Mar 12, 2014

When you teach kids to ask questions, what if they ask silly ones?





When you teach kids to ask questions, what if they ask silly ones?

Blogger Jay Corrigan writes in... 

Posed by Dan Rothstein Co-Director, The Right Question Institute Top Contributor, through
LinkedIn: http://www.linkedin.com/groupAnswers?viewQuestionAndAnswers=&discussionID=5842286174948851714&gid=69765&commentID=5849452443565334528&trk=view_disc&fromEmail=&ut=2pOBShMPr0H681

Questions? Question Formulation and Classroom Management
http://rightquestion.org/blog/students-silly-questions-question-formulation-classroom-management/
This blog is part two in a four part blog series from an educator in the field, Jay Corrigan. Over the next few weeks, Jay will share how his school community has integrated the Question Formulation Technique into their classroom practice. Read part 1 here where Jay described a scaffolded approach that starts in kindergarten and extends to third grade and beyond.

Primary QFT: Maintaining Student Focus on the Qfocus

I have a job where I deliver professional development and support to all teachers, K-12.  One thing I have learned in this position is that a key instructional challenge in high school is generating energy and interest.  I work with a high school government teacher who frequently talks about the challenge of getting her first period students to wake up!  The challenge at the elementary level, the primary level in particular, is more focused on harnessing and focusing the energy that already exists in the classroom.  This energy is part of what makes the Question Formulation Technique so exciting to use with very young children.  It also means that the management of this activity can be tricky, unless you know what to do!

Hold the Line on Relevance
I was in a first and second grade classroom observing teachers using the QFT with their students.  The difference in their approach, and the response of their students, illustrates something important about how to manage student behavior while they are generating questions.
In the second grade classroom, the teacher presented the class with a QFocus and the first student who volunteered asked a question whose purpose was to be silly.  The teacher, believing that she needed to accept anything that was offered, wrote the silly question on the board.  This class quickly degenerated into kids trying to one-up each other by asking progressively more silly and ridiculous questions.

 The Meal Worm QFocus

In the first grade classroom, the teacher presented the class with a QFocus that was a picture of mealworms.  The first student who volunteered asked, “Are they gross?”  General giggles all around.  The teacher responded by saying, “Maybe, maybe not.  But our job now is to ask questions that will help us to learn about this animal.  Will that question help us to learn something important about this picture?”  General agreement that the answer was no.  What followed was a series of complex and interesting questions, all relevant to the picture and all indicative of curiosity that these kids had about an organism they were not familiar with.

The lesson is this: There is a difference between judging and evaluating questions and holding students accountable for asking questions that are relevant. The second grade teacher did not hold her students accountable for asking relevant questions and she ended up with a list of questions that told you more about the second grade sense of humor than student curiosity about her QFocus.  The first grade teacher did hold her students accountable for asking relevant questions and it made all the difference.

COMMENT/DISCUSSION through LinkedIn:
 

C.O.D. ~Connector of Dots

I would probably giggle along with them.

mathematics department chair at Powhatan school

Since I am a big advocate of teaching the skill of question asking, this can be tricky. But like lots of things we teach kids to set limits, and teach them when they push too far. 

Biologist/Botanist/Writer/Consultant/Founding Editor at Science Literacy & Education focused read-about-it.blogspot.com

Who decides if the question is silly? Treat the question like brainstorming. Perhaps the silly question will relax the group, spawn more serious questions, or perhaps it is not silly for the person asking it, though it may be for others.

Here is an example: In a biology class for pre-med, nursing and allied medical students a student asked what toilet paper was for. Other students started to laugh and thought it was a silly question. I suggested they stop laughing and I answered the question matter of factly. The student was from a culture that did not use toilet paper. The student truly did not know and needed to learn, so, asked a question. The question came up when students were discussing how hygiene helps in decreasing infection levels and how they could convey healthy practices to the people they worked with in clinical situations. 

Lecturer at Yogyakarta State University

Adults (teachers) expectations of the younger (students) is the immanently biggest problem in education. Teacher's expectation followed by his/her subjective justification about his/her students are always worsen them psychologically. 

Founder & Director of Machuan Education

There's no silly question, only silly answers. 

Educationist

If you have full command in your subject then you can handle every situation held in your class rather than silly or not 

Lecturer at Yogyakarta State University

@Jun Zhao: No silly utterances (Q and A) belong to youngsters; rather, they are mostly belong to adults (teachers) 

Director at Zeal Educational Services Pvt Ltd

I would distinguish between two kinds of "silly" questions: those that are asked for a genuine reason (Shipman's example) and those that are asked for other reasons. If they are being asked for fun, I would perhaps laugh along with them and Renee; but I would take notice if the "silly" question is being asked to disrupt the class.

Sometimes, "silly" questions are really tough to answer; often, when someone asks me such a question, I have to think for hours before I get an answer! 

Teacher at Sterling Academy

Students who like to ask questions that are "off topic" and could be considered silly usually learn quickly to be more discerning if a teacher will answer the question without making a big deal about it. Sometimes students just want the spotlight and other times they really don't understand something. If a student is looking for attention, the best thing to do is seriously answer the question and move on quickly. They will usually get the idea after a few times that this behavior isn't acceptable.

We never want to make students feel bad about asking questions. This is very common when teaching students from different backgrounds and it is up to the teacher to guide the class toward better understanding of different cultures.

Sometimes we do laugh reflexively at a question, but it is important to laugh with the student, not at the student. (I was teaching in a very orthodox school years ago and the rabbi's son meant to ask about an edema, but used the word enema instead. Many of the students knew what the 2nd was and laughed. I smiled, explained the term and we went on.) 

Senior Teaching Fellow at University of Strathclyde

Kipling's Elephant's child can be used to help focus questioning:
I KEEP six honest serving-men
(They taught me all I knew);
Their names are What and Why and When
And How and Where and Who.
. . . .
Teach them how to ask questions, pursue enquiry and to retain enthusiasm for asking them. If this was treated as a life skill then learning STEM subjects could be more 'productive' to the system and more rewarding for the learner. It seems one of the great mysteries of formal education that spontaneity in asking questions progressively diminishes as children progress through the system - this ranges from the constant what, why, how of nursery/Kindergarten/Reception class to occasional grunts from reluctant teenagers who are driven to achieve grades rather than thinking and furthering their understanding of, of everything. 

Director at Advocating Creativity

I always think of a "question" as the tip of the iceberg. A lot has gone on, and sometimes overcome, for a learner (of any age) to ask a question. It is a high risk strategy in an environment that expects answers and the acquisition of knowledge as tangible proof of learning. Asking a question exposes the learner to all sorts of negative experiences from ridicule to abandonment and can seriously impact on their "learning map" (what they believe they can and can not learn). Yet I see the asking of a question as a sign of true engagement in learning, it shows a desire to learn. We need to show learners how to ask questions and we need to model this as teachers. Ellen Langer talks of "mindful learning", of asking questions in a way that 'leaves the door open' and helps learners engage. I find this sometimes lacking in a knowledge based curriculum where there are right and wrong answers and therefore questions that acknowledge only right answers and not 'explorative thinking' which is often high risk to the learner.

If we adopt what I call a "learning focused" curriculum instead of the "knowledge based" type frequently found in schools then asking questions is at the heart of the process, it is the engine that drives learning. In such a model we would see more open ended learning opportunities where asking questions is essential in guiding the learning. I wrote an article in my series on "Learning Intelligence" or LQ which explores the link with learning and creativity, a process full of questions. The link is: http://wp.me/p2LphS-4h

Perhaps the only silly question is the one that is not asked!

95 comments:

  1. Ratih Eka Safitri
    16709251059
    PPs Pendidikan Matematika C 2016

    Secara pribadi saya akan menanggapinya dengan seksama, karena memori ingatan anak ketika di awal pertumbuhan akan menjadi pengetahuan mendasar yang akan tertanam dengan baik didalam diri anak. Jika kita memberikan jawaban dengan hal konyol, maka yang akan tertanam di benak mereka adalah hal konyol tersebut hingga mereka tau yang sebenarnya. Namun ketika kita memberikan jawaban dengan baik makanya jawaban tersebut akan tertanam dan akan meningkat pemahamannya jika kemudian anak mendapat tambahan pengetahuan akan jawaban kita. Layaknya kertas putih, jawaban kita adalah lukisan pada kertas tersebut.

    ReplyDelete
  2. Dessy Rasihen
    16709251063
    S2 P.MAT D

    Pertanyaan-pertanyaan konyol yang dilontarkan siswa tidak selamanya benar-benar berarti sesuatu yang konyol, sebab terkadang pertanyaan yang diajukan oleh siswa tersebut memang berasal dari rasa ingin tahu siswa tersebut akan suatu hal baru. Karena bertanya juga merupakan jantung dari proses pembelajaran, sebab dengan adanya pertanyaan, akan terjadi proses interaksi di kelas yang membuat proses pembelajaran lebih hidup dan bermakna bagi siswa.

    ReplyDelete
  3. ORIZA DEVI FEBRINA
    14301241019
    S1 Pendidikan Matematika I 2014


    sebagai guru harus siap untuk mengerti siswa, memahami apa yang sedang mereka suka dan dapat menginovasi media pembelajaran untuk menarik perhatian siswa, siswa di dalam kelas itu beragam sikap dan sifatnya, terkadang beberapa ada yang suka mengajukan pertanyaan kritis ada pula yang suka mengajukan pertanyaan pertanyaan yang sedikit out of topic, namun silly question tidak selamanya buruk, karena terkadang pertanyaan pertanyaan siswa itu jujur karna rasa ingin tahunya, sehingga sebagai guru harus dapat mengayomi siswa dengan ikhlas membimbing siswa dan menjawab pertanyaan pertanyaan nya dengan baik.

    ReplyDelete
  4. Wahyu Berti Rahmantiwi
    PPs Pendidikan Matematika Kelas C 2016
    16709251045

    Kunci dari mengajar anak kelas 12 ialah guru harus mampu mengelola kelas sedemikian sehingga anak-anak menjadi lebih berenergi dan minat siswa. Guru dilarang membatasi pemikiran siswa dan dilarang menentangnya, apapun yang diutarakan siswa di dalam kelas yang menyinggung materi pembelajaran harusnya guru justu mengiyakan dengan alasan yang kuat agar siswa dapat berpikir ulang dan semakin menimbulkan rasa keingintahuan siswa. Guru tidak boleh langsung menentang jawaban siswa tanpa alasan karena dapat membuat siswa semakin tidak yakin dengan pengetahuan dan pengalaman yang dimilikinya terlebih lagi ia tidak akan pernah memberikan idenya lagi di dalam kelas.

    ReplyDelete
  5. Muhammad Nur Fariza
    14301241024
    S1 Pendidikan Matematika A 2014

    Ketika siswa bertanya dengan pertanyaan yang keluar dari konteks pembelajaran maka guru sebaiknya menanggapi hal tersebut agar siswa kembali fokus kepada batasan dalam pembelajaran (untuk pertanyaan yang termasuk 'silly'). Akan tetapi bila pertanyaannya sekedar keluar dari konteks tapi penting untuk dibahas bahkan dapat dikaitkan dengan pembelajaran maka tanggapannya dapat mengeksplorasi pertanyaan tersebut.

    ReplyDelete
  6. Lihar Raudina Izzati
    16709251046
    P. Mat C 2016 PPs UNY

    Sebagai guru harus bisa mengantisipasi semua pertanyaan siswa, termasuk pertanyaan-pertanyaan yang aneh. Tidak boleh seorang guru mempermalukan siswanya karena mengajukan pertanyaan aneh. Mungkin pertanyaan aneh itu mampu menjadi jembatan antara konsep dengan logika siswa. Proses siswa bertanya adalah proses yang cukup sulit, jika siswa sudah bertanya artinya siswa sudah melakukan proses berpikir, sehingga guru harus menghargai semua pertanyaan siswa.

    ReplyDelete
  7. Nama : Irna K.S.Blegur
    Nim : 16709251064
    kelas : PM D 2016(PPS)
    “When you teach kids to ask questions, what if they ask silly ones?” ini pertanyaan yang menarik. Saya mendapatkan situasi seperti ini ketika saya menjadi guru di sekolah menengah Atas, bagian menanya adalah bagian yang paling sulit yang saya rasa.
    Ketrampilan bertanya adalah suatu pengajaran itu sendiri, sebab pada umumnya guru dalam pengajarannya selalu melibatkan tanya jawab. Ketrampilan bertanya merupakan ketrampilan yang digunakan untuk mendapatkan jawaban/balikan dari orang lain. Hampir seluruh proses evaluasi , pengukuran, penilaian, dan pengujian dilakukan melalui pertanyaan. Dalam proses investigasi, misalnya, pertanyaan yang baik akan menuntun kita pada jawaban yang sesungguhnya. Demikian juga sebaliknya, pertanyaan yang jelek akan menjauhkan kita dari jawaban yang memuaskan. Karena itu selama situasi seperti ini terjadi pada saya, yang saya lakukan adalah berusaha untuk kembali mengambil alih keadaan dan mengarahkan siswa untuk bertanya tentang sesuatu hal yang penting dan sesuai dengan konteks materi.

    ReplyDelete
  8. Ahmad Bahauddin
    16709251058
    PPs P.Mat C 2016

    Assalamualaikum warohmatullahi wabarokatuh.
    Bertanya menurut saya memiliki dua arti, yang pertama dapat diartikan sebagai seseorang tidak mengerti dan ingin mengetahui dari yang dianggapnya mengetahui. Kemudian, bisa pula diartikan sebagai bentuk perhatian atau bentuk pengujian terhadap orang yang ditanya. Namun, anak kecil berada pada yang pertama. Anak kecil memiliki rasa ingin tahu yang sangat tinggi. Bahkan menurut orang dewasa hal-hal yang tidak perlu ditanyakan juga ditanyanya. “Kenapa sih, nenek suka minum susu frisian flag?” Seperti “silly question”, namun penting bagi anak kecil tersebut. Jika dihadapkan dengan anak kecil yang bertanya seperti itu, jawablah dengan benar. Karena dia tidak sedang menanyakan pertanyaan bodoh.

    ReplyDelete
  9. Lana Sugiarti
    16709251062
    PPs Pendidikan Matematika D 2016

    Bertanya merupakan hal yang belum tentu mudah bagi siswa. Kebiasaan bertanya harus ditumbuhkan dalam diri siswa. Mulai dari bertanya tentang apapun dan bagaimanapun, entah berbobot atau tidak, lama kelamaan pasti siswa akan belajar dan pertanyaannya akan semakin berbobot. Untuk dapat bertanya membutuhkan keberanian. Dan dalam mejawab pertanyaan hendaknya guru jangan menyinggung siswa dan jangan memarahinya ketika salah dalam bertanya agar siswa tidak merasa rendah diri dan tidak mau bertanya lagi. Maka tugas guru adalah memotivasi siswa agar mau bertanya lagi.

    ReplyDelete
  10. Pertanyaan-pertanyaan memang kadang menurut kita tidak berkualitas. Tetapi pertanyaan tersebut kadang menuju pada pengetahuan yang sama sekali baru. Seperti pertanyaan kenapa apel jatuh. Bukankah sudah sejak dulu benda dari atas akan jatuh ke bawah. Tetapi Newton dapat membuat jawaban dari pertanyaan tersebut dan diperoleh pengetahuan baru yaitu gravitasi. Kemudian berkembang pengetahuan baru yaitu elektromagnet. Dari pertanyaan tersbut juga mendidik akan kebesaran dan kekuasaan Allah. Seperti pertanyaan kenapa jari manusia ada lima. Pasti ada alasannya baik secara fisik atau metafisik dan itu akan menghantarkan pada begitu Agung sang mahapencipta. Menjadi besyukur kepada Allah SWT

    ReplyDelete
  11. Eka Dina Kamalina
    14301241055
    S1 Pendidikan Matematika A 2014

    Sebagai seorang guru, kita tidak hanya perlu untuk mengetahui psikologi peserta didik. Akan tetapi kita memang wajib untuk mengetahui psikologi peserta didik. Apabila ada peserta didik yang bertanya pertanyaan yang "silly", sebagai guru kita harus pandai dalam menanggapinya. Jangan sampai siswa yang sudah berani bertanya menjadi kecil hati karena bertanya/mengutarakan pendapat di depa umum bukanlah perkara mudah. Peserta didik yang bertanya pasti sudah mengumpulkan keberanian yang besar untuk bertanya. Sehingga sudah sepantasnya kita menghargai keberanian itu.

    ReplyDelete
  12. ORIZA DEVI FEBRINA
    14301241019
    S1 Pendidikan Matematika I 2014


    siswa yang aktif merupakan siswa yang tidak takut dalam mengemukakan pendapatnya dan pertanyaannya, sebagai guru jangan membunuh keaktifan siswa, memang untuk anak kecil pertanyaan yang diajukan terkadang out of topic, namun kebanyak dari mereka bertanya karena memang ingin tahu, tidak ada salahnya guru menjawab pertanyaannya dan kembali memfokuskan ke materi pelajaran yang sedang dibahas.

    ReplyDelete
  13. Munaya Nikma Rosyada
    14301241002
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Lumrah bagi anak-anak menanyakan beberapa pertanyaan yang terlontar begitu saja. Kadang bermakna, kadang kita anggap kurang bermakna. Padahal pemikiran anak-anak yang masih polos mengantarkan kita ke suatu dasar pemikiran yang bisa jadi kita tidak sempat terfikir. Apalagi untuk konteks "silly questions" Pertanyaan itu bisa jadi kunci siswa dalam memahami sesuatu, namun dengan bahasa mereka sendiri. Jadi peran guru disini adalah bersabar tetap memberikan jawaban terbaik dan rasional yang dapat diterima siswa itu sendiri, juga memotivasi siswa

    ReplyDelete
  14. Loviga Denny Pratama
    16709251075
    S2 P.Mat D

    Dari sini juga bisa kita dapatkan pembelajaran-pembelajaran inovativ dimana dapat digunakan pada kelas dasar. Misalnya yang diceritakan pada artikel ini dimana guru mempresentasikan kelas dengan Focus yang merupakan gambaran cacing makanan. Murid pertama yang mengajukan diri bertanya, "Apakah mereka kotor?" Umum pertenyaan tersebut lelucon di sekelilingnya. Guru menjawab dengan mengatakan, "Mungkin, mungkin juga tidak. Tapi tugas kita sekarang adalah mengajukan pertanyaan yang akan membantu kita untuk belajar tentang hewan ini. Akankah pertanyaan itu membantu kita mempelajari sesuatu yang penting tentang gambaran ini? "Kesepakatan umum bahwa jawabannya adalah tidak. Yang terjadi selanjutnya adalah serangkaian pertanyaan yang kompleks dan menarik, semua relevan dengan gambaran dan semua indikasi keingintahuan yang dimiliki anak-anak ini tentang organisme yang tidak mereka kenal.

    ReplyDelete
  15. SUMIATI
    16709251056_PMC 2016
    Pendidikan Matematika-S2

    Bismillaah...
    Terkadang anak-anak memang mengajukan pertanyaan-pertanyaan konyol. Hal itu ditanyakannya entah hanya untuk menarik perhatian gurunya atau mereka memang benar-benar tidak tahu. Misalnya seorang siswa bertanya, “mengapa di sepanjang rel kereta api ada batu kerikil?” Nah, pertanyaan itu selintas seperti pertanyaan konyol. Namun, ini merupakan keingintahuan mereka yang besar dimana mereka ingin tahu apa yang mengganjal di pikiran mereka. Sebagai seorang guru, kita akan berusaha memberikan jawaban akan keingintahuan mereka bukan malah menyepelekan dan menganggap tidak penting.

    ReplyDelete
  16. Desy Dwi Frimadani
    16709251050
    PPs Pendidikan Matematika Kelas C 2016

    Bertanya tanda kita berpikir, tidak berpikir maka kita mati. orang akan celaka jika ia tidak bertanya. Jika ada siswa bertanya , baik pertanyaan yang mereka lontarkan adalah pertanyaan yang bagus atau bhakan silly question maka kita wajib mengapresiasinya. Dengan silly question siswa suatu saat akan bisa memilah bagaimana dia harus bertanya.

    ReplyDelete
  17. Hening Carrysa
    14301241012
    S1 Pendidikan Matematika A 2014

    Dalam proses pembelajaran, hal yang wajar ketika anak-anak menanyakan beberapa pertanyaan yang terlontar begitu saja. Apalagi anak-anak yang baru menginjakkan pendidikan dasar TK dan SD . Anak-anak diusia tersebut memiliki rasa keingintahuan yang tinggi, guru harus pintar-pintar dalam menjawab pertanyaan anak-anak yang tidak dalam konteks pelajaran agar rasa keingintahuan anak terus berkembang. Guru harus memfasilitasi anak-anak dalam mengembangkan potensi-potensinya.

    ReplyDelete
  18. Listia Palupi Wisnu Aji
    14301241007
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Bertanya bukanlah hal yang mudah dilakukan oleh peserta didik. Banyak peserta didik yang malu dan merasa enggan untuk bertanya karena merasa kurang percaya diri. Oleh karena itu, jika ada peserta didik yang bertanya, bagaimanapun pertanyaan yang diajukan maka kita harus menghargainya. Terima kasih.

    ReplyDelete
  19. Listia Palupi Wisnu Aji
    14301241007
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Dalam suatu proses pembelajaran, terkadang siswa mengajukan pertanyaan konyol yang tidak sesuai dengan materi yang sedang dibahas, bahkan terkadang justru tidak terkait dengan pembelajaran. Menurut saya, terkadang pertanyaan seperti itu perlu untuk membangkitkan suasana belajar di kelas. Matematika merupakan mata pelajaran yang kurang diminati bahkan ditakuti oleh siswa sehingga lebih baik jika kita sebagai guru dapat menciptakan suasana kelas yang menyenangkan. Terima kasih.

    ReplyDelete
  20. Primaningtyas Nur Arifah
    16709251042
    Pend. Matematika S2 kelas C 2016
    Assalamu’alaikum. Perlakukan pertanyaan seperti brainstorming. Mungkin pertanyaan konyol itu akan membuat kelas lebih santai, menelurkan pertanyaan yang lebih serius, atau mungkin pertanyaan tersebut tidak konyol orang yang menanyakannya, meski mungkin konyol untuk orang lain. Misalnya seperti pertanyaan newton tetang kenapa apel jatuh kebawah. Mungkin terdengar onyol, tapi dari pertanyaan konyol itu muncul teori fisika tentang grafitasi.

    ReplyDelete
  21. Tahtalia
    14301241031
    S1 Pendidikan Matematika A 2014
    Anak-anak memiliki rasa ingin tahu yang tinggi. Apapun pertanyaan yang diajukan anak, harus tetap kita hargai, jangan sampai membuat kita memarahi atau bahkan melarangnya untuk bertanya karena hal itu akan merobohkan rasa ingin tahu anak. Oleh karena itu, kita harus belajar bagaimana menyikapi anak dan segala kemungkinan yang dilakukan anak.

    ReplyDelete
  22. Fatmawati
    16709251071
    PM.D 2016
    Salah satu kemampuan yang ingin diciptakan dalam proses pembelajaran adalah berani bertanya. Tetapi bagaimana jika siswa kita menanyakan sesuatu yang out of the context atau tidak relevan dengan materi. hal ini sangat mungkin terjadi. tugas guru dalam kondisi ini adalah tetap menghargai semua pendapat yang diungkapkan siswa, namun tetap menjaga agar suasana kelas tidak keluar dari pokok bahasan.

    ReplyDelete
  23. Hajarul Masi Hanifatur Rohman
    S2 Pendidikan Matematika C 2016
    16709251052

    Bismillaah...
    Untuk menghadapi siswa yang malu menjawab pertanyaan menurut saya, ada beberapa hal. Menginformasikan pada kelas jangan malu untuk mengutarakan pendapat. Jangan takut salah. Membuat perjanjian diawal kelas untuk menjawab pertanyaan. sering memintanya menjawab pertanyaa. karena ia akan bisa karena biasa. Hingga dengan didekati secara personal. Apa yang sesungguhnya membuat ia malu.

    ReplyDelete
  24. Ujang Herlan Permana
    14301249001
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Menghargai pertanyaan dari siswa sangat perlu agar siswa merasa tidak dianggap. terkait dengan pertanyaan yang konyol atau out of the topic, senantiasa guru dapat menjawabnya namun tetap dihaharapkan dapat mengaitkan ke dalam materi pembelajaran. menjawab pertanyaan tersebut juga diharapkan tidak terlalu kaku sehingga dapat mencairkan suasana akibatnya psikologis siswa dalam belajar baik.

    ReplyDelete
  25. KHOIRUDIN
    14301244002


    Jika mereka menanyakan sesuatu yang kurang relevan dengan pembelajaran matematika. Bisa jadi guru kurang tepat memberikan metode saat pembelajaran. Sebaiknya guru mempelara alur pikir siswa sehingga bisa tepat melakukan hipotesis pembelajaran yang akan diberikan.

    ReplyDelete
  26. Jika mereka mempunyai banyak pertanyaan, dan bisa saja pertanyaan tersebut kurang relevan. Maka dengan adanya diskusi kelompok mereka bisa saling menjawab kegelisahan mereka. Mungkin teman mereka bisa lebih tahu apa yang dimaksud antara siswa.

    ReplyDelete
  27. Suci Renita Sari
    14301241052
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Menurut saya, jika saya mengajar siswa kemudian meminta siswa tersebut mengajukan pertanyaan, akan tetapi pertanyaan yang diajukan siswa tersebut adalah pertanyaan konyol, saya harus mengerti dan memberikan jawaban yang selogis mungkin sehingga dapat diterima oleh akal pikiran siswa. Selain itu dengan adanya pertanyaan konyol yang diajukan oleh siswa, guru dapat mendapatkan pelajaran bahwa persiapan sebelum pembelajaran sangat penting untuk dilakukan untuk meminimalisir kemungkinan-kemungkinan guru tidak dapat menjawab pertanyaan yang diajukan oleh siswa.

    ReplyDelete
  28. Elli Susilawati
    16709251073
    Pmat D pps16

    Menurut saya, saya akan menanggapinya dengan serius. Anak-anak dengan keluguannya ingin mengetahui sesuatu hal dengan bertanya merupakan suatu hal yang harus diberi apresiasi. Karena dengan keingintahuan merekalah mereka bisa belajar banyak hal. Jika ada pertanyaan yang konyol bagi kita bisa jadi merupakan pertanyaan yang serius bagi anak. Kita sebagai guru selayaknya menjawab pertanyaannya sesuai dengan konteks dan usia pada anak tersebut.

    ReplyDelete
  29. Ilma Rizki Nur Afifah
    17709251020
    S2 Pendidikan Matematika A

    Kita tahu bahwa masa anak-anak adalah masa pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat, termasuk pertumbuhan otak. Pada masa itulah seseorang akan sering menanyakan hal-hal yang sepele yang ingin diketahuinya. Sebagai seorang guru, kita harus menghargai apapun yang mereka tanyakan. Jangan sekali-kali kita mengacuhkan bahkan menolak pertanyaan mereka. Karena pada dasarnya mereka ingin memahami apa yang terjadi di sekitarnya. Oleh karena itu, jika sang guru menolak atau tidak menjawab pertanyaan mereka, bisa jadi nanti si anak tidak mau lagi bertanya karena takut atau malu.

    ReplyDelete
  30. Rigia Tirza Hardini
    17701251026
    S2 PEP B

    I have experienced the time when a child asked me a question which was out of the context when I was explaining something in front of the class. I found that question was funny, but, I held my laugh and gave appreciation to the child because he had actively participated in the class. I also made his classmates answer that question and made that question didn't look like unimportant question.

    I believe that every children asks what they think so interesting and it bother them so much that they can't find the answer themselves. When they ask a lot of questions and somebody answer them kindly, they will have more courage to find interesting things that can be usefull in their future.

    ReplyDelete
  31. Angga Kristiyajati
    17709251001
    Pps UNY P.Mat A 2017

    Thank you very much, Mr. Marsigit.

    This is a good script of disscussion. I do agree with Mr. Marsigit and Mr Jun Zhao that there are no “silly” question from student in the classroom, but the teacher can give “wise response” or “unwise response” about anything that student ask.

    ReplyDelete
  32. Auliaul Fitrah Samsuddin
    17709251013
    PPs P.Mat A 2017

    Thank you for sharing this, sir. I agree with your point that sometime we, as a teacher, set our expectation on our younger students way higher than it should. We are the one who ask them to pose questions, it means we are ready to answer, whatever the question is. Take their 'silly' questions as brainstorming and let them improve their curiosity and critical thinking. Moreover, it may be 'silly' for us, yet it is a 'serious' questions for them.

    ReplyDelete
  33. iLania Eka Andari
    17709251050
    S2 P.Mat C 2017

    Sebelumnya, saya mohon maaf karena harus menghapus komen saya sebelumnya, dikarenakan terdapat beberapa kesalahan.

    Menurut saya, bodoh atau pintar adalah label, dan tidak seharusnya seorang guru memberikan label kepada muridnya. Tidak ada murid yang bodoh. Karena setiap murid memiliki kesukaan dan keahlian yang berbeda-beda. Bisa saja seorang murid pandai di pelajaran matematika tapi kurang bisa berkomunikasi sehingga nilai bahasanya rendah. Sebaliknya, ada murid yang nilai bahasanya tinggi namun nilai fisikanya rendah. Pertanyaan pun tidak ada yang bodoh (there is no silly question), karena pertanyaan adalah bentuk sikap kritis, ingin tahu, dan indikasi ketidaktahuan dan menuntut penjelasan. Rasa ingin tahu siswa muncul karena siswa belum mengetahui sesuatu hal, dan ketidak tahuan siswa tersebut muncul karena dia sedang berusaha untuk mempelajari sesuatu. That’s why, no matter what kind of questions our students have, let’s not judge it as a “silly question”

    ReplyDelete
  34. Dewi Thufaila
    17709251054
    Pendidikan Matematika Pascasarjana C 2017

    Assalamualaikum.wr.wb
    Konyol tidaknya suatu hal itu sifatnya subjektif , artinya tergantung dari individunya sendiri, sesuatu hal yang dianggap konyol oleh seseorang belum tentu dianggap konyol oleh orang lain. begitu pun guru dan murid. guru menganggap sebuah pertanyaan muridnya sebagai pertanyaan konyol mungkin karena ia telah mengetahui jawabannya dan menganggap hal itu sebagai suatu pertanyaan yang dapat dijawab oleh semua orang. atau misalnya karena hal tersebut adalah hal yang tidak biasa untuk ditanyakan. hal itu sebenarnya hanya masalah dari berbeda-bedanya pandangan setiap individu terhadap suatu hal.
    Wassalamualaikum.wr.wb

    ReplyDelete
  35. Dewi Thufaila
    17709251054
    Pendidikan Matematika Pascasarjana C 2017

    Assalamualaikum.wr.wb
    Sebagai guru yang profesional, seharusnya tetap menjawab pertanyaan tersebut, karena kita tidak mengetahui apa alasan murid tersebut menanyakan hal tersebut. bisa jadi karena usil, terpaksa, atau karena memang keingin tahuannya yang besar terhadap hal tersebut. tetapi sebagai guru yang baik hendaknya tetap menjawab apapun alasannya. menjawab hal-hal yang kita anggap sebagai konyol, atau hal-halyang biasa kita remehkan, dapat membuat kita untuk berfikir lebih jauh tentang hal-hal mendasar yang jarang kita fikirkan.
    Wassalamualaikum.wr.wb

    ReplyDelete
  36. Andi Gusmaulia Eka Putri
    17709251009
    PPs PM A 2017
    Rasa ingin tahu pada anak-anak itu masih sangat tinggi, mereka cenderung menanyakan semua hal yang ingin diketahuinya. Sebagai guru, tidak seharusnya membeda-bedakan pertanyaan siswa berdasarkan kualitas pertanyaan mereka menurut persepsi pribadi guru. Merendahkan/ meremehkan pertanyaan siswa terkadang secara tidak langsung menjadi penyebab siswa memendang rasa ingin tahu nya dan mengurangi rasa percaya diri siswa. jalan pikiran siswa dan jalan pikiran guru itu berbeda., jadi saya rasa tidak ada yang salah dengan pertanyaan siswa dan guru tetap harus mengusahakan untuk menjawab pertanyaan yang diajukan siswa.

    ReplyDelete
  37. Dimas Candra Saputra, S.Pd.
    17709251005
    PPs PM A 2017

    Assalamualaikum prof,
    Di dalam pendidikan matematika, terdapat berbagai permasalahan yang menarik untuk didiskusikan. Salah satunya ialah seperti yang diungkapkan di dalam postingan ini. Di dalam proses belajar seringkali anak-anak melontarkan pertanyaan yang menggelitik bagi guru. Hal tersebut wajar karena hakekatnya anak-anak memiliki rasa ingin tahu yang tinggi. Kita sebagai guru hendaknya tidak bisa menyalahkan anak-anak yang memiliki pertanyaan konyol kemudian kita menilainya sebagai anak yang bodoh. Penilaian subjektid guru terhadap siswa ini selalu memperburuk siswa secara psikologi. Ini adalah permasalahan yang sering muncul di dalam pembelajaran.

    ReplyDelete
  38. Nama : Mirza Ibdaur Rozien
    NIM : 17709251064
    Kelas : Pascasarjana Pendidikan Matematika C

    BISMILLAHIRROHMANIRROHIM
    No silly question in education. If we are asked by some student with something that most of people say that is not a good question to be answered, we as a teacher should not say like what people say. Actually, a young student always ask something that they think it’s new knowledge. So we as a teacher should answer that question as what they think. If we answer with our reason as an elders, it can’t be understood by students. Because they can’t catch our understanding. So, if there is question from young students, answer as the age of them. It’s good thing if there is some student ask some question. It will develope student’s critical thinking. If we forbid students to ask some question not correlated with the lesson we study, it will make students’ critical thingking not be developed too much.
    TAMMA BIHAMDILLAH

    ReplyDelete
  39. Nama : Habibullah
    NIM : 17709251030
    Kelas : PM B (S2)

    Assalamualaikum wr.wb

    Education today is not only to meet the target curriculum alone, but requires the ability of understanding to students. Understanding ability is not understanding in the narrow sense that is just memorizing the subject matter, but understanding in the broad sense that is more likely to focus on teaching and learning activities that include finding concepts, interpreting and so on and students are required to be able to apply it in daily life day.

    ReplyDelete
  40. Nama: Hendrawansyah
    NIM: 17701251030
    S2 PEP 2017 Kelas B
    Assalamualaikum wr wb.I remembered story from my friend in our class about her children when we were studying of psychology one month ago.He said that” lets our children learn what they want,and don’t force them to learn what we want”.Because it is making them disappointed.As our parent don’t forget always to accompany aur children wherever they learn.Giving them a view questions to motivate their study.Then, trying to give a short story at once giving them a season of humor.I think if situation and condition of learning like it .I believe it can make our children comfortable.Wassalamualikum wr wb.

    ReplyDelete
  41. Maghfirah
    17709251007
    S2 Pendidikan Matematika A 2017

    Assalamualaikum Warohmatullah Wabarokatuh
    in the learning process we often find questions that are beyond the topic of learning even sound silly. This happens more often when we teach on lower grade. However, this is the role of the teacher. I do agree with the statement of Mr. Marsigit and Mr. Jun Zhao that there are no "silly" question from student in the classroom, but the teacher can give "wise response" or "unwise response" about anything that the student ask.

    ReplyDelete
  42. Wisniarti
    17709251037
    PM B Pascasarjana

    Anak-anak memiliki keingin tahuan yang tinggi mengenai sesuatu yang menurutnya baru. Sehingga tidak sedikit ditemukan pertanyaan-pertanyaan yang sedikit konyol atau kurang relevan dengan pembelajaran. Seorang guru seharusnya harus bijak menyikapi apapun pertanyaan yang diajukan oleh siswanya. Guru harus memiliki kemampuan untuk menjelaskan atau menjawab pertanyaan tersebut sesuai logika dan dapat diterima oleh siswa. Jika pertanyaan yang konyol atau kurang relevan tersebut tidak dijawab atau malah disalahkan bisa jadi siswa enggan atau takut untuk bertanya kembali. Padahal kegiatan bertanya itu merupakan kegiatan menghimpun pengetahuan sehingga menjadi pengetahuan yang utuh. Jadi, semoga saya sebagai calon guru dapat menjadi guru yang bijak dalam menanggapi keingin tahuan siswa meskipun dengan mengajukan pertanyaan yang konyol ataupun yang kurang relevan dengan pembelajaran.

    ReplyDelete
  43. Bulan Nuri
    17709251028
    PPs PM B 2017

    Dalam proses pembelajaran memang akan terjadi banyak hal diluar perkiraan gur, misalnya silly question. Dalam menanggapi pertanyaan seperti ini guru, harus pandai-pandai mengambil sikapa, jangan samapai respon yang kita tunjukan malah menjadikan murid tersebut malas bertanya lagi dikesempatan yang lainnya. Oleh karena itu salah satu langkah yang dapat dilakukan guru adalah dengan menjawab pertanyaan tersebut dengan serius dan cepat-cepat pindah ke topik atau pembahasan yang lainnya.

    Demikian, terimakasih.

    ReplyDelete
  44. Alfiramita Hertanti
    17709251008
    S2- Pendidikan Matematika kelas A 2017

    Assalamualaikum wr.wb
    Thank you for the posts , Prof. indeed in childhood their imagination is very high so naturally if they ask something that does not fit with learning. Indeed at their age, their level of curiosity is very high. Well .. the treatment of teachers here should not admonish the students but provide a wise response to the child.

    ReplyDelete
  45. Kartika Kirana
    17701251039
    S2 PEP B

    I cannot justify that my students ask silly questions. Most of the time I find them ask questions which are hard to answer, even phylosophical questions.
    Please, we cannot say that students ask silly questions.
    What may happen is students ask questions that is not necessarily being asked because actually they have known the answer. It usually happens in children who haven't have free mind yet. It's the responsibility of us as teachers to help them to be able to ask questions, exploring the world around them.

    ReplyDelete
  46. Muhammad Sabri
    17701251034
    S2 PEP B

    Perbincangan yang menarik untuk diikuti, saya sependapat dengan Bp Prof. Dr. Marsigit,M.A, yang mengatakan bahwa Tidak ada ucapan konyol (Q dan A) milik anak muda; Sebaliknya, mereka kebanyakan berasal dari orang dewasa (guru). Ketika pertanyaan (Q) dari siswa "konyol", dengan jawaban atau tanggapan yang tepat dari seorang guru pertanyaan tersebut tidak akan menjadi konyol bahkan bisa menjadi pernyataan yang luar biasa, begitupun ketika jawaban (A) dari siswa dianggap konyol, tidak akan menjadi konyol jika seorang guru menghormati dan menanggapi jawaban tersebut dengan baik dan tepat, justru dari (Q) dan (A) yang dianggap konyol, jika ditanggapi dengan baik dan tepat bisa melahirkan diskusi yang menarik dan berkualitas.

    ReplyDelete
  47. Isoka Amanah Kurnia
    17709251051
    S2 Pendidikan Matematika 2017 Kelas C


    Kids are likely to ask what's serve in their eyes or anything that pops up in their mind right after they saw or heard something. I understand some might be disagree with the "silly question" because whatever it is, a knowledge start from asking question. No matter how silly the questions is for adult, remember that we used to be a kid and asked every single thing we see on the way to school, on the way to the market, etc. That simple question might lead them to think further way, even beyond their imagination. If we just ignore their question just because it's a silly q, then they will not interested anymore. Being a teacher is not just all about the knowledge, but also have to cover all the aspects of students' personality, curiosity, differences, and ability. So lets just take a silly question into a higher level of question by patiently answer it with words they can accept.

    ReplyDelete
  48. Nama : Habibullah
    NIM : 17709251030
    Kelas : PM B (S2)

    Assalamualaikum wr.wb

    Guru yang baik adalah mampu memahami setiap karakter dan multi kecerdasan yang dimiliki siswa. Pertanyaan konyol bukan berarti siswa bodoh, mungkin pemikiranya belum terkonsepkan dengan baik, maka guru tidak boleh memaharinya melainkan harus mengarahkan kearah yang lebih bersifat konseptual. Dengan bimbingan dan pembiasaan yang ditanamkan di dalam diri siswa yang memiliki kecerdasan seperti itu, maka dengan berjalannya waktu siswa tersebut akan lebih terstruktur dan kritis ketika ingin bertanya dan bernalar.

    ReplyDelete
  49. Latifah Pertamawati
    S2 PM B
    17709251026

    Bismillaah..
    What is the definition of silly question? Asking questions is the process of learning new things and gathering new information. Therefore, I think every questions can be silly. Every questions are silly to some extent. A great discovery once ever started from a small question, perhaps a 'silly' one. We are constantly learning, and while we are learning, do you want to get your questions labeled as silly? Of course, not. So, as a (future) teacher/ educator, we shouldn't limit students' creativity by labeling or calling their questions as silly. If we think those questions are out of concept, we can help them construct their knowledge, so that they find, and understand the right concept that is being talked about.

    ReplyDelete
  50. Hari Pratikno
    17709251032
    Pendidikan Matematika S2 (Kelas B)

    Dalam pembelajaran di kelas, kadang pertanyaan yang lucu atau konyol dari siswa bisa membuat suasana kelas menjadi hidup, dengan catatan guru bisa menjawabnya dengan baik pertanyaan konyol tersebut. Sesekali memang dalam belajar harus diselingi dengan humor, sehingga suasana kelas tidak monoton. Namun guru juga harus tahu timing kapan humor kapan serius. Jangan sampai mengajar serius terus atau humor terus, maka jika demikian guru maupun siswa akan capek.

    ReplyDelete
  51. Gamarina Isti R
    17709251036
    Pendidkan Matematika Kelas B (Pascasarjana)

    Proses bertanya merupakan salah satu kegiatan bahwa anak ingin mengetahui suatu pengetahuan secara lebih. Guru harus menghadapi semua pertanyaan siswa walaupun pertanyaan tersebut merupakan pertanyaan yang konyol. Karena setidaknya siswa tersebut sudah berani untuk mengajukan pertanyaan, dan tugas seorang pendidik adalah dengan memaancing penyampaian materi yang menarik dan lingkungan yang menggunakan keterlibatan siswa. Guru tidak boleh merasa direpotkan saat seorang siswa bertanya pada dirinya, apabila guru menaanggapi dengan sinis pertanyaan siswa maka akan terdapat kemungkinan siswa tersebut terganggu psikologinya dan takut untuk bertanya kembali

    ReplyDelete
  52. Kartika Pramudita
    17701251021
    S2 PEP B

    Bertanya, bertanya dapat apa saja. Setiap pertanyaan pasti ada jawabannya. Dalam pembelajaran bertanya adalah awal untuk mengembangkan pengetahuan, untuk tau tentang suatu hal. Penemuan-penemuan berawal dari pertanyaan, terkadang ketika siswa bertanya tentang hal yang paling sederhana tak jarang mereka akan ditertawakan dan dianggap bertanya dengan pertanyaan yang konyol. Tetapi pertanyaan tersebut justru wujud dari keingintahuan dan kreativitas siswa. Yang perlu dilakukan sebagai seorang guru adalah menanggapi pertanyaan tersebut dengan bijaksana agar tidak menekan siswa.

    ReplyDelete
  53. Yusrina Wardani
    17709251057
    PPs PMAT C 2017
    Pertanyaan yang di luar konteks pembelajaran memang mungkin saja muncul dalam kegiatan pembelajaran dari satu atau dua orang siswa. Karena pada dasarnya pola pikir mereka berbeda-beda, ada yang kritis sesuai konteks, ada yang kritis di luar konteks. Guru perlu mengambil langkah bijaksana untuk menanggapinya. Guru perlu menjawab pertanyaan itu kemudian menggiring perhatian siswa untuk tetap berada dalam konteks yang sedang dibahas agar tetap berada pada tujuan pembelajaran yang diharapkan.

    ReplyDelete
  54. Yusrina Wardani
    17709251057
    PPs PMAT C 2017

    Pertanyaan-pertanyaan konyol muncul karena adanya rasa keingintahuan siswa yang sangat luas. Oleh sebab itu guru harus memiliki wawasan yang luas pula agar dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mungkin saja muncul sewaktu-waktu tanpa diduga-duga. Karena pembelajaran pada dasarnya membekali siswa memiliki pengetahuan seluas-luasnya, apalagi matematika adalah ilmu pengetahuan yang membekali siswa agar dapat berpikir sistematis dan berpikir kritis.

    ReplyDelete
  55. Sofi Saifiyah
    17701251033
    S2 PEP B

    Salah satu tantangan seorang guru adalah membuat siswanya aktif untuk bertanya. Karena sebenar-benar pengetahuan adalah pertanyaan. Pertanyaan dari seorang murid menjadi salah satu tolak ukur tercapainya suatu tujuan pembelajaran. Jika guru memberikan kesempatan kepada murid-muridnya untuk bertanya dan tidak ada murid yang bertanya bisa jadi karena mereka tidak memperhatikan penjelasan dari guru karena mungkin penjelasan gurunya tidak menarik, atau sulit dipahami, atau bisa juga karena penyamapain gurunya membosankan. Sebaliknya jika ada murid yang bertanya, kadang pertanyaan yang tidak sesuai bahkan pertanyaan yang nyeleneh sedikit sekali guru yang menanggapi dengan hati yang lapang. Banyak faktor yang memicu siswa ketika siswa memunculkan pertayaan. Salah satunya jika siswa tersebut pernah menerima atau melihat suatu kejadian tersebut atau bisa dikatakan dari intuisi yang didapat dari pengalamannya.

    ReplyDelete
  56. Elsa Susanti
    17709251024
    S2 Pendidikan Matematika 2017 Kelas B
    Membaca artikel ini saya teringat salah satu pembelajaran yaitu problem posing. Menurut saya pembelajaran yang memberikan kesempatan pada siswa dalam mengajukan pertanyaan adalah salah metode pembelajaran yang efektif dalam mendukung pemahaman dan mengembangkan kemampuan berpikir kreatif siswa. Pada artikel ini dibahas pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan dari siswa kelas dasar. Menurut saya ini menarik. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan sejak dini selain dapat memperdalam pengetahuannya juga akan melatih kemampuan komunikasi, percaya diri, dan kemampuan mengantisipasi. Tapi tentu jika siswa sekolah dasar memiliki potensi dalam mengajukan pertanyaan konyol atau di luar konteks pembelajaran. Namun guru jangan langsung menghentikan siswa tersebut. Situasi ini dapat dijadikan kesempatan dalam memupuk pembelajaran yang santai dan menyenangkan tapi tentu guru sebaiknya jangan membiarkan terus-menerus, perlu adanya batasan agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan siswa yang aktif.

    ReplyDelete
  57. Nur Dwi Laili Kurniawati
    17709251059
    PPs Pendidikan Matematika C

    Pendidikan di Indonesia saat ini lebih kepada ambisi orang dewasa. Orang yang lebih dewasa (orang tua, guru) seringkali memiliki ekspetasi atau harapan yang besar kepada siswa atau anaknya. Jarang orang dewasa yang menanyakan apa yang diinginkan oleh anak, bakat apa yang diinginkan oleh anak. Ambisi orang dewasa inilah yang membuat anak tertekan ketika belajar. Ambisi itu menjadikan orang tua dan guru mudah menghakimi anak atau siswanya sendiri. Hal ini tentunya justru membuat anak menjadi tertekan secara psikologi dan belajar hanya untuk memperoleh nilai saja sebagai ambisi orang dewasa, bukan belajar sebagai kebutuhan.

    ReplyDelete
  58. Arung Mega Ratna
    17709251049
    PPs PMC 2017


    I always think of a "question" as the tip of the iceberg. A lot has gone on, and sometimes overcome, for a learner (of any age) to ask a question. It is a high risk strategy in an environment that expects answers and the acquisition of knowledge as tangible proof of learning. Asking a question exposes the learner to all sorts of negative experiences from ridicule to abandonment and can seriously impact on their "learning map" (what they believe they can and can not learn). Yet I see the asking of a question as a sign of true engagement in learning, it shows a desire to learn. We need to show learners how to ask questions and we need to model this as teachers.

    ReplyDelete
  59. Fitri Ni'matul Maslahah
    17709251058
    PPs PM C

    Merujuk pada opini Bambi Rainbeau, saya setuju bahwa pertanyaan apapun dari siswa harus mendapatkan jawaban atau konfirmasi dari gurunya. Jika siswa menanyakan sesuatu yang kurang masuk akal, maka guru harusah memiliki jawaban yang tepat bagi pertanyaan tersebut. AMbil contoh dalam pembelajaran matematika, mungkinseorang guru tidak akan membayangkan bahwa siswa akan mempertanyakan hal-hal yang tidak perlu dipertanyakan, seperti jika guru memberikan contoh dalm pembelajaran kaidah pencacahan mengenai kombinasi pemakaian suatu baju, bawahan serta sepatu kemudian siswa dengan jkahil bertanya mengapa memilih warna tersebut, maka alangkah baiknya guru tidak menertawakan siswa, namun tidak ada salahnya mengiringi siswa yang sama2 tertawa. Wallahu a'lam

    ReplyDelete
  60. Fitri Ni'matul Maslahah
    17709251058
    PPs PM C

    Memblokir pertanyaan yang siswa ajukan dapat menjadikan siswa malas untuk bertanya, sedangkan bertanya merupakan salah satu kunci belajar. Maka jika ada seorang siswa bertanya kepada gurunya lantas tidak mendapat konfirmasi atas apa yang menjadi "kegunadahannya" maka siswa akan down secara psikologis. Jika hal ini terjadi maka minat dan motivasi siswa untuk belajar akan hilang atau menurun. Sehingga hal ini dapat diatasi dengan memberikan jawaban terbaik bagi siswa yang kemudian siswa diarahkan dan diajarkan untuk memberikan opertanyaan yang relevan dalam pembelajaran. Wallahu a'lam

    ReplyDelete
  61. Arina Husna Zaini
    PEP S2 B
    17701251024
    Assalamualaikum Wr.Wb
    “ask” atau bertanya merupakan indicator seseorang sesang berfikir dan mencoba untuk memperoleh pengetahuan baru. Menanggapi diskusi diatas tentang “ bangaimana jika siswa mengajukan pertanyaan yang konyol dan cenderung hanya untuk bergurau?” menurut kami itu tidak salah , kekonyolan itu mungkin biar mencaikan suasana di kelas. Namun , yang penting adalah bagaimana guru meluruskan dan membawa kembali para siswa untuk fokus pada pertanyaan seputar materi yang dibahas hal ini sesuai apa yang dikatakan JS Shipman. Terima Kasih

    ReplyDelete
  62. Metia Novianti
    17709251021
    PPs P.Mat A

    Dalam pembelajaran, bertanya adalah salah satu bukti nyata bahwa siswa sedang berpikir. Terkait dengan postingan kali ini tentang bagaimana bila seorang anak menanyakan "silly questions", saya rasa kita dapat menyikapinya dari berbagai aspek. Mungkin saja yang kita anggap "silly" sesungguhnya tidak bagi mereka, dan apabila kita tidak menjawabnya atau menjawab dengan ogah-ogahan, mereka akan merasa kurang dihargai dan membuat mereka akhiranya malas dan tidak termotivasi untuk bertanya lagi. Hal ini akan berbahaya karena pertanyaan adalah gerbang sebuah ilmu. Kita harus menghargai dan mengapresiasi setiap pertanyaan-pertanyaan yang mereka ajukan.

    ReplyDelete
  63. Metia Novianti
    17709251021
    PPs P.Mat A

    Dalam pembelajaran, bertanya adalah salah satu bukti nyata bahwa siswa sedang berpikir. Terkait dengan postingan kali ini tentang bagaimana bila seorang anak menanyakan "silly questions", saya rasa kita dapat menyikapinya dari berbagai aspek. Mungkin saja yang kita anggap "silly" sesungguhnya tidak bagi mereka, dan apabila kita tidak menjawabnya atau menjawab dengan ogah-ogahan, mereka akan merasa kurang dihargai dan membuat mereka akhiranya malas dan tidak termotivasi untuk bertanya lagi. Hal ini akan berbahaya karena pertanyaan adalah gerbang sebuah ilmu. Kita harus menghargai dan mengapresiasi setiap pertanyaan-pertanyaan yang mereka ajukan.

    ReplyDelete
  64. Septi Yana Wulandari
    17709251031
    S2 Pend. Matematika B

    Dalam proses pembelajaran, sedetail apapun guru merancang proses pembelajaran pasti akan muncul hal-hal yang diluar dugaan. Misalnya saja “silly questions”. Dalam menyikapi pertanyaaan anak-anak yang kadang-kadang terdengar koyol, guru harus meresponnya dengan bijaksana. Hal itu karena, saat guru kurang bijaksana dalam memberikan respon bahkan menyalahkan pertanyaan anak tersebut maka akibatnya akan menjadi fatal. Anak tersebut, bisa jadi merasa malu untuk bertanya kembali karena merasa pertanyaannya salah. Sehingga dalam menyikapi setiap pertanyaan yang diajukan siswa guru harus selalu bijaksanya, jangan samapai respon yang diberikan malah mematahkan potensi yang dimiliki siswa. Terimakasih

    ReplyDelete
  65. Insan A N/PPs PmC 2017/17709251052
    Sebagai praktisi pendidikan nantinya, manajemen kelas menjadi sangat penting untuk melakukan aktivitas pembelajaran. Apalagi kelas kita terdiri dari 25 sampai 30 siswa. Teknik yang digunakan dapat bermacam-macam, salah satunya dengan teknik siswa bertanya. Tidak semua siswa bertanya dengan serius, terkadang banyak yang bercanda. Sebagai guru, kita harus mampu menggiring pertanyaan siswa tersbeut ke pertanyaan yang mendekati tema pembelajaran. Dengan begini semua siswa akan memperhatikan dengan seksama arah setiap pertanyaan. Dari sini muncullah aktivitas pembelajaran.

    ReplyDelete
  66. Latifah Fitriasari
    PM C

    Sebuah pertanyaan yang mengilhami adalah undangan bagi pelajar untuk menemukan kebenaran-kebenaran. Dalam pemeblajaran diharapkan adanya kegiatan yang interaktif antara siswa dan guru untuk itu diperlukan sesekali atau sesering mungkin melakukan teknik tanya jawab, teknik ini dilakukan dengan cara mengajukan pertanyaan ke seluruh kelas, kemudian memilih siswa tertentu, dan dilanjutkan ke siswa yang lain, begitu seterusnya. Tetapi kenyataaannya pola dan sejauh mana penggunaan pertanyaan telah berubah sedikit dalam 50 tahun, dengan guru yang meminta sekitar 93 persen dari semua pertanyaan dan anak-anak menerima sedikit waktu untuk menanggapi atau kesempatan untuk mengajukan pertanyaan mereka sendiri oleh karena itu diperlukan pembiasaan dan latihan seseringmungkin.

    ReplyDelete
  67. This comment has been removed by the author.

    ReplyDelete
  68. Putri Solekhah
    17709251006
    S2 Pend. Matematika A

    Assalamu'alaikum wr wb,

    Saya tertarik dengan pembahasan ini dan saya juga pernah mengalami kejadian serupa saat saya sebagai siswa di sekolah dasar. Terkadang ketika guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya terkait materi yang sedang dipelajari. Siswa jusru menanyakan hal aneh yang berhubungan dengan topik tersebut tetapi tidak terlalu berguna dan bahkan malah emngganggu konsentrasi kelas.

    Berdasarkan pengalaman saya, contohnya ketika saya berada di kelas 6 sekolah dasar mempelajari materi reproduksi pada pelajaran biologi terdapat salah satu teman lai-laki yang bertanya pertanyaan aneh pada guru. Ia bertanya apaka dengan laki-laki dan perempuan berpegangan tangan lantas bisa hamil? Sebagian besar siswa lai-laki menjadi tertawa terbahak-bahak karena pertanyaan tersebut. Sebagian siswi perempuan malah merasa risih akan hal itu. Hal tersebut akhirnya mengganggu konsentrasi belajar di kelas saya karena guru harus menenangkan kegaduhan yang terjadi dikelas. Namun saya lupa bagaimana guru saya mengatasi masalah saat itu.

    ReplyDelete
  69. Ramayanti Agustianingsih
    17709251045
    PPs PMat C 2017

    Assalamualaikum, wr.wb.
    Saya setuju dengan pernyataan dari Pak Marsigit yang mengatakan bahwa bagi anak kecil tidak ada pertanyaan atau jawaban yang konyol, itu semua hanya milik orang dewasa. Pertanyaan dan jawaban anak adalah bukti si anak sedang berpikir, sedang memproses informasi yang diterimanya, sedang berusaha memperoleh pengetahuan. Sebagai guru tidak boleh kita menganggap itu pertanyaan/jawaban yang konyol sehingga tidak perlu ditanggapi malah disebut pertanyaan yang tidak masuk akal/jelek, karena hal itu akan membuat rasa percaya diri siswa menurun, sehingga dia tidak mau bertanya/menjawab lagi, merasa bahwa pengetahuannya kurang, dan takut diejek/dipermalukan oleh teman-temannya dan pada akhirnya siswa menjadi tidak mau belajar. Setiap pertanyaan/jawaban harus ditanggapi oleh guru dan bagaimana mengubah serta membimbing siswa dari pertanyaan/jawaban konyol itu hingga memperoleh pengetahuan adalah sebuah tantangan bagi gurunya, hal ini karena pendidikan sekolah adalah pendidikan yang sesuai dengan dunianya anak-anak dan pertanyaan/jawbaan konyol itu adalah dunianya anak-anak. Sekian dan terima kasih.
    Wassalamualaikum, wr.wb.

    ReplyDelete
  70. Novita Ayu Dewanti
    17709251053
    S2 PMat C 2017

    Bismillah
    Ketika siswa bertanya tentang pertanyaan yang lucu, maka itu menandakan bahwa siswa tersebut berfikir tentang bagaimana objek yang sedang dipelajarinya masuk kedalam pengetahuan yang telah diketahui olehnya. Hal ini berarti siswa sedang mengkonstruk pikirannya sendiri, dia sedang mengorganisir memori pengetahuannya untuk membangun pengethaun yang baru tentang ibjek yang sedang dipelajarinya.

    ReplyDelete
  71. Muh Wildanul Firdaus
    17709251047
    Pendidikan matematika S2 kls C

    Rasa ingin tahu pada anak-anak itu masih sangat tinggi, mereka cenderung menanyakan semua hal yang ingin diketahuinya. Sebagai guru, tidak seharusnya membeda-bedakan pertanyaan siswa berdasarkan kualitas pertanyaan mereka menurut persepsi pribadi guru. Merendahkan/ meremehkan pertanyaan siswa terkadang secara tidak langsung menjadi penyebab siswa memandang rasa ingin tahu nya dan mengurangi rasa percaya diri siswa. jalan pikiran siswa dan jalan pikiran guru itu berbeda., jadi saya rasa tidak ada yang salah dengan pertanyaan siswa dan guru tetap harus mengusahakan untuk menjawab pertanyaan yang diajukan siswa.

    ReplyDelete
  72. Mariana Ramelan
    17709251056
    S2 Pend. Matematika C 2017

    Dalam PBM, terkadang ada siswa yang mengungkapkan pertanyaan yang terdengar lucu. Ada dua tipe siswa yaitu siswa yang bertanya out of topic karena mencari-cari perhatian, tetapi ada pula yang bertanya karena dia benar-benar tidak paham. Jika menemui siswa yang mencari-cari perhatian dengan cara seperti itu, cara yang terbaik adalah menjawabnya dengan serius dan segera ganti topik. Akan tetapi yang harus digaris bawahi adalah jangan membuat siswa menjadi trauma untuk bertanya.

    ReplyDelete
  73. Vidiya Rachmawati
    17709251019
    PMA

    Berdasarkan pengalaman saya mengajar anak SD banyak pertanyaan-pertanyaan tak terduga yang tiba-tiba muncul. Baik itu pertanyaan konseptual hingga pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban. Sebagai guru kita tetap harus menanggapi setiap pertanyaan yang dilontarkan siswa agar mereka merasa diperhatikan. Karena sejatinya anak-anak selalu melakukan hal yang memicu perhatian. Apabila anak merasa diperhatikan ia akan lebih mudah diarahkan dalam pembelajaran dengan catatan kita membagi porsi yang tepat untuk masing-masing siswa.

    ReplyDelete
  74. Rahmi Puspita Arum
    17709251018
    PPs P.Mat A UNY 2017

    Setiap anak mempunyai dimensi pikir yang berbeda-beda. Kemampuan pemahaman anak tidak ada yang sama. Maka ketika anak menanyakan suatu hal yang konyol, sebagai pendidik menurut saya tidak pantas untuk menjudge bahwa anak ini bodoh dan lain sebagainya. Justru ketika anak mempertanyakan sesuatu yang konyol ini bisa menjadi bahan refleksi bagi guru. Bagaimana guru bisa menyikapi situasiseperti ini. Kemampuan interaksi juga salah satu hal yang sangat penting antara guru dan siswa, bagaimana guru mengkomunikasikan jawaban, bagaimana guru memberikan respon atas pertanyaan siswa, komunikasi interaksi yang terjalin dengan baik akan memberikan nilai positif dalam kegiatan pembelajaran.

    ReplyDelete
  75. Nama: Dian Andarwati
    NIM: 17709251063
    Kelas: Pendidikan Matematika (S2) Kelas C

    Assalamu’alaikum. Perlakukan pertanyaan seperti brainstorming. Mungkin pertanyaan konyol itu akan membuat kelas lebih santai, menelurkan pertanyaan yang lebih serius, atau mungkin pertanyaan tersebut tidak konyol orang yang menanyakannya, meski mungkin konyol untuk orang lain. Misalnya seperti pertanyaan newton tetang kenapa apel jatuh kebawah. Mungkin terdengar onyol, tapi dari pertanyaan konyol itu muncul teori fisika tentang grafitasi.

    ReplyDelete
  76. Eka Luthfiana Lathifah
    17709251062
    PPs PMat C

    rasa keingintahuan yang mungkin merupakan pertanyaan tak terduga dan untuk mentransferkan kepada anak-anak itu bukan hal mudah, perlu memutar otak kita untuk dapat memberikan penjelasan kepada mereka. walaupun sulit untuk dijelaskan hendaknya kita jangan menutup pertanyaan mereka, biarkan mereka mengeksplor rasa keingintahuan mereka, karena itu merupakan salah satu pemikiran kritisnya.

    ReplyDelete
  77. Shelly Lubis
    17709251040
    S2 P.mat B

    Saya pernah mengalami hal tersebut (dan mungkin banyak guru-guru lainnya juga), beberapa kali siswa menanyakan hal-hal yang konyol dikelas sebagai tanggapan dari materi yang saya ajarkan. disinilah kita butuh untuk belajar bagaimana siswa belajar, belajar tentang psikologi belajar siswa, dan mampu membedakan apakah siswa tersebut berusaha untuk menjadi pusat perhatian dengan melontakan lelucon atau hanya ingin mengetes gurunya. (dulu saya belum berpengalaman menanggapinya).

    ReplyDelete
  78. Dewi Thufaila
    17709251054
    Pendidikan Matematika Pascasarjana C 2017

    Assalamualaikum.wr.wb
    Proses bertanya merupakan salah satu kegiatan bahwa anak ingin mengetahui suatu pengetahuan secara lebih. Guru harus menghadapi semua pertanyaan siswa walaupun pertanyaan tersebut merupakan pertanyaan yang konyol. Karena setidaknya siswa tersebut sudah berani untuk mengajukan pertanyaan, dan tugas seorang pendidik adalah dengan memaancing penyampaian materi yang menarik dan lingkungan yang menggunakan keterlibatan siswa
    Wassalamualaikum.wr.wb

    ReplyDelete
  79. Nama : Mirza Ibdaur Rozien
    NIM : 17709251064
    Kelas : Pascasarjana Pendidikan Matematika C

    BISMILLAHIRROHMANIRROHIM
    Kepolosan dan kurangnya kemampuan mereka untuk berfikir kritis merupakan salah satu kesalahan dari kita sebagai pendidik. Karena kita tidak berusaha memunculkan pemikiran kritis mereka sehingga acap kali banyak siswa yang bertanya karena kepolosan mereka terhadap sesuatu yang mudah. Memang hal ini sangat dimaklumi karena karakteristik siswa itu berbeda satu dengan yang lainnya.
    TAMMA BIHAMDILLAH

    ReplyDelete
  80. Jika dalam pembelajran siswa mempertanyakan suatu hal yang tidak berhubungan dengan pembelajran maka ada dua kemungkinan pertama siswa tersebut hanya keceplosan saja sebagai ungkapan untuk mendaptkan perhatian dari guru, maka sebagai guru kita harus bisa memberikan pengertian kepada anak tersebut untuk tidak bersikap begitu. Kedua, siswa tersebut memang ingin mengetahui atas pertanyaan yang diajukannya, maka kita sebagai seorang guru perlu untuk menjawab pertanyaan tersebut dengan sebaik mungkin dan sesuai dengan karakteristik siswa.

    Nama : Frenti Ambaranti
    NIM : 17709251034
    Kelas : S2 Pendidikan Matematika B

    ReplyDelete
  81. Nama : Rosyita Anindyarini
    NIM : 17701251031
    Kelas : PEP B S2 2017

    Membuat atau memancing siswa untuk bertanya, tentu bukanlah hal yang mudah. "Ask" adalah salah satu aspek yang selalu ada dalam indikator pembelajaran. Dengan bertanya, guru menjdi tahu sejauh mana siswa memahami materi yang diberikan dan dipelajari saat itu. Namun, tidak semua siswa mampu melakukannya. Hal itu dipengaruhi oleh beberapa faktor. Seperti, siswa tidak fokus/konsentrasi saat pelajaran sehingga tidak tahu dirinya akan bertanya apa, siswa kurang memahami materi yang diberikan sehingga takut bila pertanyaannya salah, siswa benar-benar tidak mengerti apa yang jelaskan oleh guru dikarenakan gaya atau bahasa penyampaian yang terlalu tinggi yang menyebabkan siswa malas bertanya, siswa kurang dapat berpikir kritis sehingga belum tahu dirinya akan bertanya apa, siswa bersifat pasif sehingga memang kurang aktif dan tidak mau bertanya apapun, dan masih banyak lagi persoalan 'bertanya' pada diri siswa. Namun demikian guru harus tetap mendorong dan memancing agar siswa nya bertanya, agar siswa tidak terus menerus melakukan kesalahan dalam proses belajarnya, dan agar siswa tidak mendapatkan keterangan yang salah dikarenakan ia salah tempat bertanya.

    ReplyDelete
  82. Aristiawan
    17701251025
    S2 PEP 2017 B

    Dalam kurikulum 2013, salah satu sintaks yang muncul dalam rancangan program pembelajaran (RPP) adalah bertanya. Hal ini menunjukkan bahwa betapa pentingnya kemampuan bertanya dimiliki siswa dalam menunjang keberhasilan pembelajaran. Jangankan dalam RPP, dalam melakukan penelitian saja bertanya menjadi hal yang sangat urgent dan sangat mendasar. Maka memunculkan kemampuan bertanya pada diri siswa merupakan tugas yang tidak boleh dipandang remeh oleh guru dan orang tua. Karena melalui bertanya inilah setengah dari ilmu. Bertanya bagaikan gerbang masuk bagi sebuah pengetahuan

    ReplyDelete
  83. Muhammad Kamaluddin
    P. Mat B PPs 2017
    17709251027

    Dalam sebuah pemeblajaran cara paling sederhana untuk dapat melihat apakah anak memasukkan apa yang dipelajari kedalam pikirannya, adalah melalui pertanyaan si anak. Ketika anak dengan spontan menanyakan terkait apa yang dipelajari, artinya ia tengah berpikir dan mencoba mengkoneksikan apa yang dipelajari dengan apa yang sudah diketahuinya. Bahkan ketika anak tersebut menanyakan pertanyaan yang terkesan lucu. Bisa jadi, hal ini dikarenakan si anak memiliki imajinasi yang tinggi dalam berpikir. Oleh sebab itu, guru harus bijak dalam menanggapi setiap pertanyaan yang diajukan siswa.

    ReplyDelete
  84. Nama : Habibullah
    NIM : 17709251030
    Kelas : PM B (S2)

    Assalamualaikum wr.wb

    Dalam proses pembelajaran bertanya merupakan salah satu indikator penilaian bahwa siswa memperhatikan apa yang telah kita sampaikan di dalam kelas. Selain itu dengan siswa bertanya berarti guru telah mampu membuat pembelajaran yang bersifat aktif dan bersifak kolaboratif karena telah terjadi komunikasi dua arah yaitu antara siswa dengan guru dan antara siswa dengan sumber belajar. Maka dari itu dalam melaksanakan poses belajar mengajar guru harus siap baik segi perangkat dan sumber belajar maupun dari segi pengetahuan agar siswa memagami secara mendalam dari materi yang telah disajikan.

    ReplyDelete
  85. Irham Baskoro
    17709251004
    S2|Pendidikan Matematika A 2017|UNY

    Anak-anak memang selayaknya memiliki hobi bertanya. Usia yang masih sangat muda/belia, banyak informasi atau pengetahuan yang belum mereka dapatkan Oleh karena itu mereka harus banyak-banyak bertanya. Namun terkadang pertanyaan tersebut masuk dalam kategori “silly questions”. Haruskah kita menjawab atau menanggapinya? Ya, kita harus menanggapinya. Setiap pertanyaan atau masalah yang diajukan oleh anak, harus kita luruskan. Namun kita menanggapi pertanyaan-pertanyaan tersebut dengan bahasa anak-anak yang sederhana (tidak terlalu ilmiah) yang sesuai usia mereka. Sebenarnya mereka akan mengetahui sendiri jawabannya seiring dengan tumbuh kembang dan semakin banyaknya pengalaman-pengalaman mereka.

    ReplyDelete
  86. Finda Ayu Annisa
    15301241024
    S-1 Pendidikan Matematika A 2015

    Salah satu ciri dari system belajar mengajar yang aktif adalah dengan aktifnya peserta dididk dalam bertanya kepada pendidik atau guru. Hal itu membuktikan bahwa peserta didik memperhatikan apa yang disampaikan oleh pendidik. Selain itu, sesi tanya jawab digunakan untuk melatih kepercayaan diri dari peserta didik. Namun, jika terdapat peserta didik yang mengajukan pertanyaan yang tidak sesuai dengan materi yang disampaikan atau petanyaannya nyeleneh maka itu merupakan kesempatan yang baik untuk menjalin hubungan dengan peserta didik tanpa adanya jarak di antara peserta didik dengan pendidik.
    Terimakasih

    ReplyDelete
  87. Siti Efiana
    15301241029
    S1- Pend.Mat I 2015

    Terima kasih, Prof. Menanya adalah bagian penting saat pembelajaran. Urutan kedua dalam sintax pendekatan saintifik ini menandakan bahwa siswa memiliki rasa ingin tahu dan mau mengeksplor lebih lanjut. Selain itu, adanya pertanyaan juga menandakan bahwa siswa memperhatikan materi yang kita ajarkan. Nah, apabila siswa menanyakan pertanyaan yang aneh-aneh atau lucu, maka guru tetap harus menanggapinya dengan hati lapang dan memberikan pemahaman ke siswa tersebut.

    ReplyDelete
  88. Rahma Hayati Nurbuat
    15301244007
    S1- Pendidikan Matematika I 2015
    Terima kasih Prof. atas informasi dan ilmunya yang telah dibagikan. Menurut saya pertanyaan seorang siswa tidak ada yang bodoh, jika mungkin dianggap kurang pas mungkin itu karena mereka memang memunyai cara berpikirnya sendiri. Sebagai pendidik yang bertugas memfasilitasi peserta didiknya untuk belajar, memang formula pertanyaan yang pas dan relevan berpengaruh pada manajemen kelas. Namun, menurut saya alangkah baiknya jika pendidik mengarahkan peserta didik untuk mempunyai rasa ingin tahu yang relevan dengan konteks yang sedang diajarkan. Pemberian prior knowledge dan apersepsi yang sesuai dapat menjadi salah satu solusinya.

    ReplyDelete
  89. Woro Alma Manfaati
    S-1 Pendidikan Matematika A 2015
    15301241002

    Dalam masa perkembangan, seorang anak lumrah jika memiliki banyak pertanyaan karena mereka sedang pada masa dimana rasa ingin tahunya tinggi. Bagi anak-anak tidak ada pertanyaan atau jawaban yang konyol, karena pertanyaan dan jawaban tersebut dapat menandakan bahwa anak sedang berfikir. Sebagai guru hendaknya jangan menganggap pertanyaan atau jawaban seorang anak itu konyol karena hal tersebut dapat menurunkan rasa percaya diri anak. Oleh karena itu, hal tersebut dapat dijadikan tantangan bagi guru yaitu bagaimana caranya membimbing anak dari jawaban atau pertanyaan yang konyol menjadi suatu pengetahuan yang bermakna.

    ReplyDelete
  90. Fitria Restu Astuti
    15301241040
    S-1 Pendidikan Matematika A 2015

    Dalam pembelajaran di kelas yang selalu menjadi momok untuk guru salah satunya yaitu siswa hanya diam dan tidak aktif dalam pembelajaran. Tidak ada siswa yang berinisiatif untuk bertanya kepada guru. Dari artikel Prof. Marsigit ini ada pendapat dari Nicky Souter ynag menyatakan bahwa guru harus mengajarkan siswanya untuk bertanya. Jika kebiasaan bertanya atau keaktifan siswa ini dibiasakan dalam pembelajaran di kelas, menurut Nicky Souter pembelajaran akan menjadi pembelajaran yang produktif.

    ReplyDelete
  91. Alman Kresna Aji
    15301241022
    S1 Pendidikan Matematika 2015
    Pertanyaan dalam pembelajaran memiliki beberapa fungsi yaitu :
    1. Mendorong minat dan motivasi siswa untuk berperan aktif dalam pembelajaran
    2. Mengevaluasi persiapan siswa dan mengecek pemahaman siswa terkait suatu materi
    3. Mendiagnosis kekuatan dan kelemahan siswa
    4. Mengembangkan dan membangun konsep diri siswa
    Sehingga pada dasarnya suatu pembelajaran yang mana siswanya aktif bertanya adalah suatu pembelajaran yang efektif, karena selain mendorong siswa untuk berperan aktif serta membangun konsep diri siswa, kita selaku pendidik mampu mengevaluasi dan mengetahui tingkat pemahaman siswa serta kekuatan dan kelemahan siswa dalam suatu pembelajaran. Jika ada siswa yang mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang aneh atau mungkin nyleneh hal itu menunjukan bahwa persiapan siswa dan pemahaman siswa terkait suatu materi tersebut masih kurang sehingga disitulah peran aktif seorang pendidik untuk mengembangkan dan meingkatkan kesiapan siswa dan memfasilitasi siswa tersebut supaya bisa mencapai tujuan dari materi yang sedang dipelajari. Oleh karena itu, kita selaku calon pendidik harus senantiasa menghargai pertanyaan dari siswa.

    ReplyDelete
  92. Eka Susanti
    NIM. 15301241006
    S1-Pendidikan Matematika I 2015

    Artikel diatas sangat menarik. Hal-hal di atas amungkin akan sering dijumpai di kelas. Bukan pertanyaan konyol menurut saya pertanyaan konyol tidaklah ada. Hal tersebut merupakan pertanyaan yang dilontarkan oleh siswa untuk mengonfirmasi pengetahuannya. Saya sependaoat dengan Mr. Shipman "Who decides if the question is silly? Treat the question like brainstorming. Perhaps the silly question will relax the group, spawn more serious questions, or perhaps it is not silly for the person asking it, though it may be for others."

    ReplyDelete