Mar 25, 2013

Dialog Internasional 5 Pendidikan Matematika

LinkedIn Groups
Math, Math Education, Math Culture

Five Guiding Principles of Mathematics Education
It's high time we put grand ideas back into mathematics curricula.
Article link:

Zor Shekhtman:
@Marsigit: I'd like to suggest an approach to young students that might justify their efforts to study math. What if we suggest to them that math is gymnastics for their minds as much as pulling weights exercises their muscles? The concept of exercising is very much familiar to them. They also understand that real exercises might not be fun, but rather hard work. People in a gym don't usually have fun, they work hard on strengthening their muscles. Working hard solving math problem will strengthen their mind or, simply speaking, will make them smarter. I try to convey this idea in some introductory lectures on my Web site, but, obviously, have no idea whether this approach works or not.

Marsigit Dr MA:
@Zor and Natasha: My previous explanation indicated that teaching math for the younger is not as the simple as we expected. We should have a clear understanding of the NATURE of every aspect related to the learning activities. Teaching learning activities should have their appropriate foundations: psychologically, socially, or even anthropologically. What Zor's done is good example i.e. developing the concept of gym in math. However, it can be perceived as just partially in lying the educational foundation. In my perception, the most basic problem of the foundation of math educ is how the students are to construct their own math. What we need as adults people is to develop the scheme to facilitate them. Gym in math is good as far as the students be the actors of the game. Thank's.

Bradford Hansen-Smith:

@Marsigit: It is not apparent to students or to math educators what the principles of mathematics are. In my 1936 Webster dictionary the first definition of “principle” is "1. A source of origin, primordial substance: ultimate bases or cause. “ In other words what is principle is what comes first, not what we think is most important. These five ideas about math education that have been presented are just ideas out of many that one might believe to be more important over others. Principles are more universal than that; more than ideas about what we think.

What is principle comes first; all that follows is principled if there is alignment to what came first. When people talk about principles there is no reference to source or essential qualities and characteristics of origin. Isn’t that really what students are asking when they want to know why they have to learn math? They want to know the principles that underlie math that make it important to learn, the higher value inherent in mathematics that is worth their time and effort. We do not have a good answer for them.
Marsigit Dr MA:

@Bradford: I do agree with you Bradford. However I may say that your opinion is only small numbers (or even just one) aspects of the nature/principle of everything. As we know that every aspect of life is dimensional. Mathematics is also dimensional. People who learn math is also dimensional. The dimension of adult math is Formal Math/Axiomatix Math; and the dimension of younger math is School Math.

So the nature/principle is the generality in its dimension. The nature/principle of math for adults is different from that of younger. The nature/principle of adults' learn of math is also different with that of the younger. The best criteria for the nature/principle is about it's INTENSIVITY and EXTENSIVITY. A certain idea can be a principle in a certain dimension if it has the deepest and the widest aspect, in such a way that it will be un-debateble.

Further, we may need to differentiate between the Principle, the Concept/Meaning, and the Method. The very basic principle is that every OBJECT has its concept and method. I then found that the Principle is really a certain object. So the Principle has its own Concept and Method. So our discussion on the Principle of Math can not be separated with the discussion of Math Concept and Math Method. Especially, for younger student, the Principle of Younger Math (School Math) consist of the Concepts School Math and the Method of School Math. Without considering those two components then you will lose your meaning.


NCSM: Mathematics Education Leadership
Is it possible and advisable to have a global curriculum in Mathematics, where the best features of all existing curriculum can be incorporated?

V R:
Curricular development is no longer involves rational and incorporated course design. New courses are added based on faculty members’ expertise rather than students’ need. And typically, no one has a clue as to what is taught in other courses in the curriculum, and certainly no idea at all as to what has been learned in previous courses.

Anica Aleksova:

If we speak about primary education or grades 1 to 8, and about “prescribed curricula” (what is in the official documents) it is possible - see the TIMSS frameworks or mathematics international reports. There you can find that already more than 70% of the curricula for more than 50 different countries in the world the content is the same. The differences are in the approaches for teaching the students or in to “implemented curricula”.
Marsigit Dr MA:

Global curriculum is a crazy ideas. It's imaging to have similar and uniform people around the world. Even in a certain district, math teaching in one city should be differentiated with that of other city because of different context of learning math

Atiya Zaidi:
@Marsigit: Hi guys! This is a very important and interesting discussion that has caught my eye. In the light of your comments I have a few questions:
Can we categorise maths curriculum into stages to fit the education levels in every geographical region? For example: say Stage 1 refers to basic arithmetic and numeracy. Then, can we devise a Stage 1 curriculum to fit anywhere in the world where either teaching provision or student level fits this stage?
Can we devise enough stages to cover all possible levels of maths learning and teaching?
Can we devise the curriculum in English and translate it into all languages existing on the planet?

Marsigit Dr MA:

@Atiya: I perceive curriculum at least in two categories i.e first, the STAGE as you frequently stated, and second, the FORM, its content and approach. Stage is something in the vertical dimension of educational levels hierarchically existing in each educational context (a certain country or state). So there are many perspectives on how the a peoples from a certain educ system perceives educ curriculum. In the British context for example, a certain teacher can perceive that curriculum is in the level of classroom operational. So they talk about how to involve students' participation in their developing curriculum. They can do it starting form the very simple but fundamental question : " What do you expect from me as your teacher of math lesson next week? If the students are to expect some math activities and the teacher strive to fulfill their expectation, that is it that we can call it curriculum too.

However, in most countries, the situation may be very different. Even, in some countries which implement centralized curriculum, they have no ideas about the role of student in developing curriculum. So, before we talk everything about curriculum we should make sure about many things e.g. our philosophy of education and even ideology o education. Meanwhile, I really found that there are the similar philosophy and or ideology of education among the countries in the world i.e to liberate our younger generation from parental or adult generation misbehavior. We need to liberate our younger generation in order that they are able to have a free choices in each of educational event. As it was stated by the great philosopher Immanuel Kant that "free thinking" is everything and whatever to start to construct/build their knowledge/life/world.

The problem of developing curriculum on English subject as an international language is about its form, content and approach. The similarity in term of its form has no problem; however, we should put a concern in the similarity of the content and approach. As we know the the content and approach are something contextual. So they related to the foundation, ideology, philosophy up to the certain purpose of teaching English. Teaching English in Bali and Singapore will have different purposes. Teaching English in different places will have different resources potentialities.

Thank you.


  1. Devi Anggriyani
    S2 PEP B 2016

    Memberikan pelajaran matematika kepada anak-anak tidak semudah yang dipikirkan. Ternyata banyak kesulitan untuk mengajarkan dasar matematika. Permasalahan dasarnya adalah bagaimana membuat anak mengkonstruksi pengetahuan matematika mereka sendiri. Kita sebagai orang dewasa harus memfasiltasi mereka dalam membangun pengetahuan. Gym dalam matematika harus sama baiknya seperti anak yang menjadi aktor dalam sebuah permainan.

  2. Misnasanti
    PPs PMAT A 2016

    Dalam mempelajari sesuatu, hal pertama yang ditanyakan adalah apakah prinsip dari mempelajari hal tersebut. Sama hal nya dengan matematika, siswa tentu menanyakan apa prinsip dari belajar matematika. Jika mereka sudah mengerti prinsipnya, dimana matematika mempunyai konsep dan metode, sehingga prinsip tidak dapat dipisahkan dengan konsep dan metode. Dengan memahami hal tersebut, maka guru dapat menyamakan persepsi dengan para siswa, untuk mencapai tujuan yang sama dalam pembelajaran.

  3. Mega Puspita Sari
    PPs Pendidikan Matematika
    Kelas B

    Pemahaman saya dari dialog di atas bahwa guru dalam membelajarkan matematika kepada siswa bukan hal yang gampang dan bukan hal yang sederhana. Guru harus memiliki pemahaman yang baik terhadap materi yang diajarkannya, tidak asal-asalan memberikan konsep kepada siswa dan harus mengerti aspek apa saja yang terdapat dalam kegiatan pembelajaran. Masalah yang paling mendasar pada siswa dalam belajar matematika adalah bagaimana cara mereka dalam membangun konsep matematikanya sendiri. Dan peran guru adalah memikirkan bagaimana cara mengembangkan skema pembelajaran untuk memfasilitasi siswa.

  4. Johanis Risambessy
    PPs PEP B 2016

    Untuk mengajarkan matematika kepada anak-anak bukanlah hal yang gampang & semudah yang dibayangkan. Banyak hal yang harus dipikirkan sebelum mengajarkan konsep yang abstrak terhadap anak-anak. Menggunakan bahasa anak-anak untuk menjelaskan sehingga anak-anak dapat memahami konsep matematika bukan menghafal, sehingga anak dapat mengkonstruksi apa yang didapat dalam kehidupannya sehari-hari.

    Actually mathematics needs people who are energetic in terms of mental concentration. sometimes when people want to study mathematics they think that it is an engagement of one or two weeks but a process of improvement. they also have to know that maths is like a growing baby, it starts from the concrete to abstract, from the simple themes to difficult. this is the reason why i support the statement that:
    People in a gym don't usually have fun, they work hard on strengthening their muscles. Working hard solving math problem will strengthen their mind or, simply speaking, will make them smarter. I try to convey this idea in some introductory lectures on my Web site, but, obviously, have no idea whether this approach works or not.

  6. Fevi Rahmawati Suwanto
    PMat A / S2

    Prinsip matematika merupakan suatu kebenaran umum yang digunakan sebagai pedoman untuk berpikir dan bertindak. Segala apek kehidupan adalah berdimensi. Sebuah gagasan tertentu dapat menjadi sebuah prinsip dalam dimensi tertentu jika memiliki terdalam dan aspek terluas. Bila membahas tentang prinsip matematika, maka tidak dapat dipisahkan dari konsep dan metode matematika. Terutama, bagi siswa yang lebih muda, prinsip muda matematika (sekolah matematika) terdiri dari konsep sekolah matematika dan metode sekolah matematika. Tanpa mempertimbangkan dua komponen maka prinsip akan kehilangan makna.

  7. Fatya Azizah
    Pendidikan Matematika B PPS UNY 2016

    The problem of developing curriculum on English subject as an international language is about its form, content and approach. The similarity in term of its form has no problem; however, we should put a concern in the similarity of the content and approach. As we know the the content and approach are something contextual. So they related to the foundation, ideology, philosophy up to the certain purpose of teaching English. Teaching English in Bali and Singapore will have different purposes. Teaching English in different places will have different resources potentialities.
    jadi pdalam penyusunan kurikulum ada tiga hal yang diperhatikan yaitu bentuk, isi dan pendekatan. jawaban dari pertanyaan mengenai bisakah kita memuat kurikulum yag berbahasa inggris kemudian ditranslate keseluruh bahasa di dunia, adalah tidak bisa semudah itu. ada tiga hal yang diperhatikan. mungkin bentuk dari kurikulum bisa jadi sama,tapi isi dan pendekatan merupakan hal yang kontekstual yang berbeda di setiap tempat apalagi negara sehingga menyebabkan kurikulum tidak bisa digeneralisasikan begitu saja.

  8. Azwar Anwar
    Pendidikan Matematika S2 Kelas B 2016

    Dalam mengajar di dalam kelas dan memahami karakter siswa yang berbeda-beda tidaklah mudah. Pentingya guru dan siswa saling mengkomunikasi masalah-masalah yang terjadi. Baik dari sisi materi, sikap, lingkungan sekolah maupun dilingkungan keluarga. Pembelajaran matematika yang lebih mengedepankan konsep-konsep ternyata agak susah dipahami oleh siswa. Ini perlu diketahui oleh guru hala-hal apa yang menghambat siswa dalam belajar dan susah memahami materi. Perlunya sebuah pendekatan yang sangat baik antara guru dan siswa tersebut.

  9. Nuha Fazlussalam
    s1 pendidikan matematika c 2013

    kalo menurut saya, belajar matematika itu bukan seerti olahraga, tetapi seperti makan, belajar matematika adalah sebuah kebutuhan primer, jika tidaka makan berarti akan mati, mati disini bukan mati fisik, tapi mati pikiran, manusi tidak bisa mennetukan mana yan benar, tidak bisa melakaukan sesautu dengan se efektif dan efisie mungkin, tidak bisa menyelesaikan masalah sehari-hari, dst. dengan menjadikan belajar matematika sebagai kebutuhan, akan memotivasi siswa untuk belajar atematika dengan mandiri, berekplorai madiri dan menmukan konsep dengan mandiri yang akan terbawa hingga siswa dewasa nantui untuk menyelesaikan maslah sendri atau dengna kelompoknay sendiri.

  10. Kumala Kusuma Putri
    Pendidikan Matematika I 2013

    Assalamualaikum Wr. Wb.
    In my opinion, I agree with Mr. Marsigit's opinion that the nature/principle is the generality in its dimension. The nature/principle of math for adults is different from that of younger. The nature/principle of adult's learn of math is also different with that of the younger. Adult and children are different include way of their learn. They also have different ability. Become a good mathematics teacher is not easy thing. Teacher are people who think their students. Teacher must be facilitator for their students. Aren't we happy if we see our students can understand our mathematics explanation? Aren't we happy if we see our students become success? Of course, all of teacher want their students become success people. Mathematics teacher should teach their students about how to solve mathematics problem with mathematics problem solving. Not teach their students with give formula and memorize formula. I think mathematics teacher are really important person. I think that is enough. Thank you.

    Wassalamualaikum Wr. Wb.

  11. Rospala Hanisah Yukti Sari
    S2 Pendidikan Matematika Kelas A Tahun 2016

    Assalamu’alaikum warohmatullahi wabarokatuh.

    Pembelajaran matematika berbeda dari pembelajaran mata pelajaran yang lainnya. Dalam belajar matematika, ada hal yang diperhatikan yakni dari prinsip matematika itu sendiri. Matematika tidak terlepas dari konsep dan metode. Selain itu, guru juga hendaknya memperhatikan pola berpikir siswa. Dalam masa SD hingga SMP, guru hendaknya mengajarkan matematika dengan pembelajaran yang konkrit, yang dekat dengan kehidupan siswa, serta mengenalkan pada siswa bahwa matematika itu dekat dari kehidupannya.

    Selain itu, dalam usia SD dan SMP guru hendaknya juga menguatkan keimanan dan ketakwaan siswa. Karena pada usia tersebut, merupakan usia yang pas untuk mengenalkan siswa kepada agamanya. Dalam proses pembelajaran, hendaknya guru membimbing siswa untuk menguatkan akidah dengan menjawab 3 pertanyaan besar:
    (1) Darimana asal manusia?
    (2) Untuk apa manusia hidup?
    (3) Kemana manusia akan kembali?

    Ketika siswa sudah menjawab pertanyaan tersebut, guru hendaknya membimbing siswa dalam menyesuaikan akal (‘aqliyyah) dan keinginan (nafsiyyah) sesuai dengan aturan islam.

    Akidah islam tidak hanya mencakup akidah ruhiyyah (Allah SWT menciptakan makhluk terindra seperti manusia dan tidak terindra seperti jin, syaitan, surga dan neraka), tetapi juga mencakup:
    (a) akidah ‘aqliyyah (Akidah yang dibangun didasarkan kepada pemikiran tentang alam semesta, manusia, dan kehidupan bahwa segalanya termasuk dirinya itu diciptakan oleh Allah SWT).
    (b) akidah siyasiyah (Allah SWT menciptakan manusia beserta dengan peraturan kehidupannya dari sistem ekonomi, politik, hukum, pendidikan dll. yang harus dilaksanakan oleh manusia secara keseluruhan baik muslim maupun non muslim untuk kesejahteraan kehidupan mereka di dunia dan di akhirat bagi kaum muslim.

    Wassalamu’alaikum warohmatullahi wabarokatuh.

  12. Pembelajaran matematika membutuhkan kurikulum yang tepat, kurikulum dalam matematika menjadi slah satu faktor penentu keberhasilan dalam pembelajaran. Selain kurikulum, metode penyampaian materi oleh guru juga menentukan keberhasilan siswa.Metode yang baik dapat memudahkan siswa memahami konsep yang diberikan dan mengubah kondisi pembelajaran menjadi menarik dan menyenangkan.

  13. Erni Anitasari
    S2 Pend. Matematika Kelas A

    Dalam pelaksanaan pembelajaran, guru perlu memahami adanya perbedaan karakter siswa. Sehingga guru dalam membawakan pembelajaran juga harus menyesuaikan diri dengan karakter siswanya. Hal ini peru dilakukan karena adanya perbedaan karakterstik siswa, sehingga cara mengajar guru seharusnya juga bervariasi. Sehingga materi dapat dipahami oleh sebagian besar siswa.

  14. Khomarudin Fahuzan
    PPs Pend. Matematika B

    Matematika adalah sebuah struktur yang kompleks yang saling terkait satu sama lain. Untuk dapat memahami struktur yang lebih tinggi maka struktur dibawahnya harus kokoh dulu. Jika tidak maka akan goyah dihantam masalah. Implikasinya dalam pembelajaran adalah sebagai guru harus benar-benar memperhatikan pemahaman siswa tentang materi yang diberikan, karena jika tidak akan berakibat pada pemahaman materi yang selanjutnya. Siswa akan menjadi kesulitan dan akan kebingungan karena materi prasyaratnya tidak kuat.

    PPs Pmat A 2016

    Matematika adalah ilmu tentang sesuatu yang memiliki pola keteraturan dan urutan yang logis. Menemukan dan mengungkap keteraturan atau urutan ini kemudian memberikan arti merupakan makna dari mengerjakan matematika. Dalam persamaan matematika ada logika dibalik hasil-hasil sederhana yakni pola dan urutan. Pola tidak hanya terdapat pada bilangan dan persamaan, tetapi juga berada pada setiap sesuatu disekeliling kita. Dunia penuh dengan pola dan urutan : di alam, dalam seni, dalam bangunan, dalam musik, perdagangan, sains, farmasi, industri manufaktur, sosiologi dan lain-lain. Matematika menyelidiki pola ini, memberi arti, dan menggunakannya dalam berbagia cara yang menarik, untuk memperbaiki dan memperluas kehidupan kita. Dunia pendidikan membantu peserta didiknya dalam proses penyelidikan pola dan aturan.
    Dalam mengajar matematika terdapat enam prinsip dasar untuk mencapai pendidikan matematika yang tinggi (NCTM : 2000) sebagai berikut:
    1. Prinsip kesetaraan
    2. Prinsip kurikulum
    3. Prinsip pengajaran
    4. Prinsip pembelajaran
    5. Prinsip penilaian
    6. Prinsip teknologi

  16. Wan Denny Pramana Putra
    PPs Pendidikan Matematika A

    Dalam artikel pada link yang disediakan di atas, terdapat lima prinsip pembimbing dalam pendidikan matematika. 1) Mathematics is an important intellectual discipline—not merely a collection of algorithms for performing calculations, 2) The subject-matter of mathematics is ideas, not notation, 3) Mathematics is an organized body of knowledge, 4) Mathematics gives us understanding and power over the ‘real’ world, 5) Mathematics is a form of artistic expression.


    Salah satu prinsip yang perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran matematika adalah "Mathematics gives us understanding and power over the ‘real’ world" yang artinya bahwa Matematika memberi kita pemahaman dan kekuasaan atas dunia 'nyata'. Proses pembelajaran matematika yang ada di sekolah sebaiknya tidak sekedar memberikan pengetahuan matematika yang abstrak kepada siswa. Tetapi setidaknya memberikan gambaran bahwa matematika memberikan manfaat kepada pengetahuan lainnya, kepada kehidupan yang lainnya. Meskipun secara kasat mata tidak dapat dimaknai peran matematika, tetapi sedikit darinya memberikan manfaat yang besar. Sebagai salah satu contoh : angka adalah bagian matematika, kemudian tak dapat dipungkiri bahwa pengetahuan yang lainnya menggunakan angka sebagai bentuk perhitungan atau simbol. dari kondisi ini dapat disimpulkan bahwa matematika perlu dipelajari untuk kemudian dalam kehidupan nyata diterapkannya konsep matematika tersebut.

  18. Erlinda Rahma Dewi
    S2 PPs Pendidikan Matematika A 2016

    Dari posting di atas, saya dapat menyimpulkan kurikulum yang dapat dikategorikan, setidaknya dalam dua kategori yaitu, STAGE, dan FORM, isi dan pendekatan. STAGE adalah sesuatu dalam dimensi vertikal tingkat pendidikan hierarkis yang ada di setiap konteks pendidikan (negara atau negara tertentu). Jadi ada banyak perspektif tentang bagaimana sebuah bangsa dari sistem pendidikan tertentu memandang kurikulum pendidikan. Kurikulum di setiap negara bisa berbeda, berdasarkan landasan, ideologi, filsafat hingga tujuan mengajar tertentu.

  19. Septi Puji Rahayu
    Pendidikan Matematika A 2013

    Untuk dapat mencapai hasil yang baik dan maksimal dalam pembelajaran guru harus memikirkan tentang metode, model, strategi, dan pendekatan apa yang kan digunakan. Karena tidak semua materi bisa kita gunakan metode, model, strategi, dan pendekatan yang sama.Oleh karena itu, diperlukan pemilihan yang tepat. Agar bisa tepat guna dan tepat sasaran.

  20. Rhomiy Handican
    PPs Pendidikan Matematika B 2016

    Selain hal tersebut di atas, ahli pendidikan lain menambahkan dengan prinsip motoris, korelasi, dan lingkungan. Dalam uraian ini akan dikemukakan berturut-turut.(1) Azas aktivitas mental,Belajar adalah aktivitas mental. Oleh karena itu yang mengajar hendaknya dapat menimbulkan aktivitas mental, tidak hanya mendengar, mencamkan, dan sebagainya tetapi lebih menyeluruh pada aspek kognitif, efektif, maupun psikomotoriknya. Prinsip CBSA sangat memenuhi prinsip ini,(2)Prinsip Menarik Perhatian, Bila dalam belajar mengajar, anak-anak memiliki perhatian penuh kepada bahan pelajaran, maka hasil belajar akan lebih meningkat sebab dengan penuh perhatian, ada konsentrasi yang pada gilirannya hasil belajar akan lebih berhasil dan tidak mudah lupa, (3)Prinsip penyesuaian perkembangan murid,Anak akan lebih tertarik perhatiannya bila bahan pelajaran yang diterimanya sesuai dengan perkembangannya. Prinsip ini juga sudah dikemukakan oleh J.A. Comenius, (4)Prinsip appersepsi, Prinsip ini memberikan petunjuk kepada guru bahwa dalam mengajar hendaknya selalu mengaitkan dengan hal-hal yang sudah diketahui. Dengan cara tersebut, anak akan lebih tertarik sehingga bahan pelajaran mudah diserap. Prinsip ini dilaksanakan pada permulaan pengajaran, (5)Prinsip peragaan, Prinsip peragaan memberikan pedoman bahwa dalam mengajar hendaknya menggunakan alat peraga. Dengan alat peraga, proses belajar mengajar tidak hanya dengan kata-kata (verbalistis). Pelaksanaan prinsip ini dapat dilakukan dengan menggunakan bermacam alat peraga atau media pengajaran. Kalau pengajaran dilaksanakan dengan menggunakan alat peraga, hasil belajar anak lebih jelas dan ia pun tidak cepat lupa, (6)Prinsip motoris, Mengajar hendaknya dapat menimbulkan aktivitas motorik anak didik. Belajar yang melibatkan aktivitas motorik, menyebabkan anak tidak cepat lupa dan menimbulkan hasil belajar yang tahan lama, (7) Prinsip Motivasi, Motivasi ialah dorongan yang ada dalam diri seseorang untuk melakukan sesuatu dalam rangka memenuhi kebutuhannya. Motivasi memegang peranan penting dalam belajar. Makin kuat motivasi seseorang dalam belajar, makin optimal dalam melakukan aktivitas belajar. Dengan kata lain, intensitas (kekuatan) belajar sangat ditentukan oleh motivasi (dorongan). Dalam mengaplikasikan prinsip ini, guru dapat: Menghubungkan pelajaran dengan kebutuhan anak,Menghubungkan pelajaran dengan pengalaman anak dan Memilih berbagai metode mengajar yang tepat. Prinsip-prinsip tersebut dalam pelaksanaanya hendaklah dapat diterapkan secara integral. Hal itu dapat dijelaskan bahwa belajar yang berhasil adalah bila anak dalam melakukan kegiatan belajar dapat berlangsung secara intensif dan optimal, sehingga menimbulkan perubahan tingkah laku yang lebih bersifat permanen (tetap). Untuk itu, guru dalam mengajar harus dapat menimbulkan aktivitas mental dan fisik. Proses belajar mengajar yang demikian itu akan terwujud bila mendapat dukungan dari situasi belajar di mana prinsip peragaan, appersepsi, korelasi dapat dilaksanakan.

  21. Septi Puji Rahayu
    Pendidikan Matematika A 2013

    Proses dalam pembelajaran matematika harus bisa memunculkan pandangan siswa bahwa matematika dapat berguna dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, mereka akan senang dalam belajar matematika.

  22. Septi Puji Rahayu
    Pendidikan Matematika A 2013

    Dalam membelajarkan matematika terdapat beberapa prinsip yang harus dipegang guru agar pembelajaran matematika yang diajarkan oleh siswa dapat berguna untuk siswa. Prinsip-prinsip tersebut adalah 1) Mathematics is an important intellectual discipline—not merely a collection of algorithms for performing calculations, 2) The subject-matter of mathematics is ideas, not notation, 3) Mathematics is an organized body of knowledge, 4) Mathematics gives us understanding and power over the ‘real’ world, 5) Mathematics is a form of artistic expression.

  23. Arifta Nurjanah
    PPs P Mat B

    Sepeti yang telah diungkapkan dalam postingan yang lain, matematika pada dasarnya bersifat abstrak, formal, dan fondasional. Maka untuk membelajarkan pada siswa perlu alat komunikasi yang sesuai dengan siswa. Namun, dalam implementasinya tentu tidak akan semudah yang dibayangkan. Kita harus benar-benar memahami setiap hakikat yang terkait dengan proses belajar dan hakikat matematika itu sendiri. Pembelajaran juga harus memperhatikan aspek psikologi, sosial, dan yang lainnya. Pada dasarnya pembelajaran yang sesuai sampai sekarang ini adalah pembelajaran konstruktivisme, yaitu memberikan kesepatan pada siswa untuk berinteraksi dengan lingkungan dan orang-orang disekitarnya dalam mengkonstruk pengetahuannya sendiri.

  24. Bismillah Berkah
    Ratih Kartika
    PPS PEP B 2016

    Pembelajaran yang baik tidak hanya memperhatikan kesiapan materi atau hakikat matematikanya. Guru juga harus memperhatikan keberagaman siswa dalam aspek psikologis , sosial, ekonomi dan yang lainnya karena penerima dan pusat pembelajaran dalam kelas itu ada di siswa maka pengkondisian siswa menjadi penting dalam KBM.


    S2 P.MAT B 2016

    dalam melakukan pembelajaran gutu harus terlebih dahulu paham tentang materi yang diajarkan sebelum materi itu di berikan kepada siswa, karena apabila guru tidak memiliki pemahaman tentang itu maka akan terjadi kesulitan apabila guru dan siswa akan memecahkan suatu permasalahan.

  26. Muh. Faathir Husain M.
    PPs PEP B 2016

    SAya pernah meihat sebuah film, meskipun fiksi namun mampu membangun konsep matematika siswa SMA dan mungkin bisa menjadi inspirasi dalam memabngun konsep pembeljaran matematika siswa. Dalam film itu, sang guru menjelaskan kepada siswa bahwa matematika sebenarnya hampir sama dengan permain gim (video game), kita ditwarkan bermain pad level mudah terlebih dahulu, kemudian naik ke level sedang, dan level sulit. Dalam game ada itilah game over, dan ketika pemain mengalami game over, maka ia akan mencoba lagi dan mencoba lagi.

  27. Ummi Santria
    S2 Pend. Mat Kelas A – 2016

    Dalam membentuk kurikulum, atau memperbaiki kurikulum, seharusnya melihat konteks pada pendidikan yang ada, artinya disesuaikan dengan keadaan pada suatu negara tersebut. Dilihat dari perbedaan kurikulum masing-masing negara, dikarenakan budaya yang ada dan keadaan negara tersebut yang juga berbeda. Penyesuaian ini penting, karena jika kurikulum pada suatu negara mengikuti negara lainnya akan timpang atau tidak seimbang dan memaksakan kehendak yang ada. Bahkan dari pembelajaran dari daerah satu dengan yang lainnya berbeda karena perbedaan culture. Maka dari itu, kurikulum global tidak bisa diterapkan secara menyeluruh untuk semua negara, hal itu akan menyulitkan suatu negara yang misal negara tersebut sudah maju teknologinya dengan negara yang masih tahap berkembang.

  28. Asma' Khiyarunnisa'
    PPs PM B 2016

    Dalam sebuah proses pembelajaran terdapat siswa yang heterogen, siswa dengan berbagai karakteristiknya. Karakteristik yang berbeda-beda tersebut menjadi satu perhatian penting bagi guru untuk merencanakan sebuah proses pembelajaran, selain itu juga menjadi pertimbangan guru untuk menentukan materi yang perlu diajarkan kepada siswa nya.

  29. Siska Nur Rahmawati
    PEP-B 2016

    Siswa itu berbeda-beda karakteristiknya. Mereka berasal dari keluarga dan lingkungan yang berbeda-beda. Oleh karena itu, mereka memiliki karakteristik sifat, kognitif, psikis, gaya belajar, pengetahuan, pengalaman, dan pemahaman yang berbeda-beda. Tugas guru adalah berusaha memahami semua karakteristik anak didiknya dan menghadirkan pembelajaran matematika yang relevan dengan dunia anak melalui kegiatan belajar mengajar yang menyenangkan.