Mar 12, 2014

When you teach kids to ask questions, what if they ask silly ones?

When you teach kids to ask questions, what if they ask silly ones?

Blogger Jay Corrigan writes in... 

Posed by Dan Rothstein Co-Director, The Right Question Institute Top Contributor, through

Questions? Question Formulation and Classroom Management
This blog is part two in a four part blog series from an educator in the field, Jay Corrigan. Over the next few weeks, Jay will share how his school community has integrated the Question Formulation Technique into their classroom practice. Read part 1 here where Jay described a scaffolded approach that starts in kindergarten and extends to third grade and beyond.

Primary QFT: Maintaining Student Focus on the Qfocus

I have a job where I deliver professional development and support to all teachers, K-12.  One thing I have learned in this position is that a key instructional challenge in high school is generating energy and interest.  I work with a high school government teacher who frequently talks about the challenge of getting her first period students to wake up!  The challenge at the elementary level, the primary level in particular, is more focused on harnessing and focusing the energy that already exists in the classroom.  This energy is part of what makes the Question Formulation Technique so exciting to use with very young children.  It also means that the management of this activity can be tricky, unless you know what to do!

Hold the Line on Relevance
I was in a first and second grade classroom observing teachers using the QFT with their students.  The difference in their approach, and the response of their students, illustrates something important about how to manage student behavior while they are generating questions.
In the second grade classroom, the teacher presented the class with a QFocus and the first student who volunteered asked a question whose purpose was to be silly.  The teacher, believing that she needed to accept anything that was offered, wrote the silly question on the board.  This class quickly degenerated into kids trying to one-up each other by asking progressively more silly and ridiculous questions.

 The Meal Worm QFocus

In the first grade classroom, the teacher presented the class with a QFocus that was a picture of mealworms.  The first student who volunteered asked, “Are they gross?”  General giggles all around.  The teacher responded by saying, “Maybe, maybe not.  But our job now is to ask questions that will help us to learn about this animal.  Will that question help us to learn something important about this picture?”  General agreement that the answer was no.  What followed was a series of complex and interesting questions, all relevant to the picture and all indicative of curiosity that these kids had about an organism they were not familiar with.

The lesson is this: There is a difference between judging and evaluating questions and holding students accountable for asking questions that are relevant. The second grade teacher did not hold her students accountable for asking relevant questions and she ended up with a list of questions that told you more about the second grade sense of humor than student curiosity about her QFocus.  The first grade teacher did hold her students accountable for asking relevant questions and it made all the difference.


C.O.D. ~Connector of Dots

I would probably giggle along with them.

mathematics department chair at Powhatan school

Since I am a big advocate of teaching the skill of question asking, this can be tricky. But like lots of things we teach kids to set limits, and teach them when they push too far. 

Biologist/Botanist/Writer/Consultant/Founding Editor at Science Literacy & Education focused

Who decides if the question is silly? Treat the question like brainstorming. Perhaps the silly question will relax the group, spawn more serious questions, or perhaps it is not silly for the person asking it, though it may be for others.

Here is an example: In a biology class for pre-med, nursing and allied medical students a student asked what toilet paper was for. Other students started to laugh and thought it was a silly question. I suggested they stop laughing and I answered the question matter of factly. The student was from a culture that did not use toilet paper. The student truly did not know and needed to learn, so, asked a question. The question came up when students were discussing how hygiene helps in decreasing infection levels and how they could convey healthy practices to the people they worked with in clinical situations. 

Lecturer at Yogyakarta State University

Adults (teachers) expectations of the younger (students) is the immanently biggest problem in education. Teacher's expectation followed by his/her subjective justification about his/her students are always worsen them psychologically. 

Founder & Director of Machuan Education

There's no silly question, only silly answers. 


If you have full command in your subject then you can handle every situation held in your class rather than silly or not 

Lecturer at Yogyakarta State University

@Jun Zhao: No silly utterances (Q and A) belong to youngsters; rather, they are mostly belong to adults (teachers) 

Director at Zeal Educational Services Pvt Ltd

I would distinguish between two kinds of "silly" questions: those that are asked for a genuine reason (Shipman's example) and those that are asked for other reasons. If they are being asked for fun, I would perhaps laugh along with them and Renee; but I would take notice if the "silly" question is being asked to disrupt the class.

Sometimes, "silly" questions are really tough to answer; often, when someone asks me such a question, I have to think for hours before I get an answer! 

Teacher at Sterling Academy

Students who like to ask questions that are "off topic" and could be considered silly usually learn quickly to be more discerning if a teacher will answer the question without making a big deal about it. Sometimes students just want the spotlight and other times they really don't understand something. If a student is looking for attention, the best thing to do is seriously answer the question and move on quickly. They will usually get the idea after a few times that this behavior isn't acceptable.

We never want to make students feel bad about asking questions. This is very common when teaching students from different backgrounds and it is up to the teacher to guide the class toward better understanding of different cultures.

Sometimes we do laugh reflexively at a question, but it is important to laugh with the student, not at the student. (I was teaching in a very orthodox school years ago and the rabbi's son meant to ask about an edema, but used the word enema instead. Many of the students knew what the 2nd was and laughed. I smiled, explained the term and we went on.) 

Senior Teaching Fellow at University of Strathclyde

Kipling's Elephant's child can be used to help focus questioning:
I KEEP six honest serving-men
(They taught me all I knew);
Their names are What and Why and When
And How and Where and Who.
. . . .
Teach them how to ask questions, pursue enquiry and to retain enthusiasm for asking them. If this was treated as a life skill then learning STEM subjects could be more 'productive' to the system and more rewarding for the learner. It seems one of the great mysteries of formal education that spontaneity in asking questions progressively diminishes as children progress through the system - this ranges from the constant what, why, how of nursery/Kindergarten/Reception class to occasional grunts from reluctant teenagers who are driven to achieve grades rather than thinking and furthering their understanding of, of everything. 

Director at Advocating Creativity

I always think of a "question" as the tip of the iceberg. A lot has gone on, and sometimes overcome, for a learner (of any age) to ask a question. It is a high risk strategy in an environment that expects answers and the acquisition of knowledge as tangible proof of learning. Asking a question exposes the learner to all sorts of negative experiences from ridicule to abandonment and can seriously impact on their "learning map" (what they believe they can and can not learn). Yet I see the asking of a question as a sign of true engagement in learning, it shows a desire to learn. We need to show learners how to ask questions and we need to model this as teachers. Ellen Langer talks of "mindful learning", of asking questions in a way that 'leaves the door open' and helps learners engage. I find this sometimes lacking in a knowledge based curriculum where there are right and wrong answers and therefore questions that acknowledge only right answers and not 'explorative thinking' which is often high risk to the learner.

If we adopt what I call a "learning focused" curriculum instead of the "knowledge based" type frequently found in schools then asking questions is at the heart of the process, it is the engine that drives learning. In such a model we would see more open ended learning opportunities where asking questions is essential in guiding the learning. I wrote an article in my series on "Learning Intelligence" or LQ which explores the link with learning and creativity, a process full of questions. The link is:

Perhaps the only silly question is the one that is not asked!


  1. Rindang Maaris Aadzaar
    S2 Pendidikan Matematika 2018

    Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh
    Dari percakapan diatas, saya menyetujui beberapa pendapat yang ada. Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh siswa walaupun tergolong pertanyaan "silly", hal tersebut sebetulnya sudah merupakan tanda-tanda siswa dapat berpikir kritis dalam pembelajaran. Peran guru bisa menjadi fasilitator untuk menjawab dan mengarahkan penalaran siswa agar tidak melenceng dari sikap keingintahuannya karena bisa saja siswa meyakini hal yang salah dan guru harus bisa mengarahkan siswa kedalam keyakinan yang benar.
    Wassalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh

  2. Cahya Mar'a Saliha Sumantri
    S2 Pendidikan Matematika B

    Assalamualaikum wr.wb.
    Pada masa tumbuh kembang anak, pasti melalui hal-hal yang membuat mereka tertarik karena rasa ingin tahu yang tinggi bahkan hal yang tak terduga pun akan tiba-tiba dilontarkan oleh anak-anak. Hal ini pasti akan dialami oleh orang tua baru, seorang kakak, seorang tetangga, seorang senior, dll. Khususnya oleh seorang guru yang menjadi orang tua ke-2 setelah orang tua di rumah, beliau akan memberikan pengajaran kepada anak-anak dimulai dari hal-hal kecil hingga yang besar sesuai tahapan umur anak-anak hingga dewasa nanti. Pada saat memberikan pengajaran pada anak-anak yang baru memasuki dunia sekolah, para guru akan memutar otak agar anak-anak tertarik dan menanyakan segala sesuatunya kepada guru, hingga pertanyaan yang tidak sesuai dengan tahapan mereka pun bisa jadi terlontar dari mereka dan ini membuat para guru cemas untuk menjawab atau pura-pura tidak mendengar. Sehingga, untuk menghindari hal ini sebaiknya guru menyiapkan kata kunci atau kata bantu dan juga mungkin menggunakan benda, dan menyuruh anak-anak untuk bertanya sesuai dengan kata bantu yang telah diberikan oleh guru mereka atau guru menunjukkan suatu benda dan anak-anak disuruh melihat lalu apa yang bisa dipertanyakan dari benda tersebut. Banyak cara lainnya agar menghindari anak-anak memberikan pertanyaan yang keluar dari jalurnya, tapi yang juga anak-anak pasti ada yang sengaja tidak menurut guru dan lebih memilih mengutarakan penasarannya sendiri atas hal yang di luar topik guru. Bila kasus ini terjadi, guru diantisipasi dengan menyimpan pertanyaan tersebut dan kemudian meminta siswa memberikan pertanyaan lain yang sesuai topik.

  3. Amalia Nur Rachman
    S2 Pendidikan Matematika B UNY 2018

    Tidak hanya anak kecil saja, namun terkadang kita sendiri pun masih malu dalam menyampaikan pertanyaan. Ketika kita hendak menyampaikan pertanyaan, ada rasa ragu dalam menyusun kalimat perrtanyaan untuk dapat dipahami oleh guru. Hal tersebut menimbulkan rasa malu untuk bertanya. Tetapi, sebenarnya bukan susunan kalimat yang mudah dipahami yang terpenting, melainkan bagaimana kita dapat memperoleh jawaban dari pertanyaan yang ada dalam benak. Janggal atau tidaknya suatu kalimat pertanyaan pada anak menunjukkan keunikan dan orisinilitas dalam menyampaikan isi pikiran. Maka, sebagai calon pendidik kita dapat terus mendorong siswa agar berani bertanya atau mengungkapkan pendapat dan memberikan apa yang mereka butuhkan

  4. Bayuk Nusantara Kr.J.T
    PEP S3

    I never assume that the questions from kids would be the silly one. I mean there will no silly question. There are two conditions when you ask a question, first you do not know the subject or you just test the kids about subject. That is why I never assume that there is silly question for me.

  5. Fany Isti Bigo
    PPs PM A 2018

    Suatu ilmu dapat dijelajah dimulai dengan pertanyaan. Sebagai seorang anak yang sedang dalam masa tumbuh kembang pastinya selalu berusaha untuk mengetahui banyak hal. Untuk mengetahui hal-hal tersebut maka anak-anak mengajukan pertanyaan. Namun pertanyaan sebagai wujud dari suatu langkah penelitian dari anak tersebut terkadang tidak dianggap serius oleh orang dewasa. Bahkan beberapa pertanyaan yang diajukan anak dalam kelas sering dianggap pertanyaan konyol. Padahal tidak ada pertanyaan yang konyol, yang ada hanya jawaban konyol karena tidak menjawab pertanyaan dengan benar.

  6. Aizza Zakkiyatul Fathin
    Pps Pendidikan Matematika A

    Menurut Saya suatu pertanyaan dikatakan “silly question” ataupun tidak itu tergantung dari pandangan setiap orang. Siswa bertanya artinya siswa tersebut sudah berpikir kritis. Saya setuju dengan komentar Pak Bayu bahwa pertanyaan siswa tidak ada yang “silly”. Karena apa yang ditanyakan siswa memang benar-benar sesuatu yang tidak tahu dan siswa ingin tahu. Justru dengan pertanyaan dari siswa maka dapat diindikasikan siswa sudah mulai terbentuk rasa ingin tahu. Tugas guru tetap harus menjawab. Jika perlu guru menjawabnya tidak secara langsung memberi jawabannya tetapi guru bisa memberikan pancing-pancingan dan biarkan siswa untuk menyimpulkan sendiri atas pertanyaannya.

  7. Nur Afni
    S2 Pendidikan Matematika B 2018

    Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh.

    mengutip ulasan nicky: Ajari mereka cara mengajukan pertanyaan, mencari pertanyaan dan mempertahankan antusiasme untuk bertanya kepada mereka. Jika ini diperlakukan sebagai kecakapan hidup maka mempelajari mata pelajaran STEM bisa lebih 'produktif' ke sistem dan lebih bermanfaat bagi pelajar. Kegiatan membuat siswa bertanya ini jangan disepelehkan. Guru harus dapat membuat siswa antusias dalam bertanya atau menyampaikan ketidakpahamannya. Untuk membuat hal tersebut hendaknya guru dapat memancing siswa dengan pertanyaan yang dapat membuat umpan balik kepada siswa. terimakasih

  8. Yoga Prasetya
    S2 Pendidikan Matematika UNY 2018 A
    Terkadang seorang anak memiliki pertanyaan yang berada pada luar batas akal orang dewasa. Rasa ingin tahu seorang anak lebih tinggi dibandingkan dengan orang dewasa. Sebagai orang yang lebih dewasa harus bisa memberikan pemahaman sesederhana mungkin agar dapat dicerna oleh anak dan tidak menimbulkan pertanyaan baru bagi anak tersebut.

  9. Elsa Apriska
    S2 PM A 2018

    Anak-anak berada masa dimana rasa ingin tahu mereka sangat tinggi. Namun tidak semua anak mampu atau berani untuk menanyakan apa yang ingin mereka ketahui. Jadi, ketika seorang anak bertanya itu adalah satu hal positif dari diri mereka. Lalu bagaimana jika pertanyaan mereka terdengar aneh atau yang di artike ini disebut dengan "silly". Tentu hal ini dikarenak pemikiran orang dewasa tidak sama dengan anak-anak. Mereka hanya menanyakan apa yang membuat mereka bingun tanpa memikirkan aspek-aspek lainnya seperti apakah pertnyaan itu masuk akal atau lainnya. jadi sebagai guru kita harus mampu memberikan pengertian yang baik kepada setiap pertanyaan yang mereka ajukan. Jangan malah menjatuhkan semangat keingintahuan mereka.

  10. Hasmiwati
    S2 Pend.Matematika B 2018

    Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.
    Karakter siswa yang satu dengan yang lain berbeda-beda, pertanyaan yang mereka ajukan pun berbeda-beda. Jika dalam pembelajaran siswa bertanya, itu tandanya siswa tersebut memperhatikan. Untuk pertanyaan konyol, kita sebagai guru tetap harus menjawabnya, dan mengapresiasi karena siswa tersebut mau bertanya. Terkadang pertanyyan konyol muncul karena 2 hal, yang pertama karena memang ketidaktahuan atau sebelumnya memang siswa tersebut tidak memperhatikan sebelumnya, sehingga pertanyyan yang mereka ajukan tidak ada keterkaitannya dengan apa yang sedang dibahas, siswa seperti itulah yang perlu mendapatkan perhatian dari guru.

  11. Hasmiwati
    S2 Pend.Matematika B 2018

    Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.
    Tak jarang anak bertanya hal-hal sepele namun sangat susah dijawab. Apa pun pertanyaan anak, harus tetap dihargai, jangan sampe malah memarahi atau melarang anak untuk bertanya karena itu akan merobohkan rasa keingintahuan anak. Oleh karena itu, kita harus belajar bagaimana menyikapi anak dan segala kemungkinan hal-hal yang dilakukan anak.

  12. Fabri Hidayatullah
    S2 Pendidikan Matematika B 2018

    Di dalam pendidikan matematika, terdapat berbagai permasalahan yang menarik untuk didiskusikan. Salah satunya ialah seperti yang diungkapkan di dalam postingan ini. Di dalam proses belajar seringkali anak-anak melontarkan pertanyaan yang menggelitik bagi guru. Hal tersebut wajar karena hakekatnya anak-anak memiliki rasa ingin tahu yang tinggi. Kita sebagai guru hendaknya tidak bisa menyalahkan anak-anak yang memiliki pertanyaan konyol kemudian kita menilainya sebagai anak yang bodoh. Penilaian subjektid guru terhadap siswa ini selalu memperburuk siswa secara psikologi. Ini adalah permasalahan yang sering muncul di dalam pembelajaran

  13. Cahya Mar'a Saliha Sumantri
    S2 Pendidikan Matematika B

    Assalamualaikum wr.wb.
    Siswa mempunyai cara berpikirnya masing-masing dan mempunyai pemahaman yang berbeda juga. Hal itu akan membuat siswa semakin penasaran bila ia baru menerima materi pelajaran yang benar-benar baru ia dengar dan akan menanyakan apapun meskipun kadang out of the box. Hal itu akan menjadi tanggung jawab para pendidik untuk menjawab dan menjelaskan hingga siswa mengerti, bila pertanyaan yang dilontarkan jauh dari usia yang mereka seharusnya tau, maka jawab saja dengan mengatakan bahwa belum saatnya untuk tahu atau menjelaskan dengan bahasa yang mebih dimengerti mislanya mengihubungkan dengan benda-benda di sekitar, atau certa-cerita dongeng yang pernah mereka dengar.

  14. Kemajuan ilmu pengetahuan akan mempengaruhi cara belajar yang efektif, sehingga perlu adanya cara berpikir secara terarah dan jelas. Dengan banyak permasalahan-permasalahan yang muncul, perlu adanya pembaharuan- pembaharuan di lingkungan pendidikan yang mengarahkan pembelajaran agar dapat selalu berpikir kritis. Banyak yang beranggapan bahwa untuk dapat berpikir kritis memerlukan suatu tingkat kecerdasan yang tinggi. Padahal, berpikir kritis dapat dilatih pada semua orang untuk dipelajari. Disinilah peranan pendidikan memberikan suatu konsep cara belajar yang efektif

  15. Sintha Sih Dewanti
    PPs S3 PEP UNY

    Dalam pembelajaran perlu adanya interaksi guru dengan siswa. Salah satu interaksinya dapat melalui proses Tanya jawab. Pertanyaan yang baik tidak sekedar dijawab dengan YA atau TIDAK. Akan tetapi baiknya pertanyaan bersifat atau mengarah pada pertanyaan yang open-ended. Pertanyaan open-ended akan menuntut siswa mengembangkan cara untuk memahami pertanyaan dan cara untuk bagaimana menjawab pertanyaan. Selain itu, yang menjadi ciri penting adalah memungkinkan membuat jawaban yang beragam tingkat kebenarannya.

  16. kamhar ngado
    being teacher we have to have more skills not only concerning our major but also we have to know the condition of students psychology. i am wondering if i can teach my students with my entire knowledge who i have. being teacher is challenge for us with mathematics education background. sometimes when are trying to share our knowledge our students cannot understand what are we given, but it doesn't mean they are not grasp our studies in class, it is because the are only passionately curious with their own questions who will the are given to us. so what will we do if we cannot understand what are they mentions about an alien formula? just keep try our lucky to answer they question maybe.. i think not, firstly before we answer the question, we have to understand what are they mention and using some tricks like give the question to all the students in class and then after the students answered the question we can make the awesome conclusions. but remember being teacher is not about finishing our duty as well but it is about being person who respect to each other to make better education to our students.

  17. Ainun Mahfuzah
    S3 Pendidikan Dasar 2019
    Assalamualaikum, wr.wb?
    Zaman Socrates adalah zaman mengajukan pertanyaan yang melahirkan kesadaran. Socrates pergi ke berbagai macam tempat dan bertanya kepada orang untuk menemukan kebenaran sejati, kebenaran yang dapat ditemukan oleh setiap orang asal ia mau bertanya dan bertanya. Generasi setelahnya yaitu Plato juga mengajukan pertanyaan untuk menemukan dunia ide sedangkan Aristoteles bertanya pada yang konkret.
    Dengan filsafat kita membuka wawasan ilmu pengetahuan dengan cara bertanya dan berpikir, bertanya dan bertanya serta berpikir dan berpikir sehingga menjadikan kita bijak dan arif dalam segal hal karena semakin makin banyak kita bertanya maka kita semakin banyak kita tahu.
    Namun dalam proses pembelajaran seringkali ditemui rendahnya keterampilan bertanya siswa. Hal ini dipengaruhi setidaknya terdapat tiga hal, yaitu perilaku dan kebiasaan guru di dalam kelas yang dapat dilihat dari pemilihan metode pembelajaran yang digunakan serta pemberian penguatan. Untuk meningkatkan keterampilan bertanya siswa dapat dilakukan dengan: 1) Eksplorasi Informasi, 2) Fokus, 3) Diskusi dan mencatat hasil diskusi, 4) Produksi pertanyaan, 5) Menyeleksi pertanyaan, 6) Refleksi
    Demikian tanggapan saya terkait artikel ini Terimakasih Prof. Wassalam

  18. Sintha fardu anggraeni
    S2 pend matematika / D/ 2019

    Terimakasih Bapak Prof. Marsigit. Tulisan ini adalah diskusi yang bagus. Saya setuju dengan Bapak Marsigit dan Bapak Jun Zhao bahwa tidak ada pertanyaan “konyol” dari siswa di kelas, tetapi guru dapat memberikan “tanggapan bijak” atau “tanggapan tidak bijaksana” tentang apapun yang ditanyakan oleh siswa.

  19. Jewish Van Septriwanto
    S2 Pendidikan Matematika D 2019

    Terimakasih Bapak Prof. Marsigit.
    Dalam proses pembelajaran tidak menutup kemungkinan siswa akan menanyakan pertanyaan yang lucu yang kebanyakan tidak ada kaitan dalam materi. Dan sejalan dengan ellen langer yang menyatakan bahwa pertanyaan akan membuka jalan, walaupun pertanyaan tersebut tidak ada kaitan dengan materi. Maka tugas guru adalah mengkaitkan siswa dengan suatu hal yang dapat menimbulkan pertanyaan siswa terhadap materi. Adalah penting bagi guru mengarahkan siswa untuk berfikir secara kritis dalam menyiapkan pertanyaan. Namun apabila hal tersebut belum terjadi dalam artian siswa belum mampu memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi maka sebaiknya guru tidak menertawakan siswa. Secara refleks mungkin guru akan tertawa tetapi diharpakan tawa tersebut adalah tawa yang tidak menjatuhkan mental siswa untuk bertanya.

  20. Fitria Restu Astuti
    S-2 Pendidikan Matematika D 2019

    Dalam pembelajaran di kelas yang selalu menjadi momok untuk guru salah satunya yaitu siswa hanya diam dan tidak aktif dalam pembelajaran. Tidak ada siswa yang berinisiatif untuk bertanya kepada guru. Dari artikel Prof. Marsigit ini ada pendapat dari Nicky Souter ynag menyatakan bahwa guru harus mengajarkan siswanya untuk bertanya. Jika kebiasaan bertanya atau keaktifan siswa ini dibiasakan dalam pembelajaran di kelas, menurut Nicky Souter pembelajaran akan menjadi pembelajaran yang produktif.

  21. Assalamu'alaykum wr wb
    Dwi Kawuryani
    Pendidikan Matematika S2 D
    Dalam bacaan di atas saya membaca pendapat dari bapak Prof. Dr. Marsigit bahwa ekspektasi guru terhadap murid adalah masalah terbesar dalam proses pembelajaran atau dalam dunia pendidikan. Hal itu terjadi karena ekspektasi dari guru tersebut yang kemudian akan menimbulkan penilaian tentang siswanya apakah sudah baik atau belum. Penilaian yang seperti ini sangat subjektif karena setiap guru memiliki sudut pandangnya masing-masing. Dilihat dari segi yang lain bahwa ekspektasi guru mungkin berkaitan dengan ekspektasi pendidikan yang dituntut oleh masyarakat atau oleh pemerintah yang berarti pendidikan berhasil yang dilihat dari nilai siswa apakah sudah baik atau belum. Ekspektasi yang seperti ini kemudian menimbulkan paradigma bahwa belajar yang baik adalah belajar yang nilainya bagus. Paradigma itu akan mengubah sudut pandang masyarakat tentang sekolah secara formal. Sehingga masyarakat memandang pendidikan sebagai suatu proses untuk mencari nilai bukan untuk menambah pengetahuan dan keterampilan siswa.
    Wassalamu'alaikum wr wb

  22. Vera Yuli Erviana
    NIM 19706261005
    S3 Pendidikan Dasar 2019
    Assalamualaikum Wr. Wb.

    Terimakasih banyak untuk referensinya Prof, sebagaimana kita tahu bahwa anak memiliki pertanyaan yang berbeda pada luar batas akal orang dewasa, rasa ingin tahu seorang anak lebih tinggi dibandingkan dengan orang dewasa. Sebagai orang yang dewasa maka kita harus memberikan arahan dan pemahaman sederhana untuk anak.
    Wassalamualaikum Wr. Wb.

  23. Latifa Krisna Ayu
    S2 Pendidikan Matematika D

    Kegiatan menanya memang salah satu aktivitas yang umum terjadi di dalam pembelajaran matematika. Kegiatan menanya dapat dilakukan oleh guru ataupun siswa. Jika guru meminta siswa menanya mengenai apa yang tersaji dalam pembelajaran, maka guru juga harus memperhatikan apakah informasi yang relevan terlampir dengan baik sehingga pertanyaan yang akan ditanyakan oleh siswa berkaitan dengan informasi tersebut. Namun meminta siswa menanya bukanlah hal yang mudah. Oleh karena itu jika ada siswa yang justru menanyakan pertanyaan konyol yang membuat seisi kelas tertawa, sebaiknya guru tidak memarahi siswa tersebut tetapi juga tidak ikut terlarut dalam suasana kelas yang menjadi kacau yang akhirnya akan membuat suasana pembelajaran tidak kondusif. Pertanyaan konyol tersebut memang dapat mencairkan suasana kelas sehingga tidak begitu tegang dan serius, namun jika tidak dikendalikan dengan baik oleh guru, maka akan membuat tujuan pembelajaran tidak tercapai. Oleh karena itu, guru perlu mengetahui dengan baik bagaimna menghadapi siswa ketika situasi seperti itu terjadi.
    Terima kasih

  24. Tiara Wahyu Anggraini
    S2 Pendidikan Matematika D 2019

    Dalam masa perkembangan, seorang anak lumrah jika memiliki banyak pertanyaan karena mereka sedang pada masa dimana rasa ingin tahunya tinggi. Bagi anak-anak tidak ada pertanyaan atau jawaban yang konyol, karena pertanyaan dan jawaban tersebut dapat menandakan bahwa anak sedang berfikir. Sebagai guru hendaknya jangan menganggap pertanyaan atau jawaban seorang anak itu konyol karena hal tersebut dapat menurunkan rasa percaya diri anak. Oleh karena itu, hal tersebut dapat dijadikan tantangan bagi guru yaitu bagaimana caranya membimbing anak dari jawaban atau pertanyaan yang konyol menjadi suatu pengetahuan yang bermakna.

  25. Yufida Afkarina Nizar Isyam
    S2 Pendidikan Matematika D 2019

    Memancing siswa untuk bertanya merupakan salah satu kegiatan yang penting dilakukan untuk meningkatkan keaktifan siswa. Bahkan dalam pembelajaran saintifik pun ada kegiatan menanya. Dalam masa perkembangannya, memang ada beberapa siswa yang memiliki tingkat penasaran yang tinggi. Bahkan pertanyaan yang muncul pun bisa yang tidak terduga oleh guru. Untuk menjawab pertanyaan siswa yang bahkan terkadang tidak masuk akal, guru harus bisa menjawab dengan menggunakan kata-kata yang tepat. Karena itu bisa berpengaruh pada pola pikir siswa ke depannya. Lalu jika guru belum bisa menjawab saat itu juga, alangkah lebih baik jika guru menyimpan pertanyaan tersebut dahulu, namun harus tetap dicari bagaimana jawaban yang tepat di kemudian hari.

  26. Annisa Nur Arifah
    S2 Pendidikan Matematika C 2018

    Untuk menghadapi petanyaan yang tak terduga-duga dari siswa, berikut beberapa cara untuk menghadapinya. Pertama, menjelaskan sebatas yang kita pahami, jelaskan dan respon saja dengan penjelasan yang memang kita pahami. Anak yang memiliki rasa ingin tahu yang besar tak akan pernah puas dan pasti terus tanya ini itu. Kita bimbing dan arahkan saja mereka dengan pengetahuan-pengetahuan yang kita tahu. Kedua, coba ajak anak untuk mencari jawabannya bersama-sama. Mengeksplorasi sesuatu bersama-sama akan menjadi sebuah pengalaman yang menyenangkan. Di sini, kita juga secara tidak langsung membantu anak soal belajar dan serunya mencari jawaban dari hal yang tak kita ketahui. Ketiga, mintalah waktu untuk mencari jawaban. Hal ini tak akan membuat kita kelihatan bodoh di depan anak. Justru kita menunjukkan sikap bahwa kita menghargai sikap anak yang punya rasa ingin tahu yang tinggi.

  27. Wow! this is Amazing! Do you know your hidden name meaning ? Click here to find your hidden name meaning