Mar 25, 2013

Dialog Internasional 5 Pendidikan Matematika

LinkedIn Groups
Math, Math Education, Math Culture

Five Guiding Principles of Mathematics Education
It's high time we put grand ideas back into mathematics curricula.
Article link:

Zor Shekhtman:
@Marsigit: I'd like to suggest an approach to young students that might justify their efforts to study math. What if we suggest to them that math is gymnastics for their minds as much as pulling weights exercises their muscles? The concept of exercising is very much familiar to them. They also understand that real exercises might not be fun, but rather hard work. People in a gym don't usually have fun, they work hard on strengthening their muscles. Working hard solving math problem will strengthen their mind or, simply speaking, will make them smarter. I try to convey this idea in some introductory lectures on my Web site, but, obviously, have no idea whether this approach works or not.

Marsigit Dr MA:
@Zor and Natasha: My previous explanation indicated that teaching math for the younger is not as the simple as we expected. We should have a clear understanding of the NATURE of every aspect related to the learning activities. Teaching learning activities should have their appropriate foundations: psychologically, socially, or even anthropologically. What Zor's done is good example i.e. developing the concept of gym in math. However, it can be perceived as just partially in lying the educational foundation. In my perception, the most basic problem of the foundation of math educ is how the students are to construct their own math. What we need as adults people is to develop the scheme to facilitate them. Gym in math is good as far as the students be the actors of the game. Thank's.

Bradford Hansen-Smith:

@Marsigit: It is not apparent to students or to math educators what the principles of mathematics are. In my 1936 Webster dictionary the first definition of “principle” is "1. A source of origin, primordial substance: ultimate bases or cause. “ In other words what is principle is what comes first, not what we think is most important. These five ideas about math education that have been presented are just ideas out of many that one might believe to be more important over others. Principles are more universal than that; more than ideas about what we think.

What is principle comes first; all that follows is principled if there is alignment to what came first. When people talk about principles there is no reference to source or essential qualities and characteristics of origin. Isn’t that really what students are asking when they want to know why they have to learn math? They want to know the principles that underlie math that make it important to learn, the higher value inherent in mathematics that is worth their time and effort. We do not have a good answer for them.
Marsigit Dr MA:

@Bradford: I do agree with you Bradford. However I may say that your opinion is only small numbers (or even just one) aspects of the nature/principle of everything. As we know that every aspect of life is dimensional. Mathematics is also dimensional. People who learn math is also dimensional. The dimension of adult math is Formal Math/Axiomatix Math; and the dimension of younger math is School Math.

So the nature/principle is the generality in its dimension. The nature/principle of math for adults is different from that of younger. The nature/principle of adults' learn of math is also different with that of the younger. The best criteria for the nature/principle is about it's INTENSIVITY and EXTENSIVITY. A certain idea can be a principle in a certain dimension if it has the deepest and the widest aspect, in such a way that it will be un-debateble.

Further, we may need to differentiate between the Principle, the Concept/Meaning, and the Method. The very basic principle is that every OBJECT has its concept and method. I then found that the Principle is really a certain object. So the Principle has its own Concept and Method. So our discussion on the Principle of Math can not be separated with the discussion of Math Concept and Math Method. Especially, for younger student, the Principle of Younger Math (School Math) consist of the Concepts School Math and the Method of School Math. Without considering those two components then you will lose your meaning.


NCSM: Mathematics Education Leadership
Is it possible and advisable to have a global curriculum in Mathematics, where the best features of all existing curriculum can be incorporated?

V R:
Curricular development is no longer involves rational and incorporated course design. New courses are added based on faculty members’ expertise rather than students’ need. And typically, no one has a clue as to what is taught in other courses in the curriculum, and certainly no idea at all as to what has been learned in previous courses.

Anica Aleksova:

If we speak about primary education or grades 1 to 8, and about “prescribed curricula” (what is in the official documents) it is possible - see the TIMSS frameworks or mathematics international reports. There you can find that already more than 70% of the curricula for more than 50 different countries in the world the content is the same. The differences are in the approaches for teaching the students or in to “implemented curricula”.
Marsigit Dr MA:

Global curriculum is a crazy ideas. It's imaging to have similar and uniform people around the world. Even in a certain district, math teaching in one city should be differentiated with that of other city because of different context of learning math

Atiya Zaidi:
@Marsigit: Hi guys! This is a very important and interesting discussion that has caught my eye. In the light of your comments I have a few questions:
Can we categorise maths curriculum into stages to fit the education levels in every geographical region? For example: say Stage 1 refers to basic arithmetic and numeracy. Then, can we devise a Stage 1 curriculum to fit anywhere in the world where either teaching provision or student level fits this stage?
Can we devise enough stages to cover all possible levels of maths learning and teaching?
Can we devise the curriculum in English and translate it into all languages existing on the planet?

Marsigit Dr MA:

@Atiya: I perceive curriculum at least in two categories i.e first, the STAGE as you frequently stated, and second, the FORM, its content and approach. Stage is something in the vertical dimension of educational levels hierarchically existing in each educational context (a certain country or state). So there are many perspectives on how the a peoples from a certain educ system perceives educ curriculum. In the British context for example, a certain teacher can perceive that curriculum is in the level of classroom operational. So they talk about how to involve students' participation in their developing curriculum. They can do it starting form the very simple but fundamental question : " What do you expect from me as your teacher of math lesson next week? If the students are to expect some math activities and the teacher strive to fulfill their expectation, that is it that we can call it curriculum too.

However, in most countries, the situation may be very different. Even, in some countries which implement centralized curriculum, they have no ideas about the role of student in developing curriculum. So, before we talk everything about curriculum we should make sure about many things e.g. our philosophy of education and even ideology o education. Meanwhile, I really found that there are the similar philosophy and or ideology of education among the countries in the world i.e to liberate our younger generation from parental or adult generation misbehavior. We need to liberate our younger generation in order that they are able to have a free choices in each of educational event. As it was stated by the great philosopher Immanuel Kant that "free thinking" is everything and whatever to start to construct/build their knowledge/life/world.

The problem of developing curriculum on English subject as an international language is about its form, content and approach. The similarity in term of its form has no problem; however, we should put a concern in the similarity of the content and approach. As we know the the content and approach are something contextual. So they related to the foundation, ideology, philosophy up to the certain purpose of teaching English. Teaching English in Bali and Singapore will have different purposes. Teaching English in different places will have different resources potentialities.

Thank you.


  1. Sumandri
    S2 Pendidikan Matematika D 2016

    Saya juga tidak setuju apabila kurikulum matematika dibuat secara global karena arah dan tujuan matematika yang diingin sebuah negara tidak mungkin sama. Dan kalaupun seandainya dibuat sama maka akan mengakibatkan tidak berkembangnya matematika baik secara teori maupun aplikasinya dalam kehidupan, karena dalam kurikulum global nantinya akan menjadikan pemikiran tidak lagi bebas.

  2. Yosepha Patricia Wua Laja
    S2 Pendidikan Matematika D 2016

    Masih menggunakan link yang sama yaitu Menyambung dari komentar saya sebelumnya pada Dialog Internasional 4 P.Mat, bahwa menyajikan matematika kepada anak tidak semudah membalikan telapak tangan. Ide-ide dasar matematika harus ditanamkan sebaik mungkin didalam pikiran anak-anak sebagai bekal mempelajari matematika ditingkat selanjutnya. Pada dasarnya mempelajari matematika kepada anak itu membantu anak memahami konsep dalam matematika berdasarkan tahap berpikir anak, misalnya mempelajari aljabar bukan langsung dengan cara memberikan koefisien atau variabel kepada anak tapi didahulukan dengan memberikan sebuah ilustrasi mengenai aljabar.

  3. Wahyu Lestari
    PPS P.Mat D

    kita perlu membedakan antara prinsip, konsep, dan metode. prinsip prinsip adalah benar-benar sebuah objek tertentu. jadi prinsip memiliki konsep dan metode sendiri. jadi prinsip matematika tidak dapat dipisahkan dengan pembahasan konsep matematika dan metode matematika. terutama, bagi siswa yang lebih muda, prinsip sekolah matematika yang terdiri dari konsep sekolah matematika dan metode sekolah matematika. Kita tahu jadinya, bahwa matematika memiliki prinsip khusus, konsep dan metode yang terkait dengan pendekatan kehidupan.

  4. Ardeniyansah
    S2 Pend. Matematika Kelas C_2016

    Assalamualaikum wr. . wb.
    Dalam kegiatan pembelajaran, peranan guru sangat penting dalam menentukan keberhasilan siswanya guru mempunyai peranan dan andil yang sangat besar dalam proses pembelajaran disekolahan karena guru yang terlibat secara langsung dalam pembelajaran tersebut lal itu tergantung pada bagaimana guru menggunakan metode yang bagaimana dalam mengajar. Agar pembelajaran berhasil maka guru hendaknya mampu menciptakan pembelajaran yang sesuai dengan peserta didik dan menciptakan suasana yang menyenangkan dalam pembelajaran sehingga siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.

  5. Anwar Rifa’i
    PMAT C 2016 PPS

    Pandangan tentang pendidikan oleh pendidik umumnya memandang pendidikan sebagai konsep yang sederhana. Pada dasarnya pendidikan merupakan sistem yang komplek sehingga saling berkaitan satu sama lainnya. Namun dalam implementasi matematika disekolah hanya mencapai tujuan tertentu tanpa mengutamakan pemahaman dan pengembangan kurikulum. Dalam pembelajaran, guru adalah seseorang yang terlibat langsung maka guru mempunyai peranan dan andil yang sangat besar. Berhasil tidaknya suatu pembelajaran juga tergantung dengan guru tersebut. Agar pembelajaran berhasil maka guru hendaknya mampu menciptakan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan menciptakan suasana yang menyenangkan dalam pembelajaran sehingga siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. Dalam proses pembelajaran pun haruslah diselenggarakan seefektif mungkin dan dapat mencapai apa yang menjadi tujuan dari pembelajaran.

  6. Supriadi / 16709251048
    Kelas C 2016 Pendidikan matematika – S2

    Peran guru sebagai pendidik kian lama kian pudar, bahkan tinggal sebutan saja. Pada zaman kuno, predikat guru sebagai pendidik lebih kental dibanding predikat sebagai pengajar ataupun pelatih. Para siswa lebih diarahkan menjadi manusia yang taat pada Sang Maha Pencipta, sopan, tunduk pada hukum dan adat istiadat. Meskipun hal ini nampaknya kurang rasional, namun hasilnya lebih berkualitas dari segi pencapaian “manusia yang utuh”. Dimana kita perhatikan sekarang tidak sedikit guru hanya menjadi pengajar atau dengan istilah “menggugurkan keawjiban membelajarkan siswa”. Padahal tugas utama guru tidak sebatas itu melainkan mencakup mendidik, mengajar, membimbing, mengrahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik. Jika kita perhatikan dari tugas utama guru profesional, maka tidak sebatas meningkat kemampuan kognitif siswa namun mencakup juga afektif dan psikomotoriknya.

  7. Persepsi dari matematika dapat berbeda –beda dari tiap individu. Persepsi tersebut dibangun dari pengalaman dalam belajarnya. Persepsi Matematika yang beragam karena lingkungan dan budaya yang beragam. pengetahuan matematika yang diajarkan harus sesuai dengan karakteristik dari siswanya. Siswa mungkin perlu belajar lama untuk dasar-dasar matematika. ada yang menggunakan pengulangan atau daya hapal, ada juga yang berdasarkan pada pemahaman. Tetap ada kaidah matematika yang dipahami secara umum tetapi diajarkan dengan bahasa lokal.

  8. Syaifulloh Bakhri
    S2 Pendidikan Matematika C 2016

    Assalamu’alaikum wr.wb.
    Peran guru memiliki andil yang besar dalam pencapaian keberhasilan pembelajaran. Segala sesuatunya harus dilakukan sebagaimana sesuai dengan kode etik guru, namun kualitas guru sekarang dengan dahulu lebih menurun karena hanya sebatas mengajar bukan mendidik. Berbeda dengan zaman dahulu yang benar-benar menerapkan pembelajaran yang tidak hanya sekedar mengajar namun yang terpenting adalah mendidik, sehingga kualitas peserta didik dari segi etika dan estetika lebih baik dari yang sekarang.

  9. Rahayu Pratiwi
    PPS PM-D 2016

    Didalam pendidikan matematika, tidak hanya hasil yang diperhitungkan, namun tahapan demi tahapan di dalam proses juga berperan penting. Karena matematika tidak terlepas dari pemecahan masalah. Pemecahan masalah tidak dapat diselesaikan tanpa tahapan yang sistematis disertai dengan penalaran siswa agar dapat berpikir dengan keras.

  10. Muh Ferry Irwansyah
    Pendidikan Matematika PPS UNY
    Kelas D
    Pengembangan kurikulum tidak lagi melibatkan desain program yang rasional. Kurikulum global merupakan suatu ide yang salah. Kurikulum global menyamaratakan orang-orang diseluruh dunia. Karena pada dasarnya setiap orang diseluruh dunia tidak ada sama maka hal tersebut akan saling menyusahkan. Bahkan didaerah tertentu, mengajar matematika disatu kota harus dibedakan dengan kota lain karena konteks yang berbeda dari pelajaran matematika. Oleh karena itu, kurikulum global tidak dapat diterapkan secara menyeluruh disetiap negara, mengingat subjek ataupun objek pendidikan setiap negara atau daerah berbeda. Misalnya pengajaran matematika di Jakarta, Singapura, bahkan di Korea akan memiliki tujuan yang berbeda. Sehingga pengajaran matematika di tempat yang berbeda akan memiliki sumber daya yang berbeda potensi. Lebih baik kurikulum ini disesuaikan dengan kondisi masing-masing negara.

  11. Lana Sugiarti
    PPs Pendidikan Matematika D 2016

    Mengajarkan matematika kepada siswa tidaklah mudah. Perlu adanya strategi yang tepat dan perlu memperhatikan pula cara mengajarkan yang baik. Penanaman konsep pada siswa sangat penting dalam pemahaman materi matematika selanjutnya. Oleh karena itu sebagai guru hendaknya mampu menanamkan konsep tersebut pada siswa agar mereka benar – benar memahami matematika tersebut. Perlu adanya suatu metode mengajar yang membuat siswa terlibat aktif dalam pembelajaran dan menemukan konsep dalam belajarnya.

  12. Loviga Denny Pratama
    S2 P.Mat D

    Kita tahu bahwa dalam terjun ke lapangan untuk mengajar merupakan permasalahan yang kompleks. Tentunya akan muncul berbagai masalah-masalah yang terjadi saat pembelajaran berlangsung. Misalnya saja pada saat pembelajaran matematika, guru sering mengutamakan tujuan tertentu tanpa mengutamakan pemahaman siswa. Hal ini mungkin muncul karena banyaknya materi yang harus dicapai sesuai kurikulum pada pembelajaran matematika. Di sinilah yang saya dapat katakan bahwa salah satu yang memiliki peran yaitu guru dalam proses pembelajaran disekolahan. Karena gurulah yang terlibat secara langsung dalam pembelajaran tersebut. Tentunya hal ini berakibat bahwa berhasil tidaknya suatu pembelajaran juga tergantung dengan guru tersebut. Sehingga dari sini guru harus memikirkan penyelenggaraan pembelajaran yang seefektif mungkin dan apa yang menjadi tujuan dari pembelajaran tersebut dapat tercapai tanpa mengurangi esensi pemahaman dari siswa sedikitpun.

  13. Ratih Eka Safitri
    PPs Pendidikan Matematika C 2016

    Selain hal tersebut di atas, ahli pendidikan lain menambahkan dengan prinsip motoris, korelasi, dan lingkungan. Dalam uraian ini akan dikemukakan berturut-turut.
    (1) Azas aktivitas mental. Belajar adalah aktivitas mental. Oleh karena itu yang mengajar hendaknya dapat menimbulkan aktivitas mental, tidak hanya mendengar, mencamkan, dan sebagainya tetapi lebih menyeluruh pada aspek kognitif, efektif, maupun psikomotoriknya. Prinsip CBSA sangat memenuhi prinsip ini.
    (2) Prinsip Menarik Perhatian. Bila dalam belajar mengajar, anak-anak memiliki perhatian penuh kepada bahan pelajaran, maka hasil belajar akan lebih meningkat sebab dengan penuh perhatian, ada konsentrasi yang pada gilirannya hasil belajar akan lebih berhasil dan tidak mudah lupa.
    (3) Prinsip penyesuaian perkembangan murid. Anak akan lebih tertarik perhatiannya bila bahan pelajaran yang diterimanya sesuai dengan perkembangannya. Prinsip ini juga sudah dikemukakan oleh J.A. Comenius.
    (4) Prinsip appersepsi. Prinsip ini memberikan petunjuk kepada guru bahwa dalam mengajar hendaknya selalu mengaitkan dengan hal-hal yang sudah diketahui. Dengan cara tersebut, anak akan lebih tertarik sehingga bahan pelajaran mudah diserap. Prinsip ini dilaksanakan pada permulaan pengajaran.
    (5) Prinsip peragaan. Prinsip peragaan memberikan pedoman bahwa dalam mengajar hendaknya menggunakan alat peraga. Dengan alat peraga, proses belajar mengajar tidak hanya dengan kata-kata (verbalistis). Pelaksanaan prinsip ini dapat dilakukan dengan menggunakan bermacam alat peraga atau media pengajaran. Kalau pengajaran dilaksanakan dengan menggunakan alat peraga, hasil belajar anak lebih jelas dan ia pun tidak cepat lupa.
    (6) Prinsip motoris. Mengajar hendaknya dapat menimbulkan aktivitas motorik anak didik. Belajar yang melibatkan aktivitas motorik, menyebabkan anak tidak cepat lupa dan menimbulkan hasil belajar yang tahan lama.
    (7) Prinsip Motivasi. Motivasi ialah dorongan yang ada dalam diri seseorang untuk melakukan sesuatu dalam rangka memenuhi kebutuhannya. Motivasi memegang peranan penting dalam belajar. Makin kuat motivasi seseorang dalam belajar, makin optimal dalam melakukan aktivitas belajar. Dengan kata lain, intensitas (kekuatan) belajar sangat ditentukan oleh motivasi (dorongan).

    Dalam mengaplikasikan prinsip ini, guru dapat: menghubungkan pelajaran dengan kebutuhan anak, menghubungkan pelajaran dengan pengalaman anak dan memilih berbagai metode mengajar yang tepat. Prinsip-prinsip tersebut dalam pelaksanaanya hendaklah dapat diterapkan secara integral. Hal itu dapat dijelaskan bahwa belajar yang berhasil adalah bila anak dalam melakukan kegiatan belajar dapat berlangsung secara intensif dan optimal, sehingga menimbulkan perubahan tingkah laku yang lebih bersifat permanen (tetap). Untuk itu, guru dalam mengajar harus dapat menimbulkan aktivitas mental dan fisik. Proses belajar mengajar yang demikian itu akan terwujud bila mendapat dukungan dari situasi belajar di mana prinsip peragaan, appersepsi, korelasi dapat dilaksanakan.

  14. Nama : Irna K.S.Blegur
    Nim : 16709251064
    kelas : PM D 2016(PPS)
    Kesulitan dalam belajar matematika tidak hanya disebabkan oleh sulitnya materi pelajaran, melainkan juga karena cara pengajaran yang tidak mudah dimengerti atau tidak sesuai dengan karakter cara belajar si anak. Dengan menggunakan teknik belajar yang tepat, maka pelajaran matematika akan menjadi lebih mudah dan menyenangkan untuk dipelajari.
    Pembelajaran bermakna (meaningfull) merupakan kata kunci dalam memberdayakan siswa. Gagasan pembelajaran bermakna pertamakali dikemukakan oleh David Ausubel (Budiningsing, 2005; Ruseffendi, 2006). Ems dkk (2005) memberi nama belajar bermakna dengan Natural Learning. Ciri-ciri belajar natural menurutnya adalah: (1) Belajar akan menjadi natural bila bermakna, (2) Siswa mempelajari bagaimana menerapkan apa yang dipelajari bagi kehidupan
    profesionalnya, dan (3) Siswa mengembangkan kualitas diri untuk mampu
    menyelesaikan masalah realitas yang kompleks.

  15. Ahmad Wafa Nizami
    PPs Pendidikan Matematika D 2016

    Dialog international 5 pendidikan matematika ini memfokuskan pada 5 panduan prinsip dalam matematika. Yang mana kita tahu pada pada dialog sebelumnya, memanag tidak mudah mengajarkan matematika pada anak SD yang mana kita harus mempunya extra lebih dan memepunya kompeten yang lebih pada skill kita dalam mnegajarkan matematika pada anak tingkat sekolah dasar. Paham kan dulu konsep matematika kepada ank didik agar mereka paham materi yag akan mereka terima.

  16. Heni Lilia Dewi
    PPs Pendidikan Matematika Kelas C 2016

    Salah satu topik perbincangan dalam Dialog Internasional ini adalah mengenai kurikulum. Seperti yang kita tahu, setiap negara, bahkan setiap daerah memiliki sumber potensi nya masing-masing yang berbeda satu sama lain. Begitu pula dalam hal pendidikan, tujuan pendidikan di suatu daerah atau negara yang disusun berbeda dengan tujuan pendidikan di negara lain. Oleh karenanya, kurikulum tidak bisa diseragamkan. Memang, untuk hal mengadopsi pemikiran atau metode bahkan kurikulum memang tidak diharamkan, tetapi yang perlu diingat adalah penyusunan tujuan dan kurikulum pendidikan haruslah mengingat dan menimbang filosofi atau filsafat pendidikan dan ideologi pendidikan yang dipahami di negara tersebut, tak terkecuali di Indonesia.

  17. Annisa Hasanah
    PPs Pendidikan Matematika C 2016

    The problem of developing curriculum on English subject as an international language is about its form, content and approach. The similarity in term of its form has no problem; however, we should put a concern in the similarity of the content and approach. As we know the the content and approach are something contextual. So they related to the foundation, ideology, philosophy up to the certain purpose of teaching English. Teaching English in Bali and Singapore will have different purposes. Teaching English in different places will have different resources potentialities.
    Jadi dalam penyusunan kurikulum ada tiga hal yang diperhatikan yaitu bentuk, isi dan pendekatan. jawaban dari pernyataan mengenai bisakah kita memuat kurikulum yang berbahasa inggris kemudian di translate keseluruh bahasa di dunia, adalah tidak bisa semudah itu. ada tiga hal yang di perhatikan. Mungkin bentuk dari kurikulum bisa jadi sama, tapi isi dan pendekatan merupakan hal yang kontekstual yang berbeda di setiap tempat apalagi negara sehingga menyebabkan kurikulum tidak bisa digeneralisasikan begitu saja.

  18. Saepul Watan
    S2 P.Mat Kelas C 2016

    Bismilahir rahmaanir rahiim..
    Assalamualaikum wr..wb...

    Ada beberapa hal yang menjadi dampak dari pendapat tentang Pure mathematics dalam sebuah praktek pembelajaran school mathematics di dunia pendidikan. Pertama, matematika dipandang sebagai ilmu yang dinamis, karena matematika mengarahkan kepada penemuan manusia. Matematika bukan lah selesai pada hasil semata, tetapi dapat terbuka untuk direvisi (pandangan pemecahan berbasis masalah/Problem solving). Kedua, matematika dipandang sebagai suatu kesatuan yang satis dari sebuah pengetahuan, yang sudah memiliki struktur dan kebenaran. Matematika adalah monolit, produk dari statis, penemuan, bukan diciptakan (Pandangan Platonis). Ketiga, matematika dipandang sebagai kumpulan ilmu yang berguna terkait dengan akumulasi fakta, aturan dan keterampilan (Pandangan instrumentalis).
    Nantinya pandangan-pandangan inilah yang nantinya akan mempengaruhi guru dalam mengajarkan matematika didalam kelas. Sehingga makanya pendekatan pembelajaran yang digunakan masing-masing guru itu berbeda-beda, karena memang hal tersebut dipengeruhi oleh keyakinan tentang pandangan guru terhadap matematika. Akan tetapi, desain kurikulum yang berkembang saat ini lebih kepada kurikulum dengan pendekatan berbasis masalah yang sifatnya kontekstual, termasuk kurikulum 2013 yang saat ini sedang diterapkan di Indonesia. Kurikulum berbasis kontekstual ini menggunakan “real world” sebagai bahan untuk mengkonstruksi pemahaman siswa dalam proses pembelajaran.

  19. Helva Elentriana
    PPS Pend Matematika Kelas D 2016

    Matematika adalah ilmu tentang sesuatu yang memiliki pola keteraturan dan urutan yang logis. Dalam mengajar matematika terdapat enam prinsip dasar untuk mencapai pendidikan matematika yang tinggi (NCTM : 2000) yaitu Prinsip Kesetaraan, Prinsip Kurikulum, Prinsip Pengajaran, Prisnsip Pembelajaran, danPrinsip Penilaian. Kemudian Dalam matematika dikembangkan lima Standar Isi yaitu Bilangan dan Operasinya, Aljabar, Geometri, Pengukuran, dan Analisis Data dan Probabilitas.
    Selain itu lima Standar Proses yang meliputi pemecahan masalah, pemahaman dan bukti, komunikasi, hubungan, dan penyajian.

  20. Dessy Rasihen
    S2 P.MAT D

    Menyamakan kurikulum matematika secara global di semua negara layaknya seperti mengharapkan setiap orang di dunia berasal dari jenis ras suku budaya dan latar belakang agama yang sama. Sedangkan di Indonesia saja, setiap siswa di tiap daerah memiliki kemampuan matematis yang berbeda-beda, terlebih lagi jika dilakukan perbandingan antar Negara. Hal yang perlu disadari adalah setiap siswa memiliki kecendrungan kemampuan yang berbeda-beda satu dan lainnya. Adalah peran guru untuk memotivasi siswa agar berupaya sebaik mungkin dalam proses pembelajaran dengan tetap tidak memaksakan setiap siswa harus menjadi siswa ahli bermatematis karena setiap siswa memiliki kecendrungan keahlian bakat dan minatnya masing-masing.

  21. Windi Agustiar Basuki
    S2 Pend. Mat Kelas C – 2016

    Dalam mengubah atau memperbaiki kurikulum harus sesuai dengan situasi dan kondisi yang ada. Dalam artian disesuaikan dengan keadaan masing masing Negara pada saat itu. Tidak seharusnya suatu Negara mengikuti kurikulum Negara lain padahal situasinya berbeda. Bahkan dalam satu Negara pun bisa berbeda situasinya. Maka dari itu, kurikulum global tidak bisa diterapkan secara menyeluruh untuk semua negara,karena akan terlihat memaksa dan menyulitkan Negara.

  22. Lihar Raudina Izzati
    P. Mat C 2016 PPs UNY

    Dalam kurikulum tentu sudah diatur mengenai tujuan pendidikan suatu negara. Tidak mudah untuk mencapai tujuan pendidikan. Tujuan ini haruslah disesuaikan dengan kebutuhan siswa di jaman sekarang ini. Guru harus memahami betul apa kebutuhan siswa, dengan begitu guru mampu membuat perangkat pembelajaran yang bisa memenuhi kebutuhan siswa sehingga tujuan pendidikan pun tercapai.

  23. Munaya Nikma Rosyada
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Tujuan pendidikan di masing-masing negara pastilah berbeda. Maka dari itu kurikulum sebagai sarana menuju tujuan pun berbeda. Jadi saat ada anggapan bahwa akan ada kurikulum global, menurut saya akan semakin membuat lebih jauhnya jalan kita dalam mencapai tujuan, apalagi jika kurikulum global yang dicanangkan berbeda dengan tujuan kita.

  24. Desy Dwi Frimadani
    PPs Pendidikan Matematika Kelas C 2016

    Pada jaman ini, orang orang mudah untuk mendapat julukan sebagai seorang guru. Guru yang dikenal saat ini adalah dia yang memberikan ilmu. Orang yang memberikan ilmu di kelas disebut guru, orang yang memberikan ilmu di tempat les disebut guru. Peran guru bukan hanyalah metransfer ilmu yang ia miliki tetapi ia yang mendidik siswa agar menjadi taat dan pandai dalam segala hal. Bukan hal yang mudah untuk menjadi guru, membutuhkan pengorbanan waktu, dan tenaga yang cukup.

    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    dalam proses pembelajaran guru memiliki andil yang sangat besar dalam keberhasilan siswa nya, karena guru meupakan eksekutor yang langsung berhadapan dengan siswa, untuk menuntun siswa guru harus penuh persiapan dalam melakukan pembelajaran, membuat media media pembelajaran, membuat LKS sebagai acuan siswa dalam menemukan konsep materi dan lain lain. dalam hal ini perlu adanya keikhlasan dan totalitas guru , karena guru sejati akan berusaha keras dan ikhlas untuk mencerdaskan generasi muda.

  26. Resvita Febrima
    P-Mat D 2016
    Sebelum memulai pembelajaran di kelas, penting bagi guru untuk memahami terlebih dulu karakteristik dan psikologis siswa. Guru merupakan sosok yang terlibat langsung dalam pembelajaran, maka guru memiliki porsi terbesar dalam pembelajaran. Kemampuan guru yang menjadi faktor terbesar mengenai berhasil atau tidaknya suatu pembelajaran. Namun, untuk mencapai keberhasilan dalam pembelajaran tersebut, maka guru hendaknya mampu menciptakan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan menciptakan suasana yang menyenangkan dalam pembelajaran sehingga siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik. Guru diharapkan mampu membimbing siswa untuk dapat menggali pengetahuannya sendiri dan mengembangkan kreativitasnya dalam penyelesaian permasalahan matematika. Dalam proses pembelajaran pun haruslah diselenggarakan seefektif dan sekreatif mungkin sehingga dapat mencapai apa yang menjadi tujuan dari pembelajaran.

  27. Primaningtyas Nur Arifah
    Pend. Matematika S2 kelas C 2016
    Assalamu’alaikum. Diskuis diatas bertema ide-ide besar dalam kurikulum pendidikan matematika. Beberapa guru menerapkan ide-ide yang tak biasa agar pembelajaran matematika tidak membosankan. Aktivitas-aktivitas yang dirancang guru hendaknya tidak melupakan aspek filsafat psikologis, dan antropologi dari pendidikan matematika. dasar pendidikan matemtika ialah bagaimana siswa membangun matematikanya sendiri. Kurikulum tidak dapat disamakan di semua tempat sebab ruang dan waktunya berbeda. Kurikulum hendaknya selalu menyesuaikan kondisi siswa.

    PPS-MAT D 2016
    Pembaharuan kurikulum tersebut tentu perlu dikaji sejauh mana bisa diterapkan dan mampu memberikan kemajuan dibandingkan kurikulum sebelumnya. Sebagai sebuah inovasi baru, implementasi kurikulum baru ini mungkin tidak mudah dan tidak serta merta menunjukkan hasil seperti yang diharapkan. Informasi empiris yang diperoleh dari kajian ini dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan kurikulum selanjutnya. walaupun terdapat beberapa kendala dalam pelaksanaannya seperti tersebut di atas, penilaian aspek afektif ternyata memberikan dampak positif yang cukup signifikan bagi kinerja belajar siswa. Berdasar pengakuan guru dan siswa, penilaian aspek afektif telah mendorong siswa menjadi lebih rajin, aktif, dan termotivasi belajar. Pelaksanaan penilaian terhadap ketujuh aspek di atas selama pembelajaran telah mendorong siswa meningkatkan belajarnya. Mengingat aspek-aspek penilaian afektif tersebut sangat erat kaitannya dengan kegiatan belajar siswa, maka pembelajaran siswa pada aspek kognitif juga menjadi lebih baik.

    PPS-MAT D 2016
    Berbagai hambatan dan permasalahan pasti ditemui dalam pelaksanaan di lapangan. Oleh karena itu, ketika sebuah kurikulum dilaksanakan, perlu dilakukan kajian yang sungguh-sungguh tentang keterlaksanaannya agar diperoleh kepastian menyangkut kemanfaatan yang diperoleh dari penerapannya. Permasalahan yang muncul di antaranya terkait dengan perbedaan pemahaman di antara stakeholders. Salah satu perbedaan pemahaman tersebut terjadi dalam hal indikator keberhasilan belajar yang menjadi tolak ukur untuk mempersepsikan berhasil atau gagalnya pembelajaran yang dilaksanakan. Secara teroritis telah ada kesepahaman bahwa keberhasilan diukur dari ketercapaian kompetensi oleh siswa. Tetapi dalam prakteknya terdapat perbedaan dalam memandang ketercapaian kompetensi itu. Sebagian pihak beranggapan bahwa siswa dikatakan berhasil belajar jika mampu meraih nilai yang tinggi. Sementara sekolah berkeinginan tidak sekedar nilai yang di kejar, akan tetapi pengembangan kompetensi yang lebih luas dan utuh dari siswa meliputi penguasaan akademik, perilaku, pengembangan wawasan dan cara berpikir. Kedua capaian ini kadang tidak selalu selaras satu dengan yang lain.

  30. Ahmad Bahauddin
    PPs P.Mat C 2016

    Assalamualaikum warohmatullahi wabarokatuh.
    Menurut Ernest, matematika adalah bagian dari konstruksi sosial. Untuk membuat kurikulum secara global sangat mustahil. Karena perbedaan kultural dari masing-masing tempat. Sehingga hal itu menyebabkan proses belajar dan apa yang dipelajari juga tentu berbeda. Matematika sebetulnya adalah produk untuk membangun kehidupan. Sedangkan kebutuhan masing-masing tempat berbeda. Sehingga berbeda pula materi matematika yang urgen untuk masing-masing daerah tersebut.

  31. Hajarul Masi Hanifatur Rohman
    S2 Pendidikan Matematika C 2016

    Segala sesuatu itu harus berprinsip. Prinsip merupakan pedoman untuk menjalankan suatu hal. Matematika juga berprinsip. Prinsip matematika merupakan suatu kebenaran umum yang digunakan sebagai pedoman untuk berpikir dan bertindak. Segala apek kehidupan adalah berdimensi. Sebuah gagasan tertentu dapat menjadi sebuah prinsip dalam dimensi tertentu jika memiliki aspek terdalam dan aspek terluas. Bila membahas tentang prinsip matematika, maka tidak dapat dipisahkan dari konsep dan metode matematika. Terutama, bagi anak-anak, prinsip matematika untuk anak (sekolah matematika) terdiri dari konsep matematika sekolah dan metode matematika sekolah. Tanpa mempertimbangkan dua komponen tersebut maka prinsip akan kehilangan makna. Jika kita telah mengetahui prinsip dari matematika, maka itu haruslah dijadikan landasan bagaimana kita kelak akan mengajarkan matematika. dan tidak mungkin seorang guru yang telah mengetahui prinsip matematika akan mengajarkan matematika kepada anak dengan rumus-rumus. Berarti guru tersebut tidak bijaksana karena cara mengajarnya tidak sesuai dengan ruang dan waktu.

  32. Wahyu Berti Rahmantiwi
    PPs Pendidikan Matematika Kelas C 2016

    Jika kita pernah mengikuti workshop tidak jarang sebelum acara dimulai pasti ada icebreaking yang gunaknya untuk dapat membangkitkan semangat para peserta. Sama jika kita merasa pada waktu memasuki kelas anak-anak kurang bersemangat dalam pembelajaran, diawali dengan icebreaking berupa senam jari atau lainnya pasti siswa akan lebih semangat dan dapat memperkuat otot-otot siswa. Kegiatan belajar mengajar yang terjadi harus disesuaikan dengan psikologis, sosial dan antropologis siswa. Dalam belajar terdapat dimensi dimana dimensi dibedakan antara dimensi orang dewasa dengan matematika formal atau axiomatik dimana pembelajarannya lebih abstrak dan menggunakan banyak simbol sedangkan matematika anak ialah matematika sekolah yang lebih menggunakan penerapan dalam kehidupan sehari-hari.

  33. Syahlan Romadon
    PM C 2016 / 16709251047

    Tujuan pembelajaran serta cara pembelajaran matematika maupun mata pelajaran lain unuk setiap daerah mungkin akan lebih baik kalau berbeda-beda. Setiap daerah memiliki potensinya masing-masing serta memiliki karakter yang berbeda sehingga pendekatan dan tujuannya pun berbeda-beda. Oleh karena itu, kurikulum sebaiknya tidak disamaratakan secara nasional namun dibuat agar sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik daerah

  34. Ujang Herlan Permana
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Keberhasilan suatu pendidikan tergantung pada sistem pendidikan yang berlaku, kurikulum menjadi tolak ukur bagaimana proses pembelajaran, Jika diberlakukan kurikulum global, padahal karakteristik siswa tiap negara berbeda-beda maka akan sangat mungkin bagi negara yang siswanya memiliki kemampuan rendah tidak bisa mengikuti pembelajaran dengan baik sehingga tujuan tidak tercapai.

    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Pendidikan adalah suatu hal yang penting, walau dari luar terlihat sederhana namun didalamnya begitu kompleks permasalahannya, guru merupakan salah satu factor keberhasilan siswa, karena guru merupakan pelaku pendidik dan yang secara lansung berkomunikasi dengan siswa, sehingga guru harus menyiapkan perencanaan pembelajaran dengan matang, karna tujuan pembelajaran yang dikatakan penting yaitu memberi pemahaman siswa dimana siswa dapat mengkonstruk pengetahuannya sendiri, itu menjadi tantangan bagi guru, namun dengn ikhlas dan tulus guru merupakan pahlawan sejati dan tugas yang di embannya merupakan tugas mulia yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa.

  36. Fatmawati
    PM.D 2016
    Dalam sebuah proses pembelajaran terdapat siswa yang heterogen, siswa dengan berbagai karakteristiknya. Karakteristik yang berbeda-beda tersebut menjadi satu perhatian penting bagi guru untuk merencanakan sebuah proses pembelajaran, selain itu juga menjadi pertimbangan guru untuk menentukan materi yang perlu diajarkan kepada siswa nya.

    16709251056_PMC 2016
    Pendidikan Matematika-S2

    Menjadi guru yang efektif adalah idaman setiap guru, namun kembali lagi bagaimana kita bisa mengendalikan ruang kelas dengan peserta didiknya. Tidak sedikit peserta didik lebih bersemangat bila diajar oleh guru yang humoris namun selalu tepat sasaran dalam membangun konsep pengetahuan peserta didik. Maka sangat diperlukan kekuatan motivasi dengan hal-hal yang posotif dan mengena dengan tujuan pembelajaran.

  38. Sehar Trihatun
    S2 Pend. Mat Kelas C – 2016

    Mengajarkan matematika terhadap anak-anak yang lebih muda dari kita memanglah tidak mudah. Anak-anak tentunya memiliki taraf tingkat berpikir yang berbeda dengan orang dewasa. Sehingga salah satu yang harus dipertimbangkan kita sebagai orang yang lebih dewasa tentu harus memperhatikan tingkat perkembangan berpikir anak. Selain itu, berbagai aspek lain seperti tingkat emosional, psikologi anak dan lain sebagainya juga harus dipertimbangkan ketika kita akan mengajarkan atau menjalankan proses belajar mengajar dengan anak. Hal ini dilakukan agar anak senantiasa dapat memahami apa yang dikemukakan oleh guru dengan lebih baik karena proses pembelajaran terjadi sesuai dengan keadaan dan kondisi anak tersebut. Sehingga belajar matematika bukanlah hanya diberikan atau diberitahukan oleh guru, tetapi siswa lah yang harus mengkonstruksi dan membangun sendiri pemahaman mereka tentang matematika sesuai dengan taraf perkembangan anak tersebut.

  39. Sehar Trihatun
    S2 Pend. Mat Kelas C – 2016

    Kurikulum merupakan suatu pedoman bagaimana proses pendidikan itu akan dilaksanakan. Gagasan mengenai kurikulum yang berlaku global akan mencederai kondisi setiap subjek dan objek pendidikan yang pada hakikatnya belum tentu dapat disamakan. Hal ini sama halnya dengan seorang guru yang mengajar dengan metode tertentu tanpa memperhatikan kondisi siswanya. Untuk membentuk suatu kurikulum pendidikan haruslah juga memperhatikan ideologi dan filosofi suatu bangsa, setiap bangsa pasti memiliki ideologi dan filosofi yang berbeda-beda, maka dari itu gagasa kurikulum yang dapat berlaku secara global ini akan sangat sulit untuk diwujudkan.

  40. Eka Dina Kamalina
    S1 Pendidikan Matematika A 2014

    Salah satu komponen terpenting dalam pembelajaran adalah adanya guru. Guru memiliki peran penting selama proses pembelajaran, salah satunya adalah sebagai fasilitator. sebagai fasilitator, guru harus mampu untuk membuat skema yang baik untuk dapat memfasilitasi siswa belajar, khusunya disini adalah belajar matematika.