Mar 25, 2013

Dialog Internasional 2 Pendidikan Matematika

LinkedIn Groups
Group: Math, Math Education, Math Culture
Discussion: Why do you think people's basic math skills are weak?

Guckin, Alice Mae :

I agree with David Elm. We need to have mathematics taught by competent
elementary teachers who like mathematics and have much more mathematics
content background than is usually required in an elementary education

If all elementary teachers are not required to have the sufficient
mathematics content, than we need to have the mathematics taught only by
those who do have the sufficient mathematics knowledge as well as the
pedagogical skills needed.

Marsigit Dr MA:

@Guckin: Your comment have a problem with accountability and sustainability.

Bradford Hansen-Smith:

@Marsigit, Not knowing the work of Ebbutt and Straker, my observation
about the points you mentioned1-4 are as follows. This is not about math
per say, it is about learning and education. I see no NATURE OF SCHOOL
MATH. What math is we make to our liking as we teach it. The diversity of
ideas and viewpoints in these discussions give some indication of this.

Your four points: 1. Pattern recognition is a skill for greater
understanding about the universe. We seem to teach patterns as an end as
they relate to math. Relationships can only be understood to have value in
larger context than themselves. 2, To identify problems means we have some
idea of what is comprehensibly appropriate, to know when something is out
of alignment, to know the adjustments and changes necessary. Prior to
solving a problem we must observe where we are and our place towards
purpose that presents a problem. Math problems rarely relate to social,
economic, philosophical, ethical, and moral issues that urgently need our
attention. This is problem solving 101 and math with a sense of
responsibility could serve towards a greater purpose if desired. 3. Even
infants are investigating where they are, which is pretty much arrested by
formal education because there are no formulas for investigation,
curiosity is always personal. 4. If math is a means of communication then
let’s approach it as such and stop teaching as it it were separate as the
only elevated capacity to human understanding.

What kind of reconstruction is needed is beyond my knowing. I am
communicating my observations with hope that in our view of math being
about relationships between unit parts, we will come to realize what is
missing is an understanding that parts are first in relationship to unity
of the whole, which determines the relationships between those parts.

Marsigit Dr MA:

@Bradford: That's it. You have elaborated the four points of the nature of
school math very succinctly. As to compare directly with what the origin,
herewith I expose what Ebbutt and Straker (1995) said :

As a search for pattern and relationship, mathematics can be perceived as
a network of interrelated ideas. Mathematics activities help the students
to form the connections in this network. It implies that the teacher can
help students learn mathematics by giving them opportunities to discover
and investigate patterns, and to describe and record the relationships
they find; encouraging exploration and experiment by trying things out in
as many different ways as possible; urging the students to look for
consistencies or inconsistencies, similarities or differences, for ways of
ordering or arranging, for ways of combining or separating; helping the
students to generalize from their discoveries; and helping them to
understand and see connections between mathematics ideas.

Creativity in mathematics lies in producing a geometric design, in making
up computer programs, in pursuing investigations, in considering infinity,
and in many other activities. The variety and individuality of children
mathematical activity needs to be catered for in the classroom. The
teacher may help the students by fostering initiative, originality and
divergent thinking; stimulating curiosity, encouraging questions,
conjecture and predictions; valuing and allowing time for
trial-and-adjustment approaches; viewing unexpected results as a source
for further inquiry; rather than as mistakes; encouraging the students to
create mathematical structure and designs; and helping children to examine
others’ results

Mathematics can provide an important set of tools for problems- in the
main, on paper and in real situations. Students of all ages can develop
the skills and processes of problem solving and can initiate their own
mathematical problems. Hence, the teacher may help the students learn
mathematics by: providing an interesting and stimulating environment in
which mathematical problems are likely to occur; suggesting problems
themselves and helping students discover and invent their own; helping
students to identify what information they need to solve a problem and how
to obtain it; encouraging the students to reason logically, to be
consistent, to works systematically and to develop recording system;
making sure that the students develop and can use mathematical skills and
knowledge necessary for solving problems; helping them to know how and
when to use different mathematical tools.

Language and graphical communication are important aspects of mathematics
learning. By talking, recording, and drawing graphs and diagrams, children
can come to see that mathematics can be used to communicate ideas and
information and can gain confidence in using it in this way. Hence, the
teacher may help the students learn mathematics by: creating opportunities
for describing properties; making time for both informal conversation and
more formal discussion about mathematical ideas; encouraging students to
read and write about mathematics; and valuing and supporting the diverse
cultural and linguistic backgrounds of all students.

You may look at my work containing the work of them in the following:


Burçin Yildiz:

@Marsigit, unfortunately, people have lots of problem about math.Some
reasons of this are opportunities, the system of education and especially
bias...fırstly, people sould learn how to solve problem... ıf
you cant solve a problem you should try easer one, easer and easer one.
and the most important idea is that ' ı can do it' . ı am a math
student and my professor always says that '' it is not necessary to have
so much intelligence. if you have a little bit intelligence idae is easy :
if you study you can do, if you dont study you can not.'' ı wasnt
like this before entered the university. but know ı blieve that it is
enoug to have ambitions, discipline, positive opinion and of coursely

Marsigit Dr MA:

@Burçin Yildiz: You look critically on how the students are to manage math
problems. From the side of teachers, it is not just about managing them
but also developing and implementing. As we know that managing math
problems is inside the area of math thinking. According to Katagiri (2004)
there are three aspects of Math Thinking: mathematical attitude,
mathematical method, and mathematical content. So, you have elaborated
about math method. Again, Katagiri's notions indicated that math method
consist of : 1.Inductive thinking, 2.Analogical thinking, 3.Deductive
thinking4.Integrative thinking (including expansive thinking),
5.Developmental thinking,6.Abstract thinking (thinking that abstracts,
concretizes, idealizes, and thinking that clarifies conditions),
7.Thinking that simplifies, 8.Thinking that generalizes8.Thinking that
specializes, 9.Thinking that symbolize, 10.Thinking that express with
numbers, quantifies, and figures.

Bay saying "'' it is not necessary to have so much intelligence. if you
have a little bit intelligence idae is easy : if you study you can do, if
you dont study you can not.'', your Professor strives to motivate you; and
it can be related to the area or math attitude. As for Katagiri, math
attitude consists of : (1) Attempting to have questions
(2)Attempting to maintain a problem consciousness, (3)Attempting to
discover mathematical problems in phenomena, (4) Attempting to take
actions that match the objectives. (5) Attempting to establish a
perspective, (6)Attempting to think based on the data that can be used,
previously learned items, and assumptions, (7)Attempting to record and
communicate problems and results clearly and succinctly (8)Attempting to
sort and organize objects when expressing them, (9) Attempting to raise
thinking from the concrete level to the abstract level, (10)Attempting to
evaluate thinking both objectively and subjectively, and to refine
thinking, (11) Attempting to economize thought and effort.

You may read Shigeo Katagiri (2004) on his "Mathematical Thinking and How
to Teach It".

Bon Crowder:

250 comments in this thread and comment #5 is the one that got it right.
Notice that literacy doesn't have near the problems that numeracy does?

Megan Willingham is dead on - it's the culture. It's called "social
modeling." If you scream when you see a roach your kids will know that
roaches are scream worthy. If you cringe when they mention math homework,
they'll see it and learn from it.

Practice, teachers, schools, systems - regardless of all the rhetoric and
action, if you don't get parents talking some positive things to their
toddlers about math we'll never turn this tide.

Marsigit Dr MA:

@Bon Crowder: I am rather not convenient with the notions " If you scream
when you see a roach your kids will know that roaches are scream worthy.
If you cringe when they mention math homework, they'll see it and learn
from it.". Besides that these notions reflect authoritarian way, they also
indicate the very strong and dominant character of parent in his
interaction with his kids. As you know that, in fact, our kids have
various resources in learning things. They learn not only from parent but
also from TV, internet, and other media. In my point of view, nowadays,
there is no alternative for parent except that they should be more
democratic and not force everything to our kids.

I agree that learning math is as a part of culture. It is not as easy as
Megan Willingham said that if our culture shifted the way we think and
talk about math then the learning and skills would follow. The first big
problem is of course about how to en-culture math learning. Some countries
may need to learn from other country.

As a parent, whenever my kid was at 5th grade, I also had a unique
experience on how he should learn math (and other subjects of course). I
had two alternatives; first forcing my kids to learn math by solving much
problem, drill, and tightly supervise. Second, using indirect ways e.g by
making the stories related to math, informal communication before going to
bed, and making some jokes. I then chose the second alternative, and
surprisingly my kid had the highest rank in the national examination. So I
do agree that the parents have important and strategic role in their kids
learning. Thank's

Marsigit Dr MA:
@Everybody: It is the time to deliver the questions to the (Pure)
Mathematicians on how they teach math? If they are not willing to speak,
their accountability as lectures, teachers, supervisors has a problem. If
they can not perform their accountability, then their positions in each
area of math educ are illegitimate and needs to be questioned.

Art DiVito:
@Marsigit. Hi, Marsigit. I am sorry I've been away for a number of days,
and I see that there's been quite a bit of activity. Apparently, you had
asked me some questions, but now they are buried behind too many posts. If
you can recall them, I'd be happy to address them now. ... I was away with
my senior (50+) tennis team at a five state Sectional playoff. While I am
now too old to be a force on this team (I only played in one match and it
was a close loss!) we have a cadre of outstanding 50-52 year-olds who
carried the weekend and earned us a trip to the National Championships in
a couple of months! ... It's a beautiful example of that great aspect of
competition, ... a team effort! : )

Bradford Hansen-Smith:

@Marsigit, thank you for making your work available. You bring up many
important questions that need discussion and clarification in pursuing
meaningful changes in math education, in all education. There are too many
important ideas to make any limited comments about, nor am I educationally
qualified to do so. It appears in the right direction and I encourage all
that are following this discussion to take the time to read it, if you
have not done so.

There are serious questions that need serious clarification before any
choices can be made. Change is inevitable and it is our responsibility to
make clear and informed choices for ourselves. We have a duty to our
students and future generations to give them the best and highest value of
what we know, with enough room and support to discover those things we do
not know. This means individual choices have to be made because we do not
have control over the larger situation. The changes that need to be made
will happen classroom by classroom, student by student, and teacher by

By going deeply into some of the questions Marsigit poses you will have a
good idea of why people's basic math skills are weak.

Marsigit Dr MA:

@Art Divito: I am pleased to hear your nice competition. It's difficult to
be a great mathematicians and great Tennis player simultaneously. I
perceive that education will guarantee you not to be too old to do so. It
may be can be one of the different between education and competition.
Though it may be a very small notion, your explanation or elaboration of
math educ. will be very important not only for others but also for you as
a pure mathematician; because, again, everything need accountability in
order that outside agents trust to what we will do and we have done.

Marsigit Dr MA:

@Bradford: Thank's Bradford. What a unique from me is that I am a new
comer and outsider of your society (usa). So my idea is still pure and I
has no any certain agenda except that for the basic needs of human life
universally. This is really my potentiality so that to a certain degree I
feel I am proper enough to be your counterpart in this business. I found
we have similar perceptions, understanding, challenging and vision. So it
is always inspirational to have a sharing ides with you. Thank


  1. Ratih Eka Safitri
    PPs Pendidikan Matematika C 2016

    Dalam dialog tersebut, prof menyatakan bahwa pembelajaran matematika itu dapat dengan memberikan seperangkat alat yang penting di atas kertas dan dalam situasi nyata. Siswa dari segala usia dapat mengembangkan keterampilan dan proses pemecahan masalah dan dapat melakukan sendiri masalah matematika. Oleh karena itu, guru dapat membantu siswa belajar matematika dengan menyediakan kondisi kelas yang menarik dan merangsang siswa dalam menyelesaikan masalah matematika yang mungkin terjadi. Guru membantu siswa menemukan dan menciptakan ide mereka sendiri, guru membantu siswa untuk mengidentifikasi informasi apa yang mereka butuhkan untuk memecahkan masalah dan bagaimana cara untuk mendapatkannya, guru mendorong siswa untuk berpikir logis, menjadi konsisten, untuk bekerja secara sistematis dan mengembangkan sistem pencatatan, dan memastikan bahwa siswa mengembangkan dan dapat menggunakan keterampilan matematika dan pengetahuannya yang diperlukan untuk memecahkan masalah.

  2. Nama : Irna K.S.Blegur
    Nim : 16709251064
    kelas : PM D 2016(PPS)

    Guru tidak hanya bereperan sebagai fasilitator, ia juga berperan sebagai matovator . Motivasi belajar yang rendah dan keyakinan diri yang kurang dapat menjadi sumber masalah kognitif siswa, yaotu masalah dalam melibatkan diri secara aktif untuk memahami materi pembelajaran. Metode pembelajaran untuk meningkatkan motivasi dan keyakinan belajar siswa perlu dirancang melengkapi metode pembelajaran dari aspek kognitifnya. Hasil-hasil penelitian menunjukkan bahwa antara motivasi dan keyakinan diri pun dapat saling mempengaruhi dan bahkan sulit dipisahkan.
    Salah satu metode yang mendorong pemikiran yang positif adalah dengan menerapkan teori growth mind. Teori ini berlawanan dengan teori fixed mind, yang cenderung mengatakan bahwa kecerdasan di bidang tertentu adalah bakat bawaan lahir (Bruning, et al, 2011). Dalam growth mind, siswa dibiasakan dengan pemahaman bahwa belajar adalah sebuah proses. Sebagai contoh, seorang siswa yang pandai matematika bukanlah karena dia memiliki kecerdasan matematis bawaan dari lahir, tetapi karena dia berusaha untuk belajar matematika dengan baik.
    Pemahaman seperti ini tidaklah mudah dicapai. Metode yang dapat dilakukan oleh guru adalah dengan mengingatkan moto-moto hidup yang tepat, seperti “You can if you think you can”, “Confidence is created within yourself”; juga dapat dilakukan dengan memberikan contoh tokoh-tokoh inspiratif yang menjadi seorang ahli di bidang tertentu karena ketekunannya selama belajar. Guru juga dapat menggunakan metode memberikan pujian berdasarkan proses pembelajaran yang dialami, bukan hasil akhir belajar. Misalnya, guru memuji dengan mengatakan “Wah, kamu telah berusaha dengan keras, lanjutkan!” daripada mengatakan “Wah, kamu memang pandai”. Daripada mengatakan “Kamu bodoh”, lebih baik guru mengatakan “Coba lagi, kamu pasti bisa”. Pemikiran yang positif mengenai manfaat matematika dapat disampaikan dengan mengenalkan sejarah matematika dan hasil-hasil teknologi yang mendasarkan pada matematika.

  3. Ahmad Wafa Nizami
    PPs Pendidikan Matematika D 2016

    Sebagaimna kita tahu bahwa untuk mengajar anak/siswa pada tingkat sekolah dasar harus benar-benar mempunyai kualifikasi seorang guru yang memang benar competen di bidangnya khususnya bidang pada tingkat sekolah dasar. Mengapa demikian kita tahu bahwa mangajarkan matematika pada anak SD itu harus sesuai dengan kemmapauan pemahaman mereka apakah bisa kita menejlaskan matematika pada anak SD menggunakan definisi, pasti itu bisa akan tetapi itu sangat tidak cocok dengan kemampuan siswa. seharusnya yang cocok dengan pembelajaran matematika itu menggunakan realistik yang mana nyata, jadi menjelaskan matematika itu harus real untuk anak SD.

  4. Heni Lilia Dewi
    PPs Pendidikan Matematika Kelas C 2016

    Pendidikan matematika tidak melulu mengenai matematika saja dan isinya, tetapi seperti yang dipaparkan dalam elegi ini yaitu bagaimana pentingnya mengajarkan matematika itu kepada siswa. Saya sangat setuju dengan pendapat Katagiri yaitu "Mathematical Thinking and How to Teach It". Ini yang menjadi problem besar saat ini terutama bagi para guru. Sesungguhnya berpikir matematika itu terdiri dari tiga aspek, yaitu sikap matematis, metode matematika, dan konten matematika itu sendiri.

  5. Annisa Hasanah
    PPs Pendidikan Matematika C 2016

    Bay saying "'' it is not necessary to have so much intelligence. if you
    have a little bit intelligence idae is easy : if you study you can do, if
    you dont study you can not.
    hal ini sejalan dengan apa yang telah kami pelajari di mata kuliah psikologi belajar matematika yang mengacu pada kesimpulan bahwa intelegensi bukan merupakan penentu utama dari keberhasilan pembelajaran seorang anak. intelegensi hanya mempengaruhi 25% dari keberhasilanya, masih ada 75% hal yang mempengaruhi keberhasilan pembelajaran salah satunya yaitu latihan.

  6. Saepul Watan
    S2 P.Mat Kelas C 2016

    Bismilahir rahmaanir rahiim..
    Assalamualaikum wr..wb...

    Dalam tulisan sebelumnya, hakekat Matematika Sekolah sebagai berikut: 1. Matematika adalah kegiatan penelusuran pola atau hubungan, 2. Matematika adalah kegiatan problem solving, 3. Matematika adalah kegiatan investigasi, 4. Matematika adalah komunikasi. Matematika adalah kegiatan penelusuran pola atau hubngan yang artinya bahwa matemtika itu mencari hubungan antara suatu kejadian dengan kejadian lain, menghubungkan konsep dengna konsep lain atau bahkan menghubungkan konsep matemtika dengan kehidupan sehari-hari. Matematika adalah kediatan problem solving yang artinya adalah matemtika itu suatu kegiatan memecahkan masalah dengan menggunakan ilmu atau konsep yang telah dimiliki. Dan untuk point ketiga dan keempat dapat dijadikan sebagai asas pragrmatis dari matematika yaitu melakukan investigasi untuk menyelesaikan masalah dan selanjutnya akan terjalin komunikasi di dalamnya, baik itu antara guru dengan siswa, siswa dengan guru, siswa dengan siswa ataupun siswa dengan orang lain disekitarnya.

  7. Dessy Rasihen
    S2 P.MAT D

    Mungkin ada baiknya untuk mengajar bangku sekolah dasar dan menengah juga melalui guru pendidik dengan latar belakang matematika untuk mengajarkan mata pelajaran matematika. Karena pemikiran siswa atau pemahaman siswa mengenai suatu konsep akan bergantung pada cara gurunya memberikan dan membimbing. Berdasarkan dialog Internasional 2 pendidikan matematika diatas guru seharusnya memahami matematika sebagai empat hal, yaitu matematika adalah sebagai pencarian pola atau hubungan, kreativitas dalam matematika terletak dalam memproduksi desain geometris dan dalam membuat program computer, matematika adalah keterampilan dan proses pemecahan masalah, bahasa dan komunikasi grafis merupakan aspek penting dari belajar matematika.

  8. Lihar Raudina Izzati
    P. Mat C 2016 PPs UNY

    Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Untuk pembelajaran seperti itu diperlukan segala komponen secara kreatif dan inovatif, terutama guru. Guru harus menciptakan pembelajaran yang sedemikian rupa agar siswa tidak merasa bosan dan konsep yang diperoleh siswa tidak mudah hilang. Guru yang kreatif dan inovatif tentu akan menciptakan pembelajaran yang kreatif dan inovatif sehingga siswanya juga akan menjadi siswa yang kreatif dan inovatif.

  9. Windi Agustiar Basuki
    S2 Pend. Mat Kelas C – 2016

    Mengapa terkadang guru pada sekolah dasar sulit dalam melakukan proses belajar mengajar? Masalah ini seharusnya perlu didsikusikan dengan guru sekolah dasar lainnya secara kolaboratif seperti melakukan lesson study sehingga akan menemukan solusi dari permaslahan yang ada. Karena sekolah dasar ini menjadi dasarnya pendidikan anak sehingga pada pembelajaran matematika guru harus mengajar yaitu dengan cara melibatkan lingkungan sekitar agar matematika menyenangkan bagi anak.

  10. Desy Dwi Frimadani
    PPs Pendidikan Matematika Kelas C 2016

    Mengajar di Sekolah Dasar bukanlah hal yang mudah memerlukan skill agar siswa yang masih anak kecil ini bisa diatur dan mudah memahami pelajaran. Karakter siswa di sekolah dasar yang unik dan suka bermain, menjadi hal yang cukup sulit agar gru dapat menyampaikan pembeljaran dengan baik. Guru harus masuk ke dunia anak-anak agar dapat memahami pola pikir anak, pembelajaran yang dilakukan guru harus inovatif agar dapat menarik siswa untuk bersemangat belajar.

  11. Munaya Nikma Rosyada
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Diskusi semacam ini melahirkan ide-ide baru dan gagasan yang bermanfaat bagi semua orang. Keterampilan bertanya dan menanggapi suatu pendapat sangat dibutuhkan dalam berdiskusi. Bukan itu saja, diperlukan dasar dan referensi yang kuat dalam menyampaikan suatu pendapat

  12. Resvita Febrima
    P-Mat D 2016
    Pembelajaran matematika adalah suatu proses yang diselengarakan oleh guru untuk membelajarkan siswa guna memperoleh ilmu pengetahuan dan keterampilan matematika. Tujuan pembelajaran matematika itu sendiri adalah terbentuknya pembelajaran pada siswa mengedepankan aktifitas matematika seperti mencari pola / hubungan, pemecahan masalah, dan mengkomunikasikan ide matematika sehingga siswa mampu berpikir sistematis, kritis dan kreatif. Bagaimana untuk menggapai hal tersebut maka diperlukan konsep matematika itu sendiri dan bagaimana menerapkan konsep tersebut. Maka diperlukan pengajaran yang mampu memberikan penanaman konsep pada siswa-siswa tersebut.

  13. Primaningtyas Nur Arifah
    Pend. Matematika S2 kelas C 2016
    Assalamu’alaikum. Kenapa basis matematika seseorang itu lemah, demikian tema yang diangkat dalam dialog diatas. Matematika dianggap sulit oleh masyarakat dan masyarakat juga yang menanamkan dalam benak siswa bahwa matemaika itu sulit. Basic matematika seharusnya dibentuk sejak dalam masyrakat dan dalam pendidikan sekolah dasar. Siswa harus mengalami matematika dalam kehidupan sehari-harinya, sehingga siswa dapat tertantang utnuk menyelesiakan masalah matematika.

    PPS-MAT D 2016
    Pembelajaran pada dasarnya adalah proses penambahan informasi dan kemampuan baru. Dewasa ini terjadi perubahan paradigma pembelajaran dari yang berpusat pada guru menjadi berpusat pada peserta didik. Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik menjamin terlaksananya pembelajaran bermakna para peserta didik, didorong membangun sendiri pemahamannya, dan guru berperan sebagai fasilitator. Guru bukanlah satu-satunya sumber pengetahuan bagi peserta didik. Sumber pengetahuan tersebut sesunguhnya demikian banyak dan semuanya berada dalam lingkungan sekitar. Sehingga peserta didik dituntut lebih aktif dan kreatif dalam belajar. Kreatifitas pembelajaran matematika di Indonesia ini perlu terus dikembangkan, karena itu matematika mesti diajarkan secara menarik dan terhubung dengan dunia nyata sehingga siswa senang. Metoda-metoda dan strategi pembelajaran yang sudah diterapkan di Indonesia begitu banyak, namun belum optimal dalam pelaksanaannya. Sehingga guru pun masih bingung untuk menerapkan metode pembelajaran yang baik untuk peserta didiknya.

    PPS-MAT D 2016
    Tujuan pembelajaran matematika adalah terbentuknya kemampuan bernalar pada siswa yang tercermin melalui kemampuan berpikir kritis, logis, sistematis, dan memiliki sifat obyektif, jujur, disiplin, dalam memecahkan suatu permasalahan baik dalam bidang matematika maupun bidang lain dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran matematika yang cenderung abstrak, sementara itu kebanyakan guru dalam mengajar masih kurang memperhatikan kemampuan berpikir siswa, atau dengan kata lain pembelajaran yang kreatif. Seperti metode yang digunakan kurang bervariasi, tidak melakukan pengajaran bermakna, dan sebagai akibatnya motivasi belajar siswa menjadi sulit ditumbuhkan dan pola belajar cenderung menghafal dan mekanistis. Pembelajaran matematika hendaknya lebih bervariasi metode maupun strateginya guna mengoptimalkan potensi siswa. Upaya-upaya guru dalam mengatur berbagai pembelajaran meruapakan bagian penting dalam keberhasilan siswa mencapai tujuan yang direncanakan karena itu pemilihan metode strategi dari pendekatan dalam mendesain model pembelajaran guna tercapainya iklim pembelajaran aktif yang bermakna adalah tuntutan yang mesti dipenuhi para guru. Namun di Indonesia ini para guru masih belum mampu dan mau menerapkannya. Sehingga peserta didik hanya sering mendengarkan ceramah tanpa memperdulikan sebagian peserta didik yang pemahamannya kurang dan sulit menangkap penjelasan guru. Sehingga guru-guru tersebut perlu tindakan lain agar pembelajaran matematika tersebut berkembang sehingga tujuan pembelajaran matematika dapat tercapai.

  16. Ahmad Bahauddin
    PPs P.Mat C 2016

    Assalamualaikum warohmatullahi wabarokatuh.
    Masing-masing daerah memiliki masalah dan urgensi yang berbeda-beda dalam pendidikan matematika. Masalah di Indonensia dan urgensi dalam pendidikan matematikanya mungkin adalah dalam penggunaan dan penguasaan bahasa. Hal ini mungkin karena beragamnya budaya dan bahasa di Indonesia. Sehingga untuk mempelajari matematika terkendala karena hal ini. Berbeda dengan daerah di USA. Di sana, anak kecil umur 4 tahun sudah bisa berbahasa Inggris. Bahasa yang digunakan disana juga tidak jauh berbeda, sehingga cenderung homogen dari segi bahasa. Oleh karena itu di sana, bahasa bukan menjadi masalah yang urgen dalam pembelajaran matematika.

  17. Hajarul Masi Hanifatur Rohman
    S2 Pendidikan Matematika C 2016

    Seiring dengan kemajuan jaman dan tekonologi, maka permasalahan yang dihadapi oleh manusia juga semakin kompleks. Hal yang baru akan menimbulkan masalah yang baru pula. Namun, inilah yang membuat manusia terus mengembangkan ide-ide dan kreatifitas mereka untuk menyelesaikan masalah yang mereka hadapi. Dalah satu permasalahan juga terjadi dalam pendidikan matematika. Dalam menyelesaiakan permasalahan matematika pendidikan, dapat dilakukan dengan melihat dan mengkolaborasikan tiga aspek berpikir matematis, yaitu sikap matematis, metode matematis, dan konten matematis. Bukan hanya guru yang mengusahakan untuk menyelesaikan permasalahan matematika, penerapan budaya matematika dalam kehidupan bermasyarakat dan peran orangtua juga diperlukan.

  18. Fatmawati
    PM.D 2016
    Ketika siswa dapat memecahkan sebuah persoalan matematika, yang diharapkan guru setelah itu adalah bagaimana siswa dapat mengembangkannya dan dapat mengimplementasikannya. Seperti yang kita ketahui bahwa memecahkan masalah matematika merupakan bagian dari berpikir matematis. Menurut Katagiri (2004) ada tiga aspek berpikir matematis, yaitu mathematical attitude,
    mathematical method, and mathematical content. Tugas guru adalah bagaimana menggabungkan aspek-aspek tersebut dalam sebuah proses pembelajaran yang menarik.

  19. Sehar Trihatun
    S2 Pend. Mat Kelas C – 2016

    Guru memiliki peran penting dalam memajukan pendidikan bagi para generasi penerus bangsa. Peran guru yang penting inilah yang menjadikan guru tidak dapat dipandang sebelah mata. Guru harus terus dapat meningkakan kompetensi-kompetensi yang dimiliki nya agar dapat mendidik generasi-generasi muda untuk dapat menjadi generasi-generasi yang unggul dan berguna bagi bangsa Indonesia. Mencerdaskan siswa dalam berbagai bidang disiplin ilmu agar nantinya para siswa memiliki bekal untuk dapat menjawab tantangan nasional maupun global. Untuk dapat menjalankan tugas dan tanggung jawabnya tersebut guru harus dituntut untuk memiliki kemampuan pedagogis yang baik, guru harus akuntabilitas yaitu dapat dipercaya oleh siswanya dan guru juga harus sustainbilitas yaitu konsisten dalam segala hal.

  20. Angga Kristiyajati
    Pps UNY P.Mat A 2017

    Terima kasih Banyak Pak Prof. Marsigit.

    Yang kami pelajari dari dialog ini adalah dalam membelajarkan matematika kepada anak haruslah bijaksana dalam memilih cara. Pada dasarnya adalah ada dua cara, cara pembelajaran langsung: memberikan penjelasan materi matematis, latihan drill soal dengan cara yang serius, yang kedua adalah dengan cara pembelajaran tidak langsung: bisa dengan dongeng, permainan, bahkan mungkin dengan sedikit bercanda. Pemilihan cara yang baik tentulah harus sesuai dengan waktu dan kondisinya.

  21. Dimas candra saputra, S.Pd.
    PPs PMA 2017

    Assalamualaikum prof,
    Dalam dialog tersebut, Bradford Hansen-Smith menyatakan bahwa terdapat pertanyaan yang serius yang perlu diklarifikasi sebelum membuat beberapa pilihan. Perubahan tidak dapat dihindari dan hal tersebut merupakan kewajiban kita untuk membuat pilihan yang jelas. Kita memiliki kewajiban pada siswa dan generasi penerus untuk memberikan yang terbaik dari yang kita punya, dengan cukup ruang dan dorongan untuk menutupi apa yang tidak kita ketahui. Ini berarti pilihan individual dibuat karena kita tidak memiliki kontrol pada situasi yang lebih besar. Saya setuju dengan pendapat tersebut, seperti halnya tentang anggapan guru bahwa kemampuan dasar lemah ialah hal yang perlu didiskusikan.

  22. Auliaul Fitrah Samsuddin
    PPs P.Mat A 2017

    Thank you for sharing this, Sir. If we read what Ebbut and Straker (1995) said about four points on the nature of school mathematics, we can notice that all teachers do in class should be "motivating", "facilitating", "giving opportunities", "encouraging", etc. All the process in constructing ideas and concept must be done by students themselves with the sufficient amount of assistance from teachers.

  23. I Nyoman Indhi Wiradika
    PEP B

    Terima kasih banyak Prof, atas dialog yang sangat menarik ini. Saya memahami bahwa sudah seharusnya sejak sekolah dasar anak-anak diajarkan oleh guru yang benar-benar paham matematika dasar dan karakteristik anak sekolah dasar. Permasalahan yang kerap muncul di sekolah dasar adalah pembelajaran matematika semakin tahun terkesan semakin kompleks dan para guru tidak memiliki pendekatan yang ampuh dan update untuk dapat membawa pengalaman matematis ke dunia anak-anak. Kita, orang dewasa sering terjebak pada matematika yang sekedar memecahkan soal bukan soal konsep berpikir.

  24. Nama : Habibullah
    NIM : 17709251030
    Kelas : PM B (S2)

    Assalamualaikum wr.wb

    Guru matematika yang memiliki kompetensi yang baik sangat diperlukan di sekolah SD - SMA. Hal ini bertujuan agar guru matematika bisa membangun iklim belajar yang bersifat akti, kreatif, inovatif, kritis, dan kolaboratif baik dengan siswa maupun tehadap sumber belajar dalam pengajaran matematika. Selain itu guru yang kompeten tau apa yang harus dilakukan dalam mengajar dan paham dengan pendekatan atau metode apa yang sebaiknya digunakan agar terjadi hubungan timbal balik yang kondusif antara guru – siswa, siswa – siswa, siswa – sumber belajar. Dengan mengacu pada hal tersebut maka pembelajaran yang dilaksanakan akan lebih bermakna terhadap diri siswa.

  25. Nama: Hendrawansyah
    NIM: 17701251030
    S2 PEP 2017 Kelas B

    Assalamualaikum wr wb

    Dialog yang menggugah dan berkesan.Yang dapat saya tangkap dari dialog tersebut bagaimana mengokohkan fondasi matematika anak dengan membiarkan ia mencari atau menemukan masalahnya sendiri.Membiarkan anak lebih melibatkan dirinya dan lebih leluasa berpikir sehingga anak dapat berkembang.Sistem belajar mestinya harus berpusat pada siswa .Penerapan pembelajaran mungkin dapat dialih fungsikan dari yang tradisional menuju ke yang modern.Saya sangat setuju bahwa belajar matematika tidak hanya sekedar mengenal pola tetapi juga harus mengembangkan dan mnerapkannya sehingga kita tidak terlihat kaku dalam menghadapi perkembangan zaman.Sebab teori,pendekatan, dan metode pembelajaran akan berkembang sesuai dengan perubahan waktu.

  26. Junianto
    PM C

    Dari dialog ini, saya sepakat dengan pendapat Prof bahwa pembelajaran matematika bukanlah kegiatan mentrasfer ilmu kepada siswa, tetapi banyak aspek yang harus diperhatikan oleh guru. Matematika sekolah mencakup 4 aspek antara alain:
    1. Matematika adalah mencari pola dan hubungan
    2. Matematika adalah kegiatan kreatif, yang melibatkan imajinasi, intuisi, dan penemuan
    3. Matematika adalah cara memecahkan masalah
    4. Matematika merupakan sarana mengkomunikasikan informasi atau ide-ide
    Dari ke empat aspek tersebut semakin jelas bahwa dalam pembelajaran matematika, siswa adalah subjek belajar dan merekalah yang membangun konsep matematika. Tentu semua itu di fasilitasi oleh guru sebagai pembimbing.

  27. Pembelajaran matematika selalu menjadi sorotan yang tidak pernah habis dalam pembahasan. Hal ini disebabkan karena tidak semua materi dalam matematika mempunyai objek nyata. Objek matematika adalah benda pikir, yang mana bendanya ada di dalam pikiran kita. Maka dari itu, guru juga harus berusaha bagaimana membuat siswa memahami materi dengan mengaitkan materi dengan kehidupan siswa. Hal ini mampu mempermudah siswa dalam menemukan konsep dan memahami materi.

  28. Hari Pratikno
    Pendidikan Matematika S2 (Kelas B)

    Guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran matematika harus bisa memfasilitasi belajar siswa. Selain itu guru juga berperan dalam menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan. Jika siswa senang maka akan mudah dalam belajar. Guru juga berperan dalam memberikan motivasi belajar kepada siswa dan mencoba menumbuhkan motivasi intrinsik dari diri siswa itu sendiri. Kolaborasi motivasi belajar eksternal dan internal akan meningkatkan motivasi belajar siswa secara awet.

  29. Nama : Habibullah
    NIM : 17709251030
    Kelas : PM B (S2)

    Assalamualaikum wr.wb

    Sikap matematis, metode matematika, dan isi matematika; tigas aspek berfikir matematika tersebut harus mendapat perhatian penuh dari guru dalam pembelajaran matematika. Sikap matematis diperlukan pada saat guru menyajikan matematika dalam bentuk secara bertahap agar siswa lebih mudah dalam memahami materi matematika itu sendiri, sedangkan metode matematika digunakan untuk membuat iklim dan lingkungan belajar matematika agar lebih kondusif dan bersifat membangun. Kemudian isi matematika lebih berorientasi terhadap pemahaman guru pada matematika itu sendiri agar guru dapat memenuhi aspek yang pertama yaitu sikap matematis.

  30. Shelly Lubis
    S2 P.Mat B 2017

    Assalamu'alaikum wr.wb

    from a statement by one of the mathematicians who stated that mathematics should only be taught by those who are competent, I strongly agree on it. but whether the math teacher is only allowed for those with a background in mathematics education? I don't think so. because it could be that those with backgrounds not from mathematics education have the ability and knowledge enough to be a good mathematics teacher.

  31. Seorang siswa untuk secara kuat memahami matematika, maka siswa tersebut harus memiliki dasar ilmu atau kemampuan dasar matematika sebagai landasan dasar mereka. Memang banyak sekali masalah yang dihadapi oleh guru dalam membimbing siswa dalam mempelajari matematika. Hal ini mengindikasikan bahwa seorang guru harus juga menambah pengetahuan mereka mengenai mengajarkan matematika. Terimakasih atas rekomendasi bahan bacaannya (Shigeo Katagiri (2004) on his "Mathematical Thinking and How to Teach It").

    Nama : Frenti Ambaranti
    NIM : 17709251034
    Kelas : S2 Pendidikan Matematika B

  32. Gamarina Isti R
    Pendidkan Matematika Kelas B (Pascasarjana)

    Berdasarkan blog ini hal yang dapat saya simpulkan adalah penyebab siswa lemah dalam matemnatika adalah karena siswa tidak terlibat langsung dalam menyelidiki pola, menemukan hubungan, dan mencari sendriri keterkaitan materi yang dipelajari dengan materi sbelumnya. Kemudian menurut saya hal lain adalah ketika pemeblajaran matematika tersebut tidak dikaitkan kebermanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari. Maksudnya bukan hanya pemberian soal cerita dalam kehidupan sehari-hari namun, siswa benar-benar mengaplikasikan materi yang mereka pelajar dalam menyelesaikan masalahyang benr-benar mereka temui, hadapi,dan dirasakan. Sehingga siswa tentu saja akan lebih mencari tahu lebih banyak pengetahuan dan materi yang mereka akan gunakan dalam membantu menyelesaikan maslaha tersebut. Hal ini akan menjadi kebermaknaan siswa dalam mempelajari dan mengaplikasikan langsung dalam kehidupan sehari-hari.

  33. Arung Mega Ratna
    PPs PMC 2017

    Matematika adalah sebuah ilmu yang menjadi dasar untuk ilmu-ilmu lainnya. Dalam proses pembelajarannya, materi matematika harus dapat dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan kehidupan siswa, jadi nantinya dapat berguna dan bermanfaat. Seorang guru hendaknya dapat mengetahui bagaimana karakter siswa, sehingga dalam proses pengembangannya siswa dapat menerima apa yang disampaikan oleh guru. Dan guru tidak hanya mengerti materi saja tetapi juga mengerti secara luas pembahasaanya.

  34. Luthfi Nur Azizah
    PPS P.Mat A

    Belajar tidak terlepas dari komponen lain yang saling mendukung, salah satunya yaitu sumber belajar. Sumber belajar tidak hanya pengetahuan dari orang tua tapi juga bisa didapatkan melalui TV, internet, dan media lainnya. Saya pun sependapat dengan Bapak, bahwa orang tua memiliki peran penting dalam proses belajar anak-anak mereka. Oleh karena itu, sebagai orang tua, seyogyanya tidak membatasi anak-anaknya dalam mempelajari sesuatu melalui apapun.

  35. Rahma Dewi Indrayanti
    PPS Pendidikan Matematika Kelas B

    Penelitian yang baik adalah penelitian yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif, sedangkan peran guru disini hanya sebagai fasilitator. Tapi, hal itu semua bukanlah yang mudah, guru harus pekerja keras untuk menemukan sebuah inovasi pembelajaran baru yang sesuai dengan materi yang diajarkan dan kondisi siswa. Masalah pendidikan yang sejarang dihadapi adalah kondisi dimana guru yang mengajar, guru yang membuat siswa menyetujui pelajaran kompulsif. Padahal belajar dapat dilakukan dimanapun dan kapanpun.

  36. Ilma Rizki Nur Afifah
    P. Mat A S2 UNY

    Matematika sekolah merupakan matematika untuk anak-anak, berbeda sekali dengan matematikanya para dewa sehingga perllu diajarkan dengan baik dan benar. Ada 4 karakteristik dalam matematika sekolah, yaitu Matematika sebagai mencari pola dan hubungan, Matematika adalah aktivitas pemecahan masalah, Matematika adalah penyelidikan terhadap masalah yang harus dipecahkan, dan Matematika adalah sarana komunikasi.

  37. Irham Baskoro
    S2|Pendidikan Matematika A 2017|UNY

    Menurut Katagiri terapat 3 aspek dari berfikir matematis yaitu 1) mathematical attitude,
    2) mathematical method, dan 3) mathematical content. Mathematical attitude berkaitan dengan sikap matematis, seperti sikap-sikap ilmiah yang terbentuk ketika belajar matematika, seperti menemukan masalah matematika, membuat asumsi, dan sebagainya. Mathematical method berkaitan dengan bagaimana seorang guru menggunakan metode dalam pembelajaran matematika. Mathematical content berkaitan isi atau substansi matematika itu sendiri.

  38. Nur Dwi Laili K

    Seorang guru mungkin bisa saja hanya memberikan materi, soal, dan mengawasi siswa dalam mengerjakan soal. Tetapi dengan mengajarkan matematika seperti itu anak akan menganggap bahwa matematika hanyalah tentang soal yang tentu jauh dari kehidupannya sehari-hari. Anak meskipun bisa mengerjakan soal- soal matematika tetapi bisa jadi mereka tidak menyukai matematika dan tidak mengetahui kegunaan matematika. Maka agar matematika menjadi dekat dengan anak-anak guru harus dapat dengan membawa matematika pada dunia anak.

  39. Elsa Susanti
    S2 Pendidikan Matematika 2017 Kelas B

    Siswa perlu diberi pengalaman menghubungkan konsep. Hal ini mengingat bahwa konsep matematika1 diperoleh dari konsep-konsep lainnya. Maka skema diperlukan sebagai alat belajar lebih lanjut. Sebagaimana dari tujuan pendidikan matematika juga terkandung kata-kata mengamati polanya. Dengan demikian guru harus memberikan pengalaman bagi siswa dalam mengamati polanya sehingga siswa mempunyai kemampuan memprediksi, kemampuan mengantisipasi, dan kemampuan berpikir kritis.

  40. Mariana Ramelan
    S2 Pend. Matematika C 2017

    Sikap matematika terdiri dari:
    (1) Mencoba untuk memiliki pertanyaan
    (2) Mencoba untuk mempertahankan kesadaran masalah,
    (3) Mencoba untuk menemukan masalah matematika dalam kehidupan sehari-hari,
    (4) Mencoba untuk mengambil tindakan yang sesuai dengan tujuan.
    (5) Mencoba untuk membangun perspektif,
    (6) Mencoba untuk berpikir berdasarkan data yang dapat digunakan, dipelajari sebelumnya, dan asumsi,
    (7) Mencoba untuk merekam dan mengkomunikasikan masalah dan hasil jelas dan ringkas
    (8) Mencoba untuk mengurutkan dan mengatur objek ketika mengekspresikan mereka,
    (9) Mencoba untuk menaikkan tingkat berpikir dari yang nyata ke tingkat abstrak,
    (10) Mencoba untuk mengevaluasi berpikir baik obyektif dan subyektif, dan untuk memperbaiki pemikiran,
    (11) Mencoba untuk menghemat pemikiran dan usaha (meringkas usaha)

  41. Putri Solekhah
    S2 Pend. Matematika A

    Assalamu'alaikum wr wb,

    Saat awal mempelajari matematika, dibutuhkan dasar kemampuan matematika untuk bisa memahami materi matematika yang lebih kompleks selanjutnya. Dasar matematika ini diberikan ketika ana di usia sekola dasar. Beberapa guru di sekolah dasar ternyata belum memiliki kemampuan matematika dasar yang baik apalagi jika harus mengajarkannya kepada siswanya, ha tersebut disebabkan oleh pembelajarannya saat sekola dasar dulu yang juga diberikan oleh gurunya yang memiliki kemampuan dasar matematika yang rendah. Hal ini terus berula menjadi sebua lingkaran setan. Apabila seorang calon guru dalam proses belajarnya menjadi seorang guru tidak menguatkan kemampuan dasar matematikanya serta tidka mempelajari bagaimana cara membelajarkan matematika dasar pada siswanya, maka kesalahan ini aan terus berulang. Ha tersebut mengekibatkan lemahnya kemampuan dasar orang-orang.

  42. Insan A N/PPs PmC 2017/17709251052

    Masih diskusi terkait dengan mengapa skill dasar matematika siswa lemah, dilanjutkan bahwa factor guru di tingkat dasar, kemampuan matematika guru, pemahaman matematika guru sekolah dasar belum teruji secara matang, walaupun pendapat ini sebenarnya juga tidak dapat dipertanggungjawabkan.

  43. Insan A N/PPs PmC 2017/17709251052

    Berkaitan dengan learning activity, beberapa hal yang harus menjadi perhatian guru ketika memfasilitasi subjek belajar matematika antara lain;sikap matematis, berhubungan dengan tahap penyajian matematis, urutan konten yang tepat; metode matematika, sebagai cara membelaajrkan harus bervariasi; isi matematika, meliputi pemahaman guru terhadap matematika, dikenal kompetensi professional.

  44. Arina Husna Zaini
    PEP S2 B
    Assalamualaikum Wr.Wb
    Satu poin dari dialog diatas bahwa ada benarnya juga yang disampaikan saudar Guckin, Alice Mae bahwa seorang pendidik yang membawakan materi matematika selain memiliki kompetensi pedagogic yang baik dan kompeten , guru juga harus memiliki minat dan latar belakang yang baik mengenai matematika, karena hal tersebut akan dapat berpengaruh dalah membangun kreativitas dalam proses pembelajaran serta membangun persepsi yang baik tentang matematika itu sendiri. Terima Kasih

  45. Latifah Fitriasari
    PM C

    Penyebab rendahnya mutu pendidikan di Indonesia tentu tidak lepas dari peran dan kinerja seorang guru sebagai pengembang segala potensi yang ada pada anak. Guru yang baik manakala ia dapat mengu-asai materi pelajaran dengan baik, sehingga benar-benar ia berperan sebagai sumber belajar bagi anak didiknya. Peran seorang guru dalam pembelajaran adalah sebagai fasilitator bagi siswa. Sebagai fasilitator guru berperan dalam memberikan pelayanan untuk memudahkan siswa dalam kegiatan proses pembelajaran.

  46. Muh Wildanul Firdaus
    Pendidikan matematika S2 kls C

    Dalam dunia pendidikan, guru mempunyai fungsi sebagai fasilitator dalam pembelajaran dan melayani siswa dalam pembelajaran. Guru tidak hanya memberikan penjelasan ketika pembelajaran di kelas dan siswa diminta untuk mendengarkan apa yang diucapkan oleh guru kemudian memperhatikan contoh cara mengerjakan soal dan meniru cara guru menyelesaikan soal. Hal yang demikian yang harus segera diubah. Siswa hendaknya diberikan kebebasan untuk menyampaikan pendapat dan diberikan kesempatan untuk mencari dan menemukan sendiri pola-pola dalam pembelajaran, sehingga siswa lebih aktif dalam pembelajaran tersebut. Guru juga tidak boleh otoriter dalam pembelajaran dan tidak boleh memaksakan pikiran siswa untuk sama dengan pikiran guru yang tersebut.

  47. Ilania Eka Andari
    S2 Pmat C 2017

    For the youngest student, knowledge is activity, mathematics is activity. As an innovative teacher, we should understand that there are many mathematic, not only one. The characteristics of school mathematic are :
    1. Mathematics is a search of pattern and relationship
    2. Mathematics is a problem solving activity
    3. Mathematics is an investigation achievment
    4. Mathematics is the meaning of communication
    By understanding the concepts, children will understand the process of learning. The problem of teaching learning mathematics at pimary school are coming from the teacher not from the student.

  48. Firman Indra Pamungkas
    S2 Pendidikan Matematika 2017 Kelas C

    Assalamualaikum Warohmatullah Wabarokatuh
    Berlajar matematika membutuhkan suatu keikhlasan. Ketika siswa mempunyai niat dan keingintahuan terhadap hal-hal yang matematis, maka akan menjadi lebih mudah bagi guru dalam berbagi ilmu dengan siswanya. Aplikasi dari suatu materi matematika hendaknya disampaikan kepada siswa agar siswa mengetahui bahwa matematika sangatlah dekat dengan kehidupan sehari-hari mereka. Namun sejatinya, ada teori-teori matematika yang memang belum diketahui secara pasti aplikasinya, bahkan matematikawan murni pun kadang tidak tahu apa hubungan dari ilmu yang dipelajarinya dengan kehidupan sehari-hari, namun tetap mempelajarinya.

  49. Latifah Fitriasari
    PPs PM C

    Pertama , matematika adalah mencari pola dan hubungan. Kedua matematika adalah mencari pemecahan aktivitas. Ketiga, matematika berarti penyelidikan. keempat, matematika berarti komunikasi. Dengan melakukan masing masing poin diatas , secara efektif dapat digunakan sebagai cara untuk mengajar siswa.

  50. Novita Ayu Dewanti
    S2 PMat C 2017

    Matematika pada tingakt sekolah dasar memerlukan guru yang mampu membimbing siswa menemukan dan memahami matematika. sehingga perlu guru yang paham betul akan matematika dan kurikulum pendidikan dasar. Matematika digunakan sebagaimodal menyampaikan materi pelajaran sedangkan kurikulum digunakan untuk mengetahui capaaian apa saja yang ingi digunakan sebagai tujuan pemebelajran.

  51. Isoka Amanah Kurnia
    PPs Pendidikan Matematika 2017 Kelas C

    Memang benar bahwa kompetensi pedagogik sangat dibutuhkan dan harus dikuasai oleh guru agar dapat menyesuaikan situasi kelas dengan materi yang akan disampaikan. Penguasaan guru terhadap materi dan bidang keilmuannya merupakan poin yang sangat penting, namun tentunya ini juga harus didukung oleh tujuan matematika secara internal sekolah, nasional, dan internasional karena siswa dipersiapkan tidak hanya untuk menjadi juara kelas namun juga untuk bersaing di dunia internasional. Berbagi pandangan mengenai dunia pendidikan matematika dari berbagai negara memberikan gambaran bagi kita bahwa tidak smua kultur bisa diterapkan begitu saja di negara lain. Dibutuhkan filter yang amat sangat detail agar kita tidak kehilangan jati diri bangsa namun tetap mengikuti perkembangan zaman agar tidak tertinggal.

  52. Nama: Dian Andarwati
    NIM: 17709251063
    Kelas: Pendidikan Matematika (S2) Kelas C

    Assalamu’alaikum. Kenapa basis matematika seseorang itu lemah, demikian tema yang diangkat dalam dialog diatas. Matematika dianggap sulit oleh masyarakat dan masyarakat juga yang menanamkan dalam benak siswa bahwa matemaika itu sulit. Basic matematika seharusnya dibentuk sejak dalam masyrakat dan dalam pendidikan sekolah dasar. Siswa harus mengalami matematika dalam kehidupan sehari-harinya, sehingga siswa dapat tertantang utnuk menyelesiakan masalah matematika.

  53. Fitri Ni'matul Maslahah
    PPs PM C

    Pendidikan dasar merupakan pendidikan yang menjadi basic pendidikan selanjutnya. Siswa SD merupakan siswa dengan psikologis yang masih membutuhkan penggambaran nyata dari apa yang mereka pelajari, sehingga guru SD haruslah dapat mentransformasikan materi ke dalam konsepsi real yang biasa ditemui oleh siswa dalam kehidupannya. Oelh karena itu guru SD pun harus memiliki kualifikasi yang relevan untuk mendampingi tumbuh kembang siswa. wallahu a'lam

  54. Fitri Ni'matul Maslahah
    PPs PM C

    Jika dibandingkan dengan konsep pendidikan dasar di luar negeri yang mengharuskan pendidik di SD ialah yang ekspert di bidangnya, berbeda dengan kita yang masih kekurangan guru SD yang mumpuni baik secara teori maupun secara praktisnya. Jika dilihat dari kesejahteraan yang diberikan pemerintah kepada guru SD dan kesulitan mengajar serta pentingnya tahap pembelajaran yang ada tentulah tidak sebanding. Oleh karena itu peningkatan kesejahteraan guru SD perlu digalakkan oleh Pemerintah. Wallahu a'lam

  55. Metia Novianti
    PPs P.Mat A

    Matematika, terutama di Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang dianggap sulit. Inilah mengapa kemampuan dasar matematika di Indonesia masih lemah. Persepsi bahwa matematika sulit sudah terpatri sejak turun temurun, ini mengakibatkan bahkan sebelum belajar matematika, anak-anak sudah pesimis duluan. Selanjutnya, matematika merupakan pelajaran yang mengkaji sesuatu yang abstrak, apabila guru-guru tidak bisa menyajikannya dengan tepat, anak-anak akan kesulitan memahaminya. Begitu pula dengan teknik penyampaian materi di kelas, masih banyak guru belum menggunakan teknik-teknik pembelajaran yang bervariasi dan inovatif sehingga matematika menjadi membosankan dan siswa kurang motivasinya dalam belajar.

  56. Ulivia Isnawati Kusuma
    PPs Pend Mat A 2017

    Guru dalam membelajarkan matematika sebaiknya dapat menciptakan suasana belajar yang lebih menyenangkan dan tidak membosankan bagi siswa. Guru harus menggunakan metode yang inovatif. Guru itu berperan sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran. Guru harus dapat memfasilitasi siswa yang memiliki beragam karakteristik agar pembelajaran dapat maksimal. Beragam karakteristik tentu saja beragam pula gaya belajar.

  57. Nurika Mitahuljannah
    PPs Pendidikan Matematika Kelas C
    Assalamu'alaikum wr. wb.
    Berdasarkan blog Bapak tulis di atas, dapat diketahui bahwa penyebab siswa memiliki kemampuan matematika yang lemah adalah karena siswa tidak terlibat langsung dalam proses mengkonstruksi pengetahuan. Mereka hanya mendapatkan secara instan tanpa proses yang bermakna. Selain itu juga tidak dikaitkan dalam kehidupan sehari-hari sehingga kebermaknaan materi tersebut kepada siswa menjadi berkurang. Wassalamu'alaikum wr. wb.

  58. Aristiawan
    S2 PEP 2017 B

    Menarik sekali apa yang disampaikan oleh Guckin, Alice Mae bahwa pembangunan matematika tidak hanya dipengaruhi oleh kompetisi pedagogic yang dimiliki guru. Tapi ia juga dipengaruhi oleh minat dan latar belakang guru itu sendiri, apakah ia memang orang yang memiliki latar belakang dan minat yang baik terhadap pendidikan matematika atau tidak. Hal ini berkaitan dengan kreativtias guru dalam membangun matematika pada murid serta persepsi yang dibangun guru tentang matematika itu sendiri

  59. Wisniarti
    PM B Pascasarjana

    Guru seharusnya menjadikan kelasnya menjadi subjek penelitiannya. Karena kenapa? Karena dengan menjadikan kelasnya menjadi subjek penelitian maka permasalahan-permasalahan yang terjadi dalam kelasnya tersebut dapat ditanggulangi atau diselesaikan dengan baik. Dengan melakukan penelitian, guru juga dapat membuat suatu pembelajaran yang inovatif dan kreatif dalam mengajar siswa. Karena guru mengetahui banyak mengenai siswanya. Guru yang dekat dengan siswa itu akan lebih baik dalam membuat suatu pembaharuan dalam sistem maupun kurikulum pendidikan.

  60. Ibnu Rafi
    S1 Pendidikan Matematika Kelas I 2014

    Dari postingan “Dialog Internasional 2 Pendidikan Matematika” saya memahami bahwa ada 4 karakteristik dasar dari matematika sekolah, yaitu: 1) memandang matematika sebagai suatu jaringan dari gagasan- gagasan yang saling berkaitan; 2) kreativitas dalam matematika terletak pada penciptaan desain geometri, pengembangan program- program computer, melakukan penyelidikan, dll; 3) matematika dipandang sebagai sesuatu yang dapat menyediakan seperangkat peralatan yang dapat digunakan untuk memecahkan masalah; dan 4) memandang komunikasi melalui verbal (bahasa) dan grafik merupakan aspek penting dalam pembelajaran matematika.

  61. Ibnu Rafi
    S1 Pendidikan Matematika Kelas I 2014

    Bahwa sumber belajar untuk anak sangatlah beragam, mulai dari buku, TV, internet, dll. Disinilah orang tua memiliki peran dalam memilah sumber belajar yang manakah yang dapat memfasilitasi anaknya untuk belajar. Selain itu, sebaiknya orang tua juga berlaku demokaratis dan memfasilitasi anak untuk mempelajari sesuatu secara bermakna, misal membelajarkan matematika melalui dongeng---yang bisa jadi dapat meningkatkan kreativitas, ketertarikan dan keingintahuan anak.

  62. Alman Kresna Aji
    S1 Pendidikan Matematika 2015
    Dalam artikel ini saya belajar, bahwa siswa masih merasa sulit dalam memahami dan mempelajari matematika karena banyak diantara siswa masih belum diajak dalam proses pembelajaran untuk ikut mengkonstruk pengetahuan yang ingin siswa pelajari. Selain itu, kurangnya pengertian terkait kebermanfaatan dari ilmu yang siswa pelajari juga akan berpengaruh dalam mengusung kebermaknaan siswa dalam bidang matematika. Oleh karena itu, pendidik harus mampu untuk berinovasi secara kreatif untuk mengembangkan metode yang tepat untuk dapat memfasilitasi siswa dalam proses pembelajaran.

  63. Norma Galih Sumadi
    S1 Pendidikan Matematika I 2015

    Dari artikel ini saya belajar bahwa bahasa dan komunikasi merupakan aspek yang penting dalam pembelajaran matematika. Seperti telah dibahas pada artikel lain mengenai matematika dan bahasa, bahwa matematika dan bahasa memiliki keterkaitan antara satu dengan yang lainnya. Sejalan dengan hal tersebut, dalam komentar prof Marsigit juga disampaikan bahwa dengan berbicara, merekam, serta menggambar grafik, siswa dapat menemukan bahwa matematika dapat digunakan untuk menyampaikan ide dan informasi. Selain itu, melalui kegiatan tersebut kepercayaan diri siswa juga dapat meningkat dalam berkomunikasi melalui matematika.

  64. Okta Islamiati
    S1 Pendidikan Matematika I 2015

    Diskusi diatas menjelaskan mengenai faktor-faktor yang menjadi penyebab lemahnya kemampuan dasar matematika seseorang. Peran guru memang sangat penting dalam membangun kemampuan dasar matematika. Namun selain guru, kemampuan dasar tersebut juga dapat diperoleh oleh siswa sendiri melalu berbagai sumber belajar, seperti televisi, majalah, artikel, koran, serta kegiatan lainnya. Kemampuan dasar matematika termasuk komunikasi matematika, kreativitas, dan self efficacy siswa.