanpa solusi yang ditampilkan dalam video pembelajaran agar memberi rasa ingin tahu pada siswa, menghadirkan solusi-solusi beserta catatan dan meminta siswa untuk mencoba menyelesaikan masalah mereka sendiri sebelum dan sesudah menonton video, ketiga adalah memberikan ujian atau latihan kepada siswa untuk setiap materi sehingga kita bisa menilai jawaban para siswa.

    Wassalamu'alaikum Wr.Wb

  5. Dini Arrum Putri
    S2 P Math A 2018

    Seperti yang sudah dijelaskan pada postingan sebelumnya bahwa, dalam setiap sesi pembelajaran matematika haruslah siswa menjadi pemeran utama dalam proses pembelajaran, guru membimbing siswa dengan segala bentuk metode model pendekatan atau media yang digunakan untuk membantu siswa menbangun sendiri konsep matematikanya dan mengembangkan. Pembelajaran yang ideal dalam matematika haruslah menuntut siswa untum belajar aktif dan mandiri.

  6. Aan Andriani
    S2 Pendidikan Matematika B

    Assalamualaikum wr.wb.
    Pembelajaran yang baik merupakan pembelajaran yang dimana siswalah yang berperan layaknya sebagai aktor dan guru sebagai fasilitator bukan siswa yang menjadi penonton dan guru yang menjadi aktor. Masalah yang terjadi saat ini masih tentang bagaimana memberdayakan siswa, bagaimana memfasilitasi mereka agar mempersiapkan pembelajaran mereka, mendiskusikan secara aktif dalam kelompok-kelompok, mengekspos ide-ide mereka, dan menemukan kesimpulan. Hal ini bisa terlaksana dengan baik jika seorang guru dapat memfasilitasi mereka dengan baik dan pihak sekolah juga ikut mendukung dengan memberikan sarana dan prasarana yang memadai. Setiap orang yang bersangkutan harus saling bekerja sama untuk dapat menghasilkan pembelajaran yang sesuai dengan tujuannya. Bimbing siswa untuk dapat berkreasi dan menghasilkan konsep sendiri, jangan biarkan mereka terus bergantung kepada orang dewasa. Apalagi saat ini teknologi sudah semakin canggih dan banyak sumber belajara didalamnya. Bantulah siswa untuk bisa lebih mandiri dan bimbinglah jangan sampai salah dalam menggunakan teknologi tersebut.
    Wassalamualaikum wr.wb.

  7. Janu Arlinwibowo
    PEP 2018

    Pendidikan matematika merupakan suatu ilmu yang mengelaborasikan antara aspek pure dan folk, bahkan dapat dikatakan aspek kemasyarakatan menjadi satu fokus yang diperhatikan secara khusus. Pendidikan metematika seharusnya tidak arogan dengan memberikan berbagai ruang pada siswa untuk mengungkapkan kemauannya. Saat ini di dunia matematika di dominasi oleh orang matematika murni yang berekrja dengan logika murni, tanpa adanya pertimbangan wisdom. Inilah yang menimbulkan permasalahan dimana siswa mengalami tekanan dalam proses belajar ideal yang di generalkan oleh matematikawan murni.

  8. Rindang Maaris Aadzaar
    S2 Pendidikan Matematika 2018

    Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh
    Teknologi memang semakin maju dan bisa dimanfaatkan untuk sarana pembelajaran. Tetapi untuk di Indonesia sendiri, memang masih banyak kendala untuk dilakukan. Contohnya seperti menggunakan pembelajaran dengan menggunakan internet karena tidak semua siswa di Indonesia memiliki fasilitas demikian. Jika ingin menggunakan komputer, sekolah-sekolah juga tidak semuanya yang memiliki laboratorium secara lengkap. Bahkan untuk pelaksanaan UNBK yang merupakan Ujian Nasional Berbasis Komputer, pelaksanaannya masih memiliki beberapa kendala seperti sekolah yang tidka memiliki lab komputer harus menyewa tempat dan menyewa laptop juga untuk melakukan pelaksanaan tersebut. Oleh karena itu penggunaan teknologi sebagai pembelajaran di Indonesia dapat dilakukan asalkan fasilitas juga tersedia dengan baik.
    Wassalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

  9. Diana Prastiwi
    S2 P. Mat A 2018

    Membelajarkan matematika kepada anak dapat dimulai dengan benda-benda di sekitar. Misalnya dengan mencontohkan hal hal keseharian dan bia melihat benda-benda disekitarnya, dan juga didasarkan dengan pengalaman anak dalam membangun konsep dan pengetahuannya. Sebagai guru harus mampu memfasilitasi agar anak mampu mengeluarkan gagasan/ide/pikiran dan menyusunnya menjadi sebuah penyelesaian permasalahan atau solusi. Dengan memperkenalkan matematika yang dekat dngan kehidupan disekitar akan menjadi jauh lebih diterima siswa, karena siswamengalami dan menggunakan objek matematika tersebut.

  10. Bayuk Nusantara Kr.J.T
    PEP S3

    I am on your side about there is a stage to learn math. As explained before that there is difference between adult and young math. Realistic-ism stated that the lowest level of math is concrete math and the highest level of math is formal math. Thus, the elementary students should learn math by using concrete math. It means that there is something"real" to be learned. Role play can be one of the methods in teaching addition.

  11. Septia Ayu Pratiwi
    S2 pendidikan matematika 2018

    Siswa merupakan actor dari pendidikan. Siswa terlibat dalam proses belajar mengajar sedangkan guru merupakan fasilitator yang memfasilitasi belajar siswa. Terdapat berbagai macam metode pembelajaran yang bisa digunakan oleh guru untuk meningkatkan pembelajaran. Pembelajaran dapat dilakukan secara langsung maupun menggunakan media pembelajaran. Dialog diatas mendiskusikan bahwa menggunakan media pembelajaran seperti internet dan e-learning siswa dapat terlibat dalam pembelajaran namun keterlibatannya dengan guru itu terjadi secara tidak langsung. Pembelajaran menggunakan e-learning dan internet dapat akan efektif jika guru juga dapat memberikan controlling secara penuh.

  12. Sintha Sih Dewanti
    PPs S3 PEP UNY

    Dialog tersebut menyinggung masalah matematika untuk orang dewasa dan untuk anak-anak. Matematika membantu anak memaknai dunia di luar sekolah dan membantu anak menguasai dasar yang kuat agar sukses di sekolah. Saya pernah dengar ada pendapat bahwa, bagi orang dewasa yang tidak belajar matematika, mereka masih mampu bertahan hidup dibandingkan jika tidak mampu berkomunikasi. Akan tetapi bagi anak-anak, matematika sangat penting karena dapat membantu pengembangan kognitif anak dan mencapai kesuksesan pada jenjang pendidikan berikutnya. Aspek kognitif yang dimaksud adalah belajar memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari dengan cara fleksibel dan menerapkan pengetahuan dalam konteks yang baru.

  13. Fany Isti Bigo
    PPs UNY PM A 2018

    Pada elegi ini hal yang paling disoroti adalah peran aktif siswa dalam pembelajaran. Model pembelajaran yang dipakai harus membuat siswa semakin aktif. Dalam pembelajaran matematika ada beberapa model pembelajaran yang memang 90% siswa yang berperan aktif. Contoh model pembelajar inquiry. Model pembelajaran ini berlandaskan penemu dan guru hanya sebagai fasilitator. Model pembelajaran yang lain tentu harus didesain agar siswa yang merupakan objek pembelajaran harus terlibat aktif baik dalam diskusi maupun dalam kesimpulan akhir pembelajaran

  14. Rosi Anista
    S2 Pendidikan Matematika B

    Assalamualaikum wr wb
    Siswa merupakan subjek belajar yang harus didengarkan dan diperhatikan serta dipertimbangkan keinginan dan kebutuhannya dalam merencanakan maupun menentukan kebijakan pengelolaan proses belajar mengajar (PBM) di sekolah. Perlu dipahami bersama bahwa keberhasilan dalam proses belajar mengajar sangat ditentukan oleh keterlibatan atau partisipasi subjek belajar secara sadar dan intens serta bersungguh-sungguh dalam setiap proses pembelajaran yang dijalaninya. Pemahaman terhadap kondisi anak didik yang memerhatikan berbagai hal tentang diri siswa, termasuk kekurangan dan kelebihannya, dengan dijiwai oleh semangat asah, asih, dan asuh merupakan kebijakan terbaik untuk mendorong dan mewujudkan keberhasilan siswa dalam belajar untuk meraih prestasi yang baik.

  15. Amalia Nur Rachman
    S2 Pendidikan Matematika B UNY 2018

    Dalam pembelajaran matematika, guru harus menyiapkan serangkaian kegiatan yang memungkinkan siswa untuk aktif membangun dan menemukan suatu konsep matematika. Keterampilan guru diperlukan agar dapat menciptakan pembelajaran matematika yang dapat disenagi oleh siswa. Misalnya melalui pengamatan lingkungan sekitar di luar kelas bagi siswa untuk menemukan suatu konsep matematika.

  16. Yoga Prasetya
    S2 Pendidikan Matematika UNY 2018 A
    Elegi diatas menjelaskan bahwa seorang siswa harus menjadi actor dalam proses pembelajaran, sedangkan sutradaranya adalah seorang guru. Seorang guru harus mampu mengatur jalannya pembelajaran agar siswa dapat aktif, kreatif, inovatif di kelas, serta mengembangkan kemampuan berpikir siswa agar lebih produktif. Berbagai metode, media dan strategi pembelajaran yang digunakan oleh seorang guru harus berpusat pada siswa sehingga tujuan dalam pembelajaran yang akan dicapai akan tercapai.

  17. Fabri Hidayatullah
    S2 Pendidikan Matematika B 2018

    Pembelajaran yang dilakukan oleh Zor dengan menggunakan internet tersebut banyak sekali manfaatnya. Terlebih di era sekarang ini, hampir semua siswa sudah memiliki HP yang mempermudahnya dalam mengakses internet. Pembelajaran melalui internet dapat membuat siswa belajar lebih mandiri, hal ini juga terkait dengan terbatasnya tatap muka di kelas. Internet yang digunakan semaksimal mungkin dengan menyediakan media pembelajaran mandiri seperti video, foto, dan recorder (VTR) akan dapat membantu siswa. Terlebih lagi bila dalam VTR tersebut ialah siswa yang menjadi aktornya.

  18. Herlingga Putuwita Nanmumpuni
    S2 Pendidikan Matematika B 2018

    Benar bahwasannya ada jarak yang sangat besar antara matematika untuk dewasa dan matematika untuk anak. Jika tenaga pendidik matematika tidak melihat jarak tersebut, mereka pasti memiliki masalah pedagogik. Menurut Realisme-isme, tingkat matematika terendah adalah Matematika Konkrit dan matematika tertinggi adalah Matematika Formal. Di antara keduanya ada Model Matematika Konkrit dan Model Matematika Formal. Jadi memang ada tahapan (dimensi) bagi siswa untuk belajar matematika. Sebelum mengajarkan tentang bentuk formal suatu konsep dalam matematika maka siswa terlebih dulu diberikan masalah sehari-hari yang berkaitan dan sering untuk mereka jumpai. Langkah selanjutnya guru akan memfasilitasi siswa untuk membangun konsep melalui permasalahan yang telah diberikan tersebut. Agar dapat mencapai bentuk formal matematika, siswa membutuhkan pengalaman belajar yang tidak sedikit.

  19. Nur Afni
    S2 Pendidikan Matematika B 2018

    Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.
    Siswa adalah tokoh utama dalam pembelajaran karena pembelajaran berpusat pada siswa. sehingga semua perhatian dan fokus untuk belajar dipusatkan pada kebutuhan dan karakteristik siswa. guru berperan sebagai pendukung yang membantu atau memfasilitasi pembelajaran di kelas sesuai dengan karakteristik siswa dan tujuan pembelajaran. Guru juga harus mampu berinovasi menciptakan pembelajaran yang membantu siswa mengkonstruksi pemahamannya. terimakasih

  20. Anggoro Yugo Pamungkas
    S2 Pend.Matematika B 2018

    Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.
    Berdasarkan artikel diatas, pembelajaran matematika yang baik yaitu pembelajaran yang menjadikan siswa sebagai pusat pembelajaran, dimana siswa dianggap seperti aktor utama bukan penonton. Sedangkan guru sebagai aktor figuran bukan aktor utama, figuran disini maksudnya guru menjadi fasilitator. Pembelajaran bisa terlaksana dengan baik apabila guru dapat memfasilitasi mereka dengan baik pula dan pihak sekolah juga ikut mendukung dengan memberikan sarana dan prasarana yang memadai. Bimbinglah siswa dengan baik agar menjadi siswa yang kreatif dan dapat menghasilkan konsep matematika sendiri, serta jangan biarkan mereka terus bergantung kepada orang lain.


  21. Samsul Arifin/18701261007/S3 PEP

    Pembelajaran saat ini, siswa merupakan subyek bukan lagi obyek. Dalm proses pembelajaran guru bertindak sebagai fasilitator, yang bertugas mendampi siswa belajar secara aktif untuk meneukan pengethuan baru dan memecahkan permasalahan yang ada. Guru harus mampu merepkan metode-metode pengajaran yang ada, serta memanfaatkan serta media pembelajran yang ada sehingga proses pembelajaran menjadi lebih menarik.

  22. Vera Yuli Erviana
    NIM 19706261005
    S3 Pendidikan Dasar 2019

    Assalamualaikum Wr. Wb.
    Pada proses pembelajaran yang seharusnya adalah berpusat pada siswa, bukan berpusat pada guru. Guru menjadi fasilitator pada proses pembelajaran. Namun pada saat ini masih banyak kasus bahwa pembelajaran masih berpusat pada guru dan siswa hanya sebagai penonton saja. Penggunaan teknologi juga harus dimaksimalkan pada saat proses pembelajaran. Sehingga pembelajaran dapat berlangsung maksimal.

  23. Lovie Adikayanti
    S2 Pendidikan Matematika D
    Assalamualaikum wr.wb
    Ketika guru menjadi aktor utama dalam pembelajaran, dikhawatirkan dapat menyebabkan siswa cenderung pasif dalam pembelajaran dan selalu bergantung pada guru dan tidak mempunyai inisiatif untuk belajar. Oleh karena itu, menjadi hal yang penting bagi guru ketika mengembangkan suatu media/ teknologi pembelajaran haruslah memastikan bahwa yang menjadi aktor utama dalam pembelajaran adalah siswa harus aktif dalam pembelajaran