Mar 25, 2013

Dialog Internasional 3 Pendidikan Matematika

LinkedIn Groups
Group: Math, Math Education, Math Culture
Discussion: Why do you think people's basic math skills are weak?

Art DiVito:
@Marsigit. Thanks, Marsigit!
Of course, from a pedagogical perspective, one must relate the level at
which one teaches to ones philosophy of teaching. I was fortunate to teach
college-level courses. I feel it is important to explain why concepts are
"important" (i.e., significant) as well as the skills and techniques
associated with the concepts. Skills and techniques are more dominate at
the lower levels of education; the understanding of significance becomes
more extensive at higher levels. In general, movement should be from the
specific to the general; from the concrete to the abstract. I had likely
mentioned earlier that I opened this site as an educational reform, for
K-8, to help motivate students in mathematics:
I would love to hear your comments if you check it out.

Frances Winters:
Hi Bon, people tell stories to the unborn kids but if they projected the
words onto their bellies with a laser in a dark room the kids might
actually learn to read.

Marsigit Dr MA:
@Frances: Yeah yeah yeah I understand. You proved how difficult to
illustrate the role of adults in facilitating younger need in learning
math. You may imagine that my stories to my kids was a kind projecting the
words onto my kids' bellies with a laser in a dark room the kids might
actually learn to read; however, the situation was really different. By
using indirect approach, there were so much aspect of my kid's initiation
and learning emerged. In sum, adult's trust to the younger is very
important. The teacher should trust that his/her students will perform
their competencies if they get a chance and facilitation.

Frances Winters:
I was serious. I can imagine communicating with a baby with lazer morse
code. If you can teach the blind braille then why not teach morse code in
utero? Its not so dark in there really. Music can be heard. You know you
can buy a special attachment belly belt for your headphones so baby can
use them when you are busy. Right now google are working on special
interuterine speakers. Mums will have two sets of phones, one for them and
a second set for baby so they can listen in on all the music mum likes and
all the family gossip and don't miss out on anything. Babies have been
missing out since things with headphones have arrived.

Marsigit Dr MA:
@Frances: I understand and agree with your illustration. Your illustration
is important and unique. I think the key words are VARIETY and RELATIVE.
As Jaworsky said there is no the best way to educate. So various
activities and resources with their flexible and dynamic scheme, suited to
the kids condition and situation surrounding him is the solution. The
scheme should, at any stage, empower him with warmly and closely
interaction with his parent. I found the small kid (8 moth) has a very
high curiosity on everything; and quickly change his focus on different
objects dynamically. So a certain role of parent can not be substitute
with a toolkit or other facilities. They just support them. What I have
just elaborated may be called as HOLOGRAPHIC approach. I am not sure
whether there is anybody else who has developed this theory. At least,
this will be my future project.

Marsigit Dr MA:
@Art DiVito: Great! I have searched your works and I think you and your
team have done the best in MatLab and SMILE programs. In my point of view,
your works have already completely aspects of learning math include:
psychology, methodology, and philosophy. I totally agree with the aspect
inside your works. I think you and your team are in the highest position
of the stage of teachers' professional development, i.e. "teacher pay
teacher". However, it is just a very-very small portion of the phenomena
of math education. By the way, in this forum, you have successfully
performed your accountability. Frankly speaking, I need to learn a lot
from you. You just then need to extend and socialize your product, even
not only in the usa, but also internationally, in such away that the more
teachers are able to use your product. This last point is about
sustainability. So you need to sustain your vision and mission.

Some problems I found with your programs may come from the feasibility of
MathLab, the easy of getting and using the program. It also need to
supervise the teachers so that they persistently are to be creative in
using your products and not trapped in a mechanically or routine
procedures. Further, I can not find the phenomenological ground in your
SMILE program. In my perception, phenomenological ground is a higher level
in learning math; however, if it is used to develop a certain program to
facilitate learning, it will be only in the perception of developer.
Inside phenomenology there are two aspects of learning: idealization and
abstraction. They are very useful and important aspects of learning math
in the case of teachers' perception. Sadly, most teachers are still have
limited understanding about this aspects. And for the students, they just
follow the scheme made by the programers or by the teachers. They do not
need to think much on the theory of phenomenology. It is your scheme I
think. Thank

Marsigit Dr MA:
@Art DiVito: I have some questions to Art. First, how your programs are to
facilitate the students to connect among math concepts? Further, how they
are to promote the students to construct their own math concept? How about
students initiations in learning math? What kinds of class managements do
you expect if the teacher use your packet programs? The extent of students
shares their ideas with others?

One biggest problem in teaching math is that the students learn too formal
math, while the students are still in the stage of concrete math. What do
you expect to solve this problem?

Art DiVito:
Part 1. Thanks, Marsigit, for your kind words above. ... As you know, the
matter of excellent pedagogy is very complex, so it is difficult to touch
upon much of it in a forum such as this. Trying to remain brief, I would
suggest that, geometry and trigonometry aside, the calculus and beyond is
essentially based on algebra, and algebra is essentially based on
arithmetic. Sadly, it is difficult to imagine anything more "drudgery" --
from the student perspective -- than algebra and arithmetic. Nonetheless,
arithmetic and algebra are such important tools that they cannot (should
not) be reduced from their status in the K-12 curriculum. ... With such
contemporary problems as the breakdown of the nuclear family, accelerated
peer pressure at earlier ages, less respect for authority in general and
the teaching profession in particular, etc., it is now more difficult than
ever (it was never easy) to convince students that arithmetic and algebra
ought to be learned -- which can be done only with a good deal of "time on
task" -- because of their "down the road" value.

Art DiVito:
Part 2. So, it is more meaningful now than ever to "motivate" the students
by convincing them that mathematics is important! Here is one way to do
this: (Q) Raise a (fairly) real-world question that can be resolved using
elementary mathematics; but for which the correct resolution can be
determined by empirical means (i.e., outside of math/theory; i.e., by
actual measurement or something that can be observed). Then (R) resolve
the question using the appropriate mathematics. Finally, (V) verify the
answer obtained using mathematics with the empirical method. That way, the
students will see that the mathematics really worked! (I call such an
experiment, for K-8, a "MathLab.")

Simple example: Attach a helium balloon to a string, and (Q) ask how high
the balloon is above the ground. (R) Resolve this using the location of
its shadow and then the arithmetic or algebra of either similar triangles
or trigonometry. Finally, (V) compare the answer to the actual length of

... So, I opened a Discussion Forum here to solicit some such ideas from
the field (I myself already had the 14 or so of my website Remarkably, I did not draw a single other
such "MathLab." Not one!

That's when it struck me that such Q/R/V "MathLabs" are not at all
trivial, and that's when I launched the website, still hoping to solicit a
few more. I feel we need at least about 10 more for it to be an effective
K-8 school reform.

I will stop here because I dislike long dissertations as much as anyone,
and others might have interesting points as well.

Mary Cullen:
The attitude of non maths professionals and teachers doesn't help. As
maths liaison in a learning support meeting, when I stressed the need for
extra supports and resources to improve maths performance, I was cut short
and informed by the head of the learning support department that she had
never been able to do maths and it hadn't done her any harm. This message
gets communicated to those struggling to achieve in the subject, leading
them to the belief that other areas of study are more important,
downgrading the need to put the extra effort and time into the PRACTICE of
maths. I have lost count of the number of situations that I have found
myself in , where someone in the group discovers my profession and
approaches me with their tales of inability in maths, and ability to
succeed in life without it. I have given up pointing out that even
planning what time to set the alarm clock for the morning requires some
maths skills, as changing the mindset of such people is almost impossible.
These days I save such information for the maths students in my care and
endeavour to instill a love of maths in the students in my care and try to
overcome the prejudices that they are hearing in other p arts of their
lives against maths. Once that is in process then the motto of practice
practice practice takes over. Teachers in maths regularly get bad press
for the standards of ability in the subject when we are often battling
societal attitude as well as student ability every time we step in the
classroom. Cyclically governments jump on the bandwagon with their worries
about maths standards, then they throw ridiculous sums of money in
enforcing badly thought out syllabus changes, never follow through on
providing resources, rig results to show what a wonderful job they have
done, then slap each other on the backs to celebrate their achievement,
then ignore the realities of the situation again til the next damning
report on maths standards is produced. There are wonderful maths teachers
out there, who love teir subject passionately and are working wonders in
classrooms, often under very difficult circumstances, only to be
undermined and deemed failing due to circumstances that are so far outside
of their control.

Marsigit Dr MA:
@Art DiVito: Thank Art for the responses. Many educ practitioners I think
need to learn how a certain group are to develop teaching materials and
resources. Though we must also look at this from students' perspective. I
agree that because of the complexity of aspects of teaching or related
programs, to some extent, we can not discus them in the forum like this. I
agree that we ultimately finish our discussion, however, arising the
problems and delivering the questions are something that naturally
happened. If we fail to response them we will have the problems with
ACCOUNTABILITY. Again, thank Art.

Abdelraheem zabadi:
I agree for all above opinions

Abdelraheem zabadi:
In addition to that students in general dont want to explore or think ,
they want everything is ready , more over the rule of technologies and
using calculators even in simple calculations ledds to weakened the basic
skills among the students.

Marsigit Dr MA:
@Mary Cullen : I understand and agree with most of your descriptions.
However, I still need make a response. I think your illustration is
excellent. You illustrated how math teachers have complexity and
challenging problems coming from not only pedagogical aspects, but also
from the system and even from the, maybe in your perception, irresponsible
outsider behavior.

Further, I am a little bit concerned with your statement "These days I
save such information for the maths students in my care and endeavor to
instill a love of maths in the students in my care and try to overcome the
prejudices that they are hearing in other p arts of their lives against
maths". I am inconvenient with your INSTILLING a love of maths to your
students. In my opinion, loving math is something coming from inside the
student; we can not force to instill something to others. Love is
something very-very subjective and individual.

About social attitude, I think, to some extent, we need to be more
critical and positive thinking. The outsider or society needs a kind of
responsibility from the teachers on how they teach their students. So, as
a math teacher, it is compulsory also for me to explain what happened in
my classroom. I agree with you that there are wonderful math teachers out
there; however they need to talk and explain whenever there are outsider
expect them to do so.

About our expectation to gov. in providing the resources, yes I think
different places have different problems. However, some educ. experts give
the solution that resources or any kinds of media and teaching aids is a
teacher's creativity. Thank for your great comment.

Marsigit Dr MA:
@Art, Mary and others:
Again, having a long discussion with many math educators here, I will put
a concern on the problem of EDUCATIONAL ACCOUNTABILITY. There are many
wonderful math teachers, but if they do not want to speak the
people/society/parent do not know that they wonderful. Further,
WONDERFULNESS is something relative, flexible, life, dynamic, contextual,
and to some extent subjective. I conclude that we have a big problem in
need to learn from Japanese teachers. They do LESSON STUDY of math
teaching. Lesson Study is a framework of teachers' collaboration in which
they are able to share constructively and arising their problem and then
striving to improve their quality of teaching. Even, internationally, they
sometime invite many educ. practitioners from around the world to come to
look at their practice of teaching. Really I want to have a chance also to
be invited to USA, Ireland, Australia or UK to look at directly the
teaching practice over there. However, I still do not have any information
about the case. Thank

Marsigit Dr MA:
@Abdelraheem: You are right. The very dynamic changes in society influence
directly to what happened in the classroom. Consumerism leads to instantly
habit of life. Even some governments have not passion in waiting the
outcome of education if it is in the long term programs. The very bad
situation is that whenever all components of society are to expect
instantly the result of education. That's why some government implement
centralized curriculum and centralized evaluation in order to control
fully its education. The very bad things happened whenever the schools as
METHOD. They tend just to solve..solve..and solve..math problems. The
teachers and also the students have their mind only finding the best
methods, or even trick in solution math problems. The students, as
Abdelraheem said, do not want to explore or think , they want everything
is ready. In this kind of situation, all theories of education does not
work. This really happened in some countries. And it is the real
challenges for the better math educ. Thank's


  1. Mega Puspita Sari
    PPs Pendidikan Matematika

    Peranan orang tua sangatlah penting dalam membangun pondasi tumbuh kembang anak, baik itu tahap proses berpikir dan psikologisnya. Tetapi tidak hanya orang tua, guru juga berperan penting dalam proses perkembangan anak didiknya. Guru yang kreatif dapat menciptakan proses pembelajaran yang inovatif sehingga besar kemungkinan akan mampu mengembangkan pola pikir kreatif dan motivasi yang akan mampu meningkatkan hasil belajar anak didiknya menjadi maksimal.

  2. Devi Anggriyani
    S2 PEP B 2016

    Sekolah adalah tempat anak paling banyak menghabiskan waktunya sejak kecil hingga dewasa. Maka sekolah adalah salah satu tempat yang paling dominan untuk membentuk cara berpikir dan psikologi anak. Oleh sebab itu peran guru sangatlah penting dalam pembentukan karakter dan pola pikir anak, bagaimana cara guru memfasilitasi anak dalam belajar mampu membentuk kepribadian dan kematangan dalam menyelesaikan setiap permasalahan. Guru professional harus mampu menemukan solusi untuk meningkatkan kemampuan anak dalam membangun konsepnya

  3. Misnasanti
    PPs PMAT A 2016

    Dalam pembelajaran, selain dibutuhkan kerjasama antara guru dan murid, juga dibutuhkan fasilitas yang memadai untuk mendukung berjalannya pembelajaranb dengan baik. Disini saya juga tertarik dengan pembahasan Frances Winters mengenai cara mengajak seorang bayi untuk belajar sesuatu dengan laser kode morse, dimana hal ini mungkin dapat diterapkan dalam pembelajaran di sekolah. Tapi sebagaimana yang dikatakan oleh Jaworsky, bahwa tidak ada cara yang paling bagus untuk mendidik murid. Jadi solusinya adalah dengan mengadakan berbagai kegiatan dan berbagai sumber dengan skema yang fleksibel dan dinamik yang sesuai dengan kondisi murid dan keadaan disekitarnya.

  4. Johanis Risambessy
    PPs PEP B 2016

    Sekolah sebagai lingkungan belajar siswa untuk memperoleh ilmu pengetahuan memiliki peran yang penting dalam membentuk kemampuan berpikir siswa. Salah satunya melalui matematika. Karena matematika bukan sekedar ilmu menghitung semata tetapi dapat difungsikan sebagai sarana untuk menumbukan kecapakan hidup, seperti kata, Dr. Ali Mahmudi, pakar pendidikan yang juga Ketua Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA UNY yang mengemukakan, pembelajaran matematika tidak hanya dimaksudkan untuk penguasaan materi matematika sebagai ilmu semata, melainkan untuk mencapai tujuan yang lebih ideal, yakni penguasaan akan kecakapan matematika (mathematical literacy) yang diperlukan untuk memahami dunia di sekitarnya serta untuk keberhasilan dalam kehidupan. Dengan kata lain, pembelajaran matematika difungsikan sebagai sarana untuk menumbuhkan kecakapan hidup ( Oleh karena itu, untuk mencapai tujuan tersebut, maka guru harus lebih profesional dalam menjalankan tugasnya agar dapat menciptakan pembelajaran yang kreatif dan inovatif yang pada akhirnya dapat meningkatkan kemampuan siswa di dalam penguasaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.

    The very bad things happened whenever the schools as well as the teachers implement NATIONAL EXAMINATION ORIENTED TEACHING METHOD. They tend just to solve..solve..and solve..math problems. The
    teachers and also the students have their mind only finding the best methods, or even trick in solution math problems.

    why do students always want to have corrected answers in the books? i believe that when the students always have answers for all the exercises this impact on their willingness to practice their math's skills. the government does not do full follow up to make sure that the facilities given are well exploited. the teacher must have the key note but the students' books must only have model for each concept. the teacher as facilitator is there to guide them and correct any error that occurs.

  6. Fevi Rahmawati Suwanto
    PMat A / S2

    Salah satu tantangan nyata dalam pendidikan matematika adalah tentang pemerintah yang merancang dan mengeluarkan kebijakan untuk hasil jangka panjang namun tidak melihat konteks nyata yang terjadi pada siswa dan guru di kelas. Maka seharusnya pemerintah bisa bercermin melalui hasil evaluasi siswa maupun guru secara nasional seperti hasil ujian nasional, hasil uji kompetensi guru, dls agar bisa direnungkan, dipikirkan untuk merancang dan mengeluarkan kebijakan-kebijakan yang lebih efektif untuk kedepannya.

  7. Fatya Azizah
    Pendidikan Matematika B PPS UNY 2016

    One biggest problem in teaching math is that the students learn too formal
    math, while the students are still in the stage of concrete math. What do
    you expect to solve this problem?
    pertanyaan diatas adalah pertanyaan yang diajukan oleh bapak marsigit, pertanyaan ini benar-benar menggambarkan asalah besar yang terjadi dalam dunia pendidikan matematika di indonesia dimana siswa yang harusnya masih belajar dalam tahap matematika konkrit sudah diajarkan ke matematika formal yang belum seharusnya mereka pelajari.

  8. Azwar Anwar
    Pendidikan Matematika S2 Kelas B 2016

    Proses pendidikan terutama di dalam matematika tidak terlepas dari kegiatan belajar mengajar di kelas. Kegiatan belajar mengajar sangat ditentukan oleh kerjasama antara guru dan siswa. Guru dituntut untuk mampu menyajikan materi pelajaran dengan optimum. Oleh karena itu diperlukan kreatifitas dan gagasan yang baru untuk mengembangkan cara penyajian materi pelajaran di sekolah. Kemampuan seorang guru dalam memilih metode, model, serta pendekatan pembelajaran matematika sangat di perlukan agar dapat membuat siswa lebih mudah dan cepat memahaminya.

    Pendidikan Matematika C 2013

    This does not sound like the contents of an algebra text and indeed only the first part of the book is a discussion of what we would today recognise as algebra. However it is important to realise that the book was intended to be highly practical and that algebra was introduced to solve real life problems that were part of everyday life in the Islam empire at that time. Early in the book al-Khwarizmi describes the natural numbers in terms that are almost funny to us who are so familiar with the system.

  10. Nuha Fazlussalam
    s1 pendidikan matematika c 2013

    Dalam pendidiakn, tidak ada cara yang terbaik dalam belajara dan emnagajr, yang ada yang peling sesuia dengan kondisi, untuk kondsi dsiwa yang homogen budayanya seperti apa, yang heterogen mnggunakan pendekatan dan metode aa, semua sudah ada di metode pemeblajran matematika.
    Dalam pembelajaran matematika juga kia sebagia huru haru s bisa menumbuhkan rasa cita siswa kepaa matematika, kebanyakan siswa tidak suka dengan matematika kerena ke “kuno” an ilmu ini, matematika adaa ilmu yang sangat kuno, banyak siswa yang sukda engan kemodernananya, komputer, desain, program, game, animasi dsb, padahal itu semua adalah produk matematika, mtematika sekolah adalah matematika kongkrit dan matematika kuno, bagaima guru bisa membuat senang siswa membpelajari yhal yang kongkrit menuju abstrak dan kuno menuju modern.

  11. Kumala Kusuma Putri
    Pendidikan Matematika I 2013

    Assalamualaikum Wr. Wb.
    Well, in opinion, mathematics is still really complicated subject. And mathematics can be more complicated in university. But, I love mathematics, so I will be happy if I can learn and understand all about mathematics. I agree with Mr. Abdelraheem zabadi's opinion that students in general dont want to explore or think, they want everything is ready, more over the rule of technologies and using calculators even in simple calculations leads to weakened the basic skills among the students. Why? Because I have some story about it too. I have a sister who is in the 4th grade primary school. When I was at home, my sister used calculator to calculate simple calculation. Then, I forbided her to use calculator. Well, beside just memorize formula, may be, another factor is technology. Self-confidence is also another factor. Mathematics teacher should give more care to their students. I think that is enough. Thank you.

    Wassalamualaikum Wr. Wb.

  12. Rospala Hanisah Yukti Sari
    S2 Pendidikan Matematika Kelas A Tahun 2016

    Assalamu’alaikum warohmatullahi wabarokatuh.

    Kemampuan berpikir anak masih dalam tahap berpikir konkrit. Oleh karena itu, pembelajaran anak pun harus dalam pembelajaran yang terindera disekitar kehidupan siswa. Anak memiliki kapasitas berpikir yang masih dalam pembentukan karakter dan keimanan.

    Berdasarkan percakapan pada point tersebut, kita peroleh bahwa aspek yang sempurna dalam pembelajaran matematika termasuk: aspek psikologi, metodologi, dan filosofi. Dari hal ini, diharapkan guru memahami aspek tersebut, sehingga siswa dapat memahami tentang konsep matematika itu sendiri.

    Berpikir merupakan sebuah fakta kemudian dicerap oleh otak melalui panca indera, kemudian dihubungkan dengan pengetahuan sebelumnya.

    Metode pembelajaran yang dapat memenuhi proses berpikir tersebut adalah metode talqiyyan fikriyyan. Dalam metode ini siswa diajak untuk berpikir terhadap realita, kemudian realita tersebut dihubungkan dengan informasi sebelumnya. Informasi sebelumnya inilah yang akan menuntun siswa ke dalam pemahaman akidah, bahwa segala pengetahuan berasal dari Allah SWT. Dari metode ini, siswa di ajak berpikir dengan landasan akidah, untuk dapat menjawab dan mempraktikkan 3 pertanyaan besar manusia.
    (1) Darimana asal manusia?
    (2) Untuk apa manusia hidup?
    (3) Kemana manusia akan kembali?.

    Dari menjawab pertanyaan ini, siswa akan dilatih untuk terus memperkuat akidahnya, sehingga ketika akidah (pemikiran mendasar mengenai alam semesta, manusia, dan kehidupan) tertanam dalam diri siswa tersebut maka akan membentuk kepribadian shalih dengan pemikiran dan perasaan yang berlandaskan syariat islam.

    Wassalamu’alaikum warohmatullahi wabarokatuh.

  13. Pendidik memiliki peran yang penting dalam pembelajaran terutama transfer ilmu kepada peserta didik. Pendidik harus mampu menyampaikan materi dengan benar, berperan sebagai fasilitator peserta didik, dan tidak mendikte siswa dalam pembelajaran. Pendidik yang baik adalah pendidik yang mampu menempatkan peserta didik sebagai subjek dan objek pembelajaran. Maka, menjadi seorang pendidik tidak mudah, diperlukan kemampuan yang luar biasa dari seorang pendidik.

    PPs Pmat A 2016

    Keterampilan matematika adalah keterampilan dasar yang diperlukan semua anak. Mahir matematika tidak hanya dibutuhkan oleh mereka yang bekerja di bidang yang berkaitan erat dengan matematika seperti: akuntan, fisikawan, insinyur, dll, tapi juga dibutuhkan oleh siapa pun dalam profesi apa pun, seperti: ibu rumah tangga, pembuat kue, penata ruangan, dll.
    Langkah langkah-langkah dalam menanamkan suatu konsep matematika yaitu dengan cara memberikan pengalaman belajar melalui contoh, siswa didorong untuk merumuskan latihan dengan tujuan untuk membantu siswa memahami arti dari tugas tersebut, siswa dapat mendefinisikan konsep tersebut dengan bahasanya sendiri.
    Matematika pada dasarnya bukanlah hanya sekedar angka, tetapi matematika juga memilki aspek-aspek yang sering sekali diterapkan dalam kehidupan bermasyarakat. Diantara aspek-aspek yang dimaksud adalah: kesepakatan, konsistensi, deduksi, dan semesta.

  15. This comment has been removed by the author.

  16. Khomarudin Fahuzan
    PPs Pend. Matematika B

    Matematika masih terlihat sulit dalam benak siswa salah satu faktornya adalah karena matematika dianggap sesuatu yang abstrak bagi siswa. Belum ada pandangan yang jelas tentang bagaimana penerapannya matematika dalam kehidupan sehari-harinya. Sehingga peran guru disini adalah membawa matematika di kehidupan sehari-hari siswa. Buat siswa itu merasa butuh untuk belajar matematika, mungkin dapat dikaitkan dengan kehidupan sehari-harinya. Sehingga siswa dapat merasakan betul ternyata fungsi matematika adalah berkaitan dengan masalah sehari-hari siswa.

  17. Erni Anitasari
    S2 Pend. Matematika Kelas A

    Kegiatan belajar siswa dipengaruhi oleh banyak faktor. Dengan adanya pembelajaran di sekolah, maka apapun yang ada di lingkungan sekolah akan mempengaruhi perkembangan siswa. Termasuk pembentukan karakter siswa. Dengan terciptanya lingkungan sekolah yang baik maka akan berimplikasi pada perkembangan karakter siswa yang baik juga.

  18. Wan Denny Pramana Putra
    PPs Pendidikan Matematika A

    Ketika kita berbicara tentang pendidikan matematika kita bukan hanya berbicara tantang perhitungan matematis semata melainkan juga kita harus melihat pendidikan matematika itu dari perspektif pedagoginya. Siswa yang kita ajar adalah manusia, bukan mesin yang siap dipakai sesuka hati tuannya. Inilah pentingnya kemampuan pedagogik guru dalam mengajarkan matematika disekolah.

  19. Rizqi Nefi Marlufi
    Pendidikan Matematika Internasional 2013

    Benar-benar diskusi yang luar biasa. Guru adalah profesi yang sangat berat. Seorang guru memiliki begitu banyak tanggungjawab, tidak hanya terhadap siswa, materi tetapi juga lingkungan sekitarnya yang mendukung pendidikan. Disini dibutuhkan adanya akuntabilitas dan sustainbilitas dari setiap guru maupun semua pihak yang terkait dengan pendidikan agar terbentuk suatu pendidikan yang stabil dan seimbang di Indonesia, dan pastinya akan lebih baik lagi.

  20. Rizqi Nefi Marlufi
    Pendidikan Matematika Internasional 2013

    Belajar matematika penting, seorang guru harus berusaha untuk mengembangkan dirinya untuk bisa mengembangkan siswanya. Seorang guru harus mampu menyesuaikan metode-metode yang dilaksanakan, harus ada inovasi untuk metode terbaik untuk setiap siswanya, memberikan motivasi tidak hanya memberikan ilmu saja. Semoga pendidikan Indonesia akan lebih baik.

  21. Yurizka Melia Sari
    PPs PEP A 2016

    From Art Divito experience on teaching higher-level course, I do agree that it is needed to explain the importance of concepts as well as the skills and techniques which is associated with the concepts. Such as, when I became sophomore students, I got real analysis which the subject contains the proofing of some theorems in real number. It is needed to understand how the concepts are constructed and to transfer its concept to our students.

  22. defy kusumaningrum
    Pendidikan Matematika A

    Terkadang dalam memperhatikan suatu kegiatan pembelajaran, kita ragu apakah materi dapat diterima oleh siswa. terkadang muncul pula pikiran jika siswa justru pusing dengan kegiatan-kegiatan yang mereka lakukan dalam rangka menemukan konsep pengetahuan. Tetapi seorang guru pasti mempunyai berbagai cara untuk memahami peserta didiknya. Ia mampu mengukur apakah siswa dapat menerima atau tidak. Toh, pada setiap akhir pembelajaran guru juga melakukan evaluasi. Dari evaluasi inilah guru mengetahui apakah siswanya berhasil menangkap tujuan dari pembelajaran yang dilakukan.


    Membahas kesulitan dalam proses pembelajaran maka tak akan pernah ada ujungya. Jika semua menyebabkan kesulitan itu, maka perlu adanya perombakan dari awal, ditata ulang kembali dari awal. Namun hal itu dirasa sangast sulit dan bahkan hampir tak dapat dilakukan. Maka mungkin lebih baik untuk cenderung bagaimana memandang hal yang terjadi dalam pembelajaran sebagai sesuatu yang terus dapat dikembangkan dan meminimalisir kesulitan yang terjadi. Dunia pendidikan pun tak pernah terlepas dari apa yang mendukung dan apa yang melemahkann.

  24. Erlinda Rahma Dewi
    S2 PPs Pendidikan Matematika A 2016

    Saya ingin tertarik dengan pernyataan Prof. Marsigit "... Bahkan beberapa pemerintah belum gairah dalam menunggu hasil pendidikan jika berada dalam program jangka panjang.” Situasi sangat buruk adalah bahwa setiap kali semua komponen masyarakat yang diharapkan langsung yang hasil dari pendidikan. Itu sebabnya beberapa pemerintah menerapkan kurikulum terpusat dan evaluasi terpusat untuk mengendalikan sepenuhnya pendidikannya. hal-hal yang sangat buruk terjadi setiap kali sekolah serta guru melaksanakan PEMERIKSAAN NASIONAL BERORIENTASI METODE MENGAJAR "ini juga berpengaruh dalam proses pembelajaran di ruang kelas. Guru hanya akan memberikan siswa masalah yang berkaitan dengan Ujian Nasional dan mencoba untuk mendapatkan peringkat yang baik. Mereka lupa bahwa, efek jangka panjang dari pendidikan harus juga dipertimbangkan.

  25. Septi Puji Rahayu
    Pendidikan Matematika A 2013

    Sebelum melaksanakan pembelajaran guru harus mempersiapkan terlebih dahulu materi apa yang akan diajarkan, bagaimana metode yang akan digunakan, pendekatan apa yang digunakan, dsb. Oleh karena itu, guru harus benar-benar matang dalam memikirkannya.

  26. Septi Puji Rahayu
    Pendidikan Matematika A 2013

    Belajar adalah suatu kebutuhan. Begitu juga untuk guru. Guru harus bisa belajar dari murid-muridnya, jadi guru tidak hanya membelajarkan ilmu yang dimilikinya tetapi juga belajar apa pun dari siswanya.

  27. Septi Puji Rahayu
    Pendidikan Matematika A 2013

    Kegiatan belajar ini dipengaruhi oleh banyak faktor baik dari dalam maupun dari luar. Oleh karena itu, siswa harus bisa mengontrol diri agar bisa selalu fokus dalam belajar. Faktor dari dalam maupun dari luar itu bisa memunculkan efek negatif maupun positif.

  28. Rhomiy Handican
    PPs Pendidikan Matematika B 2016

    Dalam kegiatan pembelajaran, untuk mencapai pembelajaran yang efektif dibutuhkan kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan siswanya. Pembelajaran akan efektif jika komunikasi yang terjadi adalah tdak hanya searah, namun dengan dua arah antara siswa dan guru. Pembelajaran juga akan baik dan berhasil itu memerlukan keyakinan antara guru dengan siswa atau siswa dengan guru. Sebagai seorang guru, harus yakin atas materi yang dikuasainya, begitu juga siswa harus yakin bahwa pembelajaran yang dilakukan adalah bermanfaat untuk dikemudian harinya.

  29. Arifta Nurjanah
    PPs P Mat B

    Dalam diskusi tersebut disebutkan bahwa kepercayaan orang dewasa terhadap anak adalah sangat penting. Guru harus percaya bahwa siswanya akan dapat meningkatkan kompetensinya jika mereka mendapatkan kesempatan dan difasilitasi. Selain itu, dalam memberikan kesempatan dan fasilitas tersebut harus memperhatikan perbedaan karakteristik siswa. Maka fasilitas yang diberikan haruslah beragam dan relatif. Hal ini didasari oleh pemikiran bahwa tidak ada cara yang terbaik dalam melakukan pembelajaran. Maka aktivitas dan sumber yang beragam dengan fleksibilitas dan skema yang dimanis akan lebih baik dalam membelajarkan siswa. Skema yang diberikan juga harus disesuaikan dengan tingkat perkembangannya. Untuk membentuk skemanya, siswa dilibatkan dalam interaksi di dalam pembelajaran.

  30. Bismillah Berkah
    Ratih Kartika
    PPS PEP B 2016

    Pembelajaran efektif salah satunya dipengaruhi oleh komunikasi yang efektif dari guru ke siswa. Maka disini kemampuan komunikasi guru juga penting dalam kelas sehingga mampu meyakinkan, memancing siswa untuk merespon pesan dan menjadi aktif di dalam kelas.


  31. Muh. Faathir Husain M.
    PPs PEP B 2016

    Dalam perkembangannya, seorang anak memang begitu kompleks untuk memahami daya kognitifnya. Sehingga seperti yang yang diungkapakan diatas tetntang pandangan Jaworsky bahwa "there is no the best way to educate", tidaka ada jalan terbaik dalam mendidik. Jadi berbagai kegiatan belajar anak memang harus sebisa mungkin disesuaikan dengan kondisi peserta didiknya.

    S2 P.MAT B 2016

    dalam pembelajaran yang dilangsungkan sekolah menjadi faktor penting dalam melakukan kegiatan tersebut, sekolah menjadi wadah dimana guru dan siswa melakukan proses belajar dan mengajar. Selain itu pula pemerintah menjadi aktor utama dibalik itu semua karena dari pemerintahlah kurikulum dibentuk dan direalisasikan disekolah-sekolah yang ada, untuk itu pemerinttah dalam memberikan kebijakannya perlu didasari hasil riset yang kuat dan mumpuni sebagai upaya untuk meningkatkan pendidikan yang ada.

  33. Ummi Santria
    S2 Pend. Mat Kelas A – 2016

    Pembelajaran dari sisi siswa bagaimana sesuatu yang konkrit menjadi sesuatu yang abstrak, sehingga dari konkrit itu siswa memahami konsep dasar dari ide matematika yang dipelajarinya. Kemudian dari sisi guru, guru harus pintar dan cerdas dalam menjelaskan materi dari abstrak yang guru punya karena kemampuannya terhadap matematika ke sesuatu yang konkrit untuk diberikan ke siswa. disinilah peran orang dewasa atau guru untuk memfalisitasi belajar siswa.

  34. Nur Dwi Laili Kurniawati
    Pendidikan Matematika C 2013

    Seorang pendidik haruslah mampu untu menjadi fasilitator siswa belajar. Pendidik harus dapat menentukan metode pembelajaran yang sesuai dengan situasi dan kondisi siswa. Suatu metode bisa jadi tepat diterapkan pada suatu kelas tetapi bisa jadi tidak tepat diterapkan dikelas yang lain. Oleh karena itulah seorang pendidik harus memiliki wawasan yang luas tentang berbagai metode pembelajaran.

  35. Asma' Khiyarunnisa'
    PPs PM B 2016

    Bukanlah hal mudah untuk mentransformasikan sebuah konsep matematika mejadi mudah untuk dipahami oleh siswa sekolah. Tetapi itu adalah tantangan bagi setiap guru. Guru dituntut untuk paham betul mengenai knsep materi sehingga mampu membawa knsep tersbeut kemana saja atau dapat mengimplementasikan konsep tersebut ke pemisalan yang lebih sederhana.

  36. Siska Nur Rahmawati
    PEP-B 2016

    Dunia belajar siswa SD adalah dunia belajar yang konkret. Mereka belajar dengan melihat, mendengar, meraba, membau, merasa apa yang ada di lingkungan sekitarnya. Berdasarkan hal tersebut, di dalam dunia pendidikan dasar, guru perlu menerapkan strategi pembelajaran yang kontekstual dengan dunia dan lingkungan sekitar anak agar mudah dipahami dan diterapkan.