Mar 12, 2014

When you teach kids to ask questions, what if they ask silly ones?





When you teach kids to ask questions, what if they ask silly ones?

Blogger Jay Corrigan writes in... 

Posed by Dan Rothstein Co-Director, The Right Question Institute Top Contributor, through
LinkedIn: http://www.linkedin.com/groupAnswers?viewQuestionAndAnswers=&discussionID=5842286174948851714&gid=69765&commentID=5849452443565334528&trk=view_disc&fromEmail=&ut=2pOBShMPr0H681

Questions? Question Formulation and Classroom Management
http://rightquestion.org/blog/students-silly-questions-question-formulation-classroom-management/
This blog is part two in a four part blog series from an educator in the field, Jay Corrigan. Over the next few weeks, Jay will share how his school community has integrated the Question Formulation Technique into their classroom practice. Read part 1 here where Jay described a scaffolded approach that starts in kindergarten and extends to third grade and beyond.

Primary QFT: Maintaining Student Focus on the Qfocus

I have a job where I deliver professional development and support to all teachers, K-12.  One thing I have learned in this position is that a key instructional challenge in high school is generating energy and interest.  I work with a high school government teacher who frequently talks about the challenge of getting her first period students to wake up!  The challenge at the elementary level, the primary level in particular, is more focused on harnessing and focusing the energy that already exists in the classroom.  This energy is part of what makes the Question Formulation Technique so exciting to use with very young children.  It also means that the management of this activity can be tricky, unless you know what to do!

Hold the Line on Relevance
I was in a first and second grade classroom observing teachers using the QFT with their students.  The difference in their approach, and the response of their students, illustrates something important about how to manage student behavior while they are generating questions.
In the second grade classroom, the teacher presented the class with a QFocus and the first student who volunteered asked a question whose purpose was to be silly.  The teacher, believing that she needed to accept anything that was offered, wrote the silly question on the board.  This class quickly degenerated into kids trying to one-up each other by asking progressively more silly and ridiculous questions.

 The Meal Worm QFocus

In the first grade classroom, the teacher presented the class with a QFocus that was a picture of mealworms.  The first student who volunteered asked, “Are they gross?”  General giggles all around.  The teacher responded by saying, “Maybe, maybe not.  But our job now is to ask questions that will help us to learn about this animal.  Will that question help us to learn something important about this picture?”  General agreement that the answer was no.  What followed was a series of complex and interesting questions, all relevant to the picture and all indicative of curiosity that these kids had about an organism they were not familiar with.

The lesson is this: There is a difference between judging and evaluating questions and holding students accountable for asking questions that are relevant. The second grade teacher did not hold her students accountable for asking relevant questions and she ended up with a list of questions that told you more about the second grade sense of humor than student curiosity about her QFocus.  The first grade teacher did hold her students accountable for asking relevant questions and it made all the difference.

COMMENT/DISCUSSION through LinkedIn:
 

C.O.D. ~Connector of Dots

I would probably giggle along with them.

mathematics department chair at Powhatan school

Since I am a big advocate of teaching the skill of question asking, this can be tricky. But like lots of things we teach kids to set limits, and teach them when they push too far. 

Biologist/Botanist/Writer/Consultant/Founding Editor at Science Literacy & Education focused read-about-it.blogspot.com

Who decides if the question is silly? Treat the question like brainstorming. Perhaps the silly question will relax the group, spawn more serious questions, or perhaps it is not silly for the person asking it, though it may be for others.

Here is an example: In a biology class for pre-med, nursing and allied medical students a student asked what toilet paper was for. Other students started to laugh and thought it was a silly question. I suggested they stop laughing and I answered the question matter of factly. The student was from a culture that did not use toilet paper. The student truly did not know and needed to learn, so, asked a question. The question came up when students were discussing how hygiene helps in decreasing infection levels and how they could convey healthy practices to the people they worked with in clinical situations. 

Lecturer at Yogyakarta State University

Adults (teachers) expectations of the younger (students) is the immanently biggest problem in education. Teacher's expectation followed by his/her subjective justification about his/her students are always worsen them psychologically. 

Founder & Director of Machuan Education

There's no silly question, only silly answers. 

Educationist

If you have full command in your subject then you can handle every situation held in your class rather than silly or not 

Lecturer at Yogyakarta State University

@Jun Zhao: No silly utterances (Q and A) belong to youngsters; rather, they are mostly belong to adults (teachers) 

Director at Zeal Educational Services Pvt Ltd

I would distinguish between two kinds of "silly" questions: those that are asked for a genuine reason (Shipman's example) and those that are asked for other reasons. If they are being asked for fun, I would perhaps laugh along with them and Renee; but I would take notice if the "silly" question is being asked to disrupt the class.

Sometimes, "silly" questions are really tough to answer; often, when someone asks me such a question, I have to think for hours before I get an answer! 

Teacher at Sterling Academy

Students who like to ask questions that are "off topic" and could be considered silly usually learn quickly to be more discerning if a teacher will answer the question without making a big deal about it. Sometimes students just want the spotlight and other times they really don't understand something. If a student is looking for attention, the best thing to do is seriously answer the question and move on quickly. They will usually get the idea after a few times that this behavior isn't acceptable.

We never want to make students feel bad about asking questions. This is very common when teaching students from different backgrounds and it is up to the teacher to guide the class toward better understanding of different cultures.

Sometimes we do laugh reflexively at a question, but it is important to laugh with the student, not at the student. (I was teaching in a very orthodox school years ago and the rabbi's son meant to ask about an edema, but used the word enema instead. Many of the students knew what the 2nd was and laughed. I smiled, explained the term and we went on.) 

Senior Teaching Fellow at University of Strathclyde

Kipling's Elephant's child can be used to help focus questioning:
I KEEP six honest serving-men
(They taught me all I knew);
Their names are What and Why and When
And How and Where and Who.
. . . .
Teach them how to ask questions, pursue enquiry and to retain enthusiasm for asking them. If this was treated as a life skill then learning STEM subjects could be more 'productive' to the system and more rewarding for the learner. It seems one of the great mysteries of formal education that spontaneity in asking questions progressively diminishes as children progress through the system - this ranges from the constant what, why, how of nursery/Kindergarten/Reception class to occasional grunts from reluctant teenagers who are driven to achieve grades rather than thinking and furthering their understanding of, of everything. 

Director at Advocating Creativity

I always think of a "question" as the tip of the iceberg. A lot has gone on, and sometimes overcome, for a learner (of any age) to ask a question. It is a high risk strategy in an environment that expects answers and the acquisition of knowledge as tangible proof of learning. Asking a question exposes the learner to all sorts of negative experiences from ridicule to abandonment and can seriously impact on their "learning map" (what they believe they can and can not learn). Yet I see the asking of a question as a sign of true engagement in learning, it shows a desire to learn. We need to show learners how to ask questions and we need to model this as teachers. Ellen Langer talks of "mindful learning", of asking questions in a way that 'leaves the door open' and helps learners engage. I find this sometimes lacking in a knowledge based curriculum where there are right and wrong answers and therefore questions that acknowledge only right answers and not 'explorative thinking' which is often high risk to the learner.

If we adopt what I call a "learning focused" curriculum instead of the "knowledge based" type frequently found in schools then asking questions is at the heart of the process, it is the engine that drives learning. In such a model we would see more open ended learning opportunities where asking questions is essential in guiding the learning. I wrote an article in my series on "Learning Intelligence" or LQ which explores the link with learning and creativity, a process full of questions. The link is: http://wp.me/p2LphS-4h

Perhaps the only silly question is the one that is not asked!

58 comments:

  1. Ardeniyansah
    16709251053
    S2 Pend. Matematika Kelas C_2016

    Assalamualaikum wr. . wb.
    Maintaining Student Focus on the Qfocus, Pandangan tersebut adalah berkaitan dengan pemahaman ilmiah tentang fokus dan bagaimana mengolah dan mempertahankannya. Ide cemerlang akan membantu siapa saja yang ingin mempertahankan fokus dan mencapai tujuan yang telah ditetapkan sendiri baik itu belajar yang giat, menurunkan berat badan, menulis buku, memulai bisnis baru atau usaha lain yang membutuhkan fokus untuk meraih keberhasilan dan kesuksesan. memusatkan pikiran dan tenaga pada kemampuan pada tema, materi, persoalan, bidang atau aspek tertentu. Misalkan, anda sebagai mahasiswa maka focus yang dilakukan adalah konsentrasi belajar untuk memusatkan pikiran terhadap aktifitas belajar dan kosentrasi terhadap hal-hal yang berkaitan dengannya. Mengerjakan tugas mata kuliah yang baik, tanpa memikirkan hal-hal yang mengganggu lainnya.

    ReplyDelete
  2. Annisa Hasanah
    16709251051
    PPs Pendidikan Matematika C 2016

    “If you have full command in your subject then you can handle every situation held in your class rather than silly or not.”
    He is technically right, but I think class is not juas about answering the questions but make the whole activity memorable for the students.

    ReplyDelete
  3. Sylviyani Hardiarti
    16709251069
    S2 Pendidikan Matematika Kelas D 2016

    Who decides if the question is silly? Treat the question like brainstorming. Perhaps the silly question will relax the group, spawn more serious questions, or perhaps it is not silly for the person asking it, though it may be for others. We know that students in the class have different ability, so we can’t say that it is silly question. Maybe for him, it is serious question. Or maybe the student truly did not know and needed to learn about it. But the important thing is if student want to give questions, it means that they are thinking about the subject matter. They have curiosity about the topic. So whatever student’s questions, we should still be appreciated it. Don’t scold or prohibit them to ask because it will destroy their curiosity.

    ReplyDelete
  4. Ahmad Wafa Nizami
    16709251065
    PPs Pendidikan Matematika D 2016

    Dalam hal ini kita sebagai guru harus mengerti siswa itu sendiri, dimana siswa itu memiliki kepribadian berebda-beda. Hal ini menyebabkan kita sebagai guru harus memahmi betul psikologi seorang siswa. memang betul apabila dalam mengajar dan kita bertanya kepada siswa dan yang kita ajar itu adalah siswa kelas 2 sd yang mana pemikirannya masih dalam tahap bermain-main, amka kita sebgai guru seharusnya mengerti akan itu.

    ReplyDelete
  5. Heni Lilia Dewi
    16709251054
    PPs Pendidikan Matematika Kelas C 2016

    Ini menjadi menarik jika kita mendalami kemampuan siswa dalam bertanya. Kemampuan bertanya juga menjadi salah satu langkah dalam pembelajaran saintifik pada Kurikulum 2013. Ketika seorang guru meminta siswa untuk bertanya, maka guru seharusnya sebelumnya sudah memprediksi pertanyaan-pertanyaan yang mungkin muncul dari siswa. Jika yang terjadi adalah pertanyaan dari siswa yang jauh dari konteks, hargailah dan tetap mencoba menjawab dan memberikan pengertian. Guru harus menyadari bahwa kemampuan dan pemikiran setiap siswa itu berbeda-beda. Setidaknya dengan bertanya, siswa sudah mencoba untuk membangun dan memproses informasi sehingga membentuk suatu pengetahuan.

    ReplyDelete
  6. Rahayu Pratiwi
    16709251077
    PPS PM-D 2016

    Siswa mengajukan pertanyaan menandakan bahwa siswa tersebut sedang berfikir dan memerlukan informasi untuk memperbarui skemanya. Pertanyaan yang tidak terjangkau oleh siswa lain (unik) bahkan silly question sekalipun harus diapresiasi oleh guru, agar tidak terjadi gangguan psikologis oleh siswa. Dari question silly, dibawa menjadi pertanyaan unik kemudian diarahkkan menjadi pertanyaan yang lebih berbobot.

    ReplyDelete
  7. Dessy Rasihen
    16709251063
    S2 P.MAT D

    Konyol tidaknya suatu hal itu sifatnya subjektif , artinya tergantung dari individunya sendiri, sesuatu hal yang dianggap konyol oleh seseorang belum tentu dianggap konyol oleh orang lain. Begitu pun guru dan murid. Guru menganggap sebuah pertanyaan muridnya sebagai pertanyaan konyol mungkin karena ia telah mengetahui jawabannya dan menganggap hal itu sebagai suatu pertanyaan yang dapat dijawab oleh semua orang, atau misalnya karena hal tersebut adalah hal yang tidak biasa untuk ditanyakan. Hal itu sebenarnya hanya masalah dari berbeda-bedanya pandangan setiap individu terhadap suatu hal.

    ReplyDelete
  8. Dessy Rasihen
    16709251063
    S2 P.MAT D

    Sebagai guru yang profesional, seharusnya tetap menjawab pertanyaan tersebut, karena kita tidak mengetahui apa alasan murid tersebut menanyakan hal tersebut. bisa jadi karena usil, terpaksa, atau karena memang keingin tahuannya yang besar terhadap hal tersebut. Tetapi sebagai guru yang baik hendaknya tetap menjawab apapun alasannya. menjawab hal-hal yang kita anggap sebagai konyol, atau hal-halyang biasa kita remehkan, dapat membuat kita untuk berfikir lebih jauh tentang hal-hal mendasar yang jarang kita fikirkan.

    ReplyDelete
  9. Kunny Kunhertanti
    16709251060
    PPs Pendidikan Matematika kelas C 2016

    Dalam proses belajar mengajar, bertanya merupakan salah satu bentuk perhatian siswa kepada guru. Siswa memperhatikan apa yang guru jelaskan, kemudian mengkombinasikan pengetahuan baru yang didapat dengan pengetahuan dasar yang dimilikinya. Dalam hal ini, bertanya merupakan tahap untuk mengkonfirmasi pengetahuan yang baru saja siswa konstruksi. Oleh karena itu, sebodoh apapun pertanyaan siswa, hal tersebut adalah suatu proses pembelajaran dalam mencari kebenaran pengetahuan. Guru diharapkan mampu membangun kepercayaan diri siswa dalam bertanya.

    ReplyDelete
  10. Rahayu Pratiwi
    16709251077
    PPS PM-D 2016

    Tidak selamanya siswa yang mengajukan silly question adalah siswa yang tida pintar. Justru mereka dapat mengekspresikan apa yang mereka pikirkan melalui pertanyaan tersebut. Namun pertanyaan tersebut harus diarahkan sesuai dengan tujuan pembelajaran pada saat itu. Dari silly question yang dilontarkan siswa setidaknya diarahkan oleh guru dengan cara meminta pertanggungjawaban dari pertanyaan siswa. Hingga munculah pertanyaan logis yang memasuki ke inti materi pembelajaran.

    ReplyDelete
  11. Windi Agustiar Basuki
    16709251055
    S2 Pend. Mat Kelas C – 2016

    Jika siswa bertanya dengan ‘silly question’, tanggaplah dengan semestinya. Sebagai seorang guru kita harus bisa membedakan antara menjudge dan menjatuhkan siswa yang bertanya tersebut. Karena kita tidak tahu bahwa sebenarnya maksud siswa tersebut apakah ia benar- benar bertanya karena tidak mengetahuinya atau hanya ingin terlihat hebat didepan guru dan teman- temannya.

    ReplyDelete
  12. Ratih Eka Safitri
    16709251059
    PPs Pendidikan Matematika C 2016

    Secara pribadi saya akan menanggapinya dengan seksama, karena memori ingatan anak ketika di awal pertumbuhan akan menjadi pengetahuan mendasar yang akan tertanam dengan baik didalam diri anak. Jika kita memberikan jawaban dengan hal konyol, maka yang akan tertanam di benak mereka adalah hal konyol tersebut hingga mereka tau yang sebenarnya. Namun ketika kita memberikan jawaban dengan baik makanya jawaban tersebut akan tertanam dan akan meningkat pemahamannya jika kemudian anak mendapat tambahan pengetahuan akan jawaban kita. Layaknya kertas putih, jawaban kita adalah lukisan pada kertas tersebut.

    ReplyDelete
  13. Dessy Rasihen
    16709251063
    S2 P.MAT D

    Pertanyaan-pertanyaan konyol yang dilontarkan siswa tidak selamanya benar-benar berarti sesuatu yang konyol, sebab terkadang pertanyaan yang diajukan oleh siswa tersebut memang berasal dari rasa ingin tahu siswa tersebut akan suatu hal baru. Karena bertanya juga merupakan jantung dari proses pembelajaran, sebab dengan adanya pertanyaan, akan terjadi proses interaksi di kelas yang membuat proses pembelajaran lebih hidup dan bermakna bagi siswa.

    ReplyDelete
  14. ORIZA DEVI FEBRINA
    14301241019
    S1 Pendidikan Matematika I 2014


    sebagai guru harus siap untuk mengerti siswa, memahami apa yang sedang mereka suka dan dapat menginovasi media pembelajaran untuk menarik perhatian siswa, siswa di dalam kelas itu beragam sikap dan sifatnya, terkadang beberapa ada yang suka mengajukan pertanyaan kritis ada pula yang suka mengajukan pertanyaan pertanyaan yang sedikit out of topic, namun silly question tidak selamanya buruk, karena terkadang pertanyaan pertanyaan siswa itu jujur karna rasa ingin tahunya, sehingga sebagai guru harus dapat mengayomi siswa dengan ikhlas membimbing siswa dan menjawab pertanyaan pertanyaan nya dengan baik.

    ReplyDelete
  15. Wahyu Berti Rahmantiwi
    PPs Pendidikan Matematika Kelas C 2016
    16709251045

    Kunci dari mengajar anak kelas 12 ialah guru harus mampu mengelola kelas sedemikian sehingga anak-anak menjadi lebih berenergi dan minat siswa. Guru dilarang membatasi pemikiran siswa dan dilarang menentangnya, apapun yang diutarakan siswa di dalam kelas yang menyinggung materi pembelajaran harusnya guru justu mengiyakan dengan alasan yang kuat agar siswa dapat berpikir ulang dan semakin menimbulkan rasa keingintahuan siswa. Guru tidak boleh langsung menentang jawaban siswa tanpa alasan karena dapat membuat siswa semakin tidak yakin dengan pengetahuan dan pengalaman yang dimilikinya terlebih lagi ia tidak akan pernah memberikan idenya lagi di dalam kelas.

    ReplyDelete
  16. Muhammad Nur Fariza
    14301241024
    S1 Pendidikan Matematika A 2014

    Ketika siswa bertanya dengan pertanyaan yang keluar dari konteks pembelajaran maka guru sebaiknya menanggapi hal tersebut agar siswa kembali fokus kepada batasan dalam pembelajaran (untuk pertanyaan yang termasuk 'silly'). Akan tetapi bila pertanyaannya sekedar keluar dari konteks tapi penting untuk dibahas bahkan dapat dikaitkan dengan pembelajaran maka tanggapannya dapat mengeksplorasi pertanyaan tersebut.

    ReplyDelete
  17. Lihar Raudina Izzati
    16709251046
    P. Mat C 2016 PPs UNY

    Sebagai guru harus bisa mengantisipasi semua pertanyaan siswa, termasuk pertanyaan-pertanyaan yang aneh. Tidak boleh seorang guru mempermalukan siswanya karena mengajukan pertanyaan aneh. Mungkin pertanyaan aneh itu mampu menjadi jembatan antara konsep dengan logika siswa. Proses siswa bertanya adalah proses yang cukup sulit, jika siswa sudah bertanya artinya siswa sudah melakukan proses berpikir, sehingga guru harus menghargai semua pertanyaan siswa.

    ReplyDelete
  18. Nama : Irna K.S.Blegur
    Nim : 16709251064
    kelas : PM D 2016(PPS)
    “When you teach kids to ask questions, what if they ask silly ones?” ini pertanyaan yang menarik. Saya mendapatkan situasi seperti ini ketika saya menjadi guru di sekolah menengah Atas, bagian menanya adalah bagian yang paling sulit yang saya rasa.
    Ketrampilan bertanya adalah suatu pengajaran itu sendiri, sebab pada umumnya guru dalam pengajarannya selalu melibatkan tanya jawab. Ketrampilan bertanya merupakan ketrampilan yang digunakan untuk mendapatkan jawaban/balikan dari orang lain. Hampir seluruh proses evaluasi , pengukuran, penilaian, dan pengujian dilakukan melalui pertanyaan. Dalam proses investigasi, misalnya, pertanyaan yang baik akan menuntun kita pada jawaban yang sesungguhnya. Demikian juga sebaliknya, pertanyaan yang jelek akan menjauhkan kita dari jawaban yang memuaskan. Karena itu selama situasi seperti ini terjadi pada saya, yang saya lakukan adalah berusaha untuk kembali mengambil alih keadaan dan mengarahkan siswa untuk bertanya tentang sesuatu hal yang penting dan sesuai dengan konteks materi.

    ReplyDelete
  19. Ahmad Bahauddin
    16709251058
    PPs P.Mat C 2016

    Assalamualaikum warohmatullahi wabarokatuh.
    Bertanya menurut saya memiliki dua arti, yang pertama dapat diartikan sebagai seseorang tidak mengerti dan ingin mengetahui dari yang dianggapnya mengetahui. Kemudian, bisa pula diartikan sebagai bentuk perhatian atau bentuk pengujian terhadap orang yang ditanya. Namun, anak kecil berada pada yang pertama. Anak kecil memiliki rasa ingin tahu yang sangat tinggi. Bahkan menurut orang dewasa hal-hal yang tidak perlu ditanyakan juga ditanyanya. “Kenapa sih, nenek suka minum susu frisian flag?” Seperti “silly question”, namun penting bagi anak kecil tersebut. Jika dihadapkan dengan anak kecil yang bertanya seperti itu, jawablah dengan benar. Karena dia tidak sedang menanyakan pertanyaan bodoh.

    ReplyDelete
  20. Lana Sugiarti
    16709251062
    PPs Pendidikan Matematika D 2016

    Bertanya merupakan hal yang belum tentu mudah bagi siswa. Kebiasaan bertanya harus ditumbuhkan dalam diri siswa. Mulai dari bertanya tentang apapun dan bagaimanapun, entah berbobot atau tidak, lama kelamaan pasti siswa akan belajar dan pertanyaannya akan semakin berbobot. Untuk dapat bertanya membutuhkan keberanian. Dan dalam mejawab pertanyaan hendaknya guru jangan menyinggung siswa dan jangan memarahinya ketika salah dalam bertanya agar siswa tidak merasa rendah diri dan tidak mau bertanya lagi. Maka tugas guru adalah memotivasi siswa agar mau bertanya lagi.

    ReplyDelete
  21. Pertanyaan-pertanyaan memang kadang menurut kita tidak berkualitas. Tetapi pertanyaan tersebut kadang menuju pada pengetahuan yang sama sekali baru. Seperti pertanyaan kenapa apel jatuh. Bukankah sudah sejak dulu benda dari atas akan jatuh ke bawah. Tetapi Newton dapat membuat jawaban dari pertanyaan tersebut dan diperoleh pengetahuan baru yaitu gravitasi. Kemudian berkembang pengetahuan baru yaitu elektromagnet. Dari pertanyaan tersbut juga mendidik akan kebesaran dan kekuasaan Allah. Seperti pertanyaan kenapa jari manusia ada lima. Pasti ada alasannya baik secara fisik atau metafisik dan itu akan menghantarkan pada begitu Agung sang mahapencipta. Menjadi besyukur kepada Allah SWT

    ReplyDelete
  22. Eka Dina Kamalina
    14301241055
    S1 Pendidikan Matematika A 2014

    Sebagai seorang guru, kita tidak hanya perlu untuk mengetahui psikologi peserta didik. Akan tetapi kita memang wajib untuk mengetahui psikologi peserta didik. Apabila ada peserta didik yang bertanya pertanyaan yang "silly", sebagai guru kita harus pandai dalam menanggapinya. Jangan sampai siswa yang sudah berani bertanya menjadi kecil hati karena bertanya/mengutarakan pendapat di depa umum bukanlah perkara mudah. Peserta didik yang bertanya pasti sudah mengumpulkan keberanian yang besar untuk bertanya. Sehingga sudah sepantasnya kita menghargai keberanian itu.

    ReplyDelete
  23. ORIZA DEVI FEBRINA
    14301241019
    S1 Pendidikan Matematika I 2014


    siswa yang aktif merupakan siswa yang tidak takut dalam mengemukakan pendapatnya dan pertanyaannya, sebagai guru jangan membunuh keaktifan siswa, memang untuk anak kecil pertanyaan yang diajukan terkadang out of topic, namun kebanyak dari mereka bertanya karena memang ingin tahu, tidak ada salahnya guru menjawab pertanyaannya dan kembali memfokuskan ke materi pelajaran yang sedang dibahas.

    ReplyDelete
  24. Munaya Nikma Rosyada
    14301241002
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Lumrah bagi anak-anak menanyakan beberapa pertanyaan yang terlontar begitu saja. Kadang bermakna, kadang kita anggap kurang bermakna. Padahal pemikiran anak-anak yang masih polos mengantarkan kita ke suatu dasar pemikiran yang bisa jadi kita tidak sempat terfikir. Apalagi untuk konteks "silly questions" Pertanyaan itu bisa jadi kunci siswa dalam memahami sesuatu, namun dengan bahasa mereka sendiri. Jadi peran guru disini adalah bersabar tetap memberikan jawaban terbaik dan rasional yang dapat diterima siswa itu sendiri, juga memotivasi siswa

    ReplyDelete
  25. Loviga Denny Pratama
    16709251075
    S2 P.Mat D

    Dari sini juga bisa kita dapatkan pembelajaran-pembelajaran inovativ dimana dapat digunakan pada kelas dasar. Misalnya yang diceritakan pada artikel ini dimana guru mempresentasikan kelas dengan Focus yang merupakan gambaran cacing makanan. Murid pertama yang mengajukan diri bertanya, "Apakah mereka kotor?" Umum pertenyaan tersebut lelucon di sekelilingnya. Guru menjawab dengan mengatakan, "Mungkin, mungkin juga tidak. Tapi tugas kita sekarang adalah mengajukan pertanyaan yang akan membantu kita untuk belajar tentang hewan ini. Akankah pertanyaan itu membantu kita mempelajari sesuatu yang penting tentang gambaran ini? "Kesepakatan umum bahwa jawabannya adalah tidak. Yang terjadi selanjutnya adalah serangkaian pertanyaan yang kompleks dan menarik, semua relevan dengan gambaran dan semua indikasi keingintahuan yang dimiliki anak-anak ini tentang organisme yang tidak mereka kenal.

    ReplyDelete
  26. SUMIATI
    16709251056_PMC 2016
    Pendidikan Matematika-S2

    Bismillaah...
    Terkadang anak-anak memang mengajukan pertanyaan-pertanyaan konyol. Hal itu ditanyakannya entah hanya untuk menarik perhatian gurunya atau mereka memang benar-benar tidak tahu. Misalnya seorang siswa bertanya, “mengapa di sepanjang rel kereta api ada batu kerikil?” Nah, pertanyaan itu selintas seperti pertanyaan konyol. Namun, ini merupakan keingintahuan mereka yang besar dimana mereka ingin tahu apa yang mengganjal di pikiran mereka. Sebagai seorang guru, kita akan berusaha memberikan jawaban akan keingintahuan mereka bukan malah menyepelekan dan menganggap tidak penting.

    ReplyDelete
  27. Desy Dwi Frimadani
    16709251050
    PPs Pendidikan Matematika Kelas C 2016

    Bertanya tanda kita berpikir, tidak berpikir maka kita mati. orang akan celaka jika ia tidak bertanya. Jika ada siswa bertanya , baik pertanyaan yang mereka lontarkan adalah pertanyaan yang bagus atau bhakan silly question maka kita wajib mengapresiasinya. Dengan silly question siswa suatu saat akan bisa memilah bagaimana dia harus bertanya.

    ReplyDelete
  28. This comment has been removed by the author.

    ReplyDelete
  29. Hening Carrysa
    14301241012
    S1 Pendidikan Matematika A 2014

    Dalam proses pembelajaran, hal yang wajar ketika anak-anak menanyakan beberapa pertanyaan yang terlontar begitu saja. Apalagi anak-anak yang baru menginjakkan pendidikan dasar TK dan SD . Anak-anak diusia tersebut memiliki rasa keingintahuan yang tinggi, guru harus pintar-pintar dalam menjawab pertanyaan anak-anak yang tidak dalam konteks pelajaran agar rasa keingintahuan anak terus berkembang. Guru harus memfasilitasi anak-anak dalam mengembangkan potensi-potensinya.

    ReplyDelete
  30. Listia Palupi Wisnu Aji
    14301241007
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Bertanya bukanlah hal yang mudah dilakukan oleh peserta didik. Banyak peserta didik yang malu dan merasa enggan untuk bertanya karena merasa kurang percaya diri. Oleh karena itu, jika ada peserta didik yang bertanya, bagaimanapun pertanyaan yang diajukan maka kita harus menghargainya. Terima kasih.

    ReplyDelete
  31. Listia Palupi Wisnu Aji
    14301241007
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Dalam suatu proses pembelajaran, terkadang siswa mengajukan pertanyaan konyol yang tidak sesuai dengan materi yang sedang dibahas, bahkan terkadang justru tidak terkait dengan pembelajaran. Menurut saya, terkadang pertanyaan seperti itu perlu untuk membangkitkan suasana belajar di kelas. Matematika merupakan mata pelajaran yang kurang diminati bahkan ditakuti oleh siswa sehingga lebih baik jika kita sebagai guru dapat menciptakan suasana kelas yang menyenangkan. Terima kasih.

    ReplyDelete
  32. Primaningtyas Nur Arifah
    16709251042
    Pend. Matematika S2 kelas C 2016
    Assalamu’alaikum. Perlakukan pertanyaan seperti brainstorming. Mungkin pertanyaan konyol itu akan membuat kelas lebih santai, menelurkan pertanyaan yang lebih serius, atau mungkin pertanyaan tersebut tidak konyol orang yang menanyakannya, meski mungkin konyol untuk orang lain. Misalnya seperti pertanyaan newton tetang kenapa apel jatuh kebawah. Mungkin terdengar onyol, tapi dari pertanyaan konyol itu muncul teori fisika tentang grafitasi.

    ReplyDelete
  33. Tahtalia
    14301241031
    S1 Pendidikan Matematika A 2014
    Anak-anak memiliki rasa ingin tahu yang tinggi. Apapun pertanyaan yang diajukan anak, harus tetap kita hargai, jangan sampai membuat kita memarahi atau bahkan melarangnya untuk bertanya karena hal itu akan merobohkan rasa ingin tahu anak. Oleh karena itu, kita harus belajar bagaimana menyikapi anak dan segala kemungkinan yang dilakukan anak.

    ReplyDelete
  34. Fatmawati
    16709251071
    PM.D 2016
    Salah satu kemampuan yang ingin diciptakan dalam proses pembelajaran adalah berani bertanya. Tetapi bagaimana jika siswa kita menanyakan sesuatu yang out of the context atau tidak relevan dengan materi. hal ini sangat mungkin terjadi. tugas guru dalam kondisi ini adalah tetap menghargai semua pendapat yang diungkapkan siswa, namun tetap menjaga agar suasana kelas tidak keluar dari pokok bahasan.

    ReplyDelete
  35. Hajarul Masi Hanifatur Rohman
    S2 Pendidikan Matematika C 2016
    16709251052

    Bismillaah...
    Untuk menghadapi siswa yang malu menjawab pertanyaan menurut saya, ada beberapa hal. Menginformasikan pada kelas jangan malu untuk mengutarakan pendapat. Jangan takut salah. Membuat perjanjian diawal kelas untuk menjawab pertanyaan. sering memintanya menjawab pertanyaa. karena ia akan bisa karena biasa. Hingga dengan didekati secara personal. Apa yang sesungguhnya membuat ia malu.

    ReplyDelete
  36. Ujang Herlan Permana
    14301249001
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Menghargai pertanyaan dari siswa sangat perlu agar siswa merasa tidak dianggap. terkait dengan pertanyaan yang konyol atau out of the topic, senantiasa guru dapat menjawabnya namun tetap dihaharapkan dapat mengaitkan ke dalam materi pembelajaran. menjawab pertanyaan tersebut juga diharapkan tidak terlalu kaku sehingga dapat mencairkan suasana akibatnya psikologis siswa dalam belajar baik.

    ReplyDelete
  37. Hening Carrysa
    14301241012
    S1 Pendidikan Matematika A 2014

    Dalam proses pembelajaran, guru berperan sebagai fasilitator. Untuk itu ketika siswa mengajukan pertanyaan yang aneh atau diluar konteks pelajaran sebaiknya guru mencoba tetap mencoba menjawabnya tetapi setelah itu guru menfokuskan anak lai pada materi pelajaran yang sedang berlangsung.

    ReplyDelete
  38. Hening Carrysa
    14301241012
    S1 Pendidikan Matematika A 2014

    Dalam pembelajaran, guru tidak hanya berperan untuk memcerdaskan siswa saja. Tetapi juga membentuk karakter, sikap dan perilaku yang baik. Untuk itu ketika guru diberikan pertanyaa siswanya tentang pertanyaan yang aneh, unik sebaiknya guru tetap berusaha menjawab karena sikap tersebut merupakan sikap saling menghargai dan menghormati.

    ReplyDelete
  39. KHOIRUDIN
    14301244002
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Pertanyaan yang beraneka ragam dari siswa dan mungkin ada yang tidak relevan, guru harus bisa memfalisitasi siswa-siswa tersebut. Guru tidak sera merta men-judge bahwa pertanyaan siswa tersebut 100% salah. Guru harus bisa membimbing agar siswa dengan lemah lembut mengarahkan fokus siswa kepada pembelajaran yang berlangsung.

    ReplyDelete
  40. KHOIRUDIN
    14301244002
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Tidak mudah membuat siswa menjadi aktif bertanya kepada guru. Perlu metode yang tepat agar siswa terpancing untuk ingin tahu banyak hal. Jika mereka sudah berupaya bertanya walaupun ada yang tidak relevan maka hal itu perlu diapresiasi oleh guru dan mungkin guru bisa lebih mengarahkan lagi agar siswa terpancing untuk bertanya ke yang lebih konteks matematis.

    ReplyDelete
  41. Luki Slamet Purwoko
    14301241008
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Menanya adalah hal yang sangat diningkan dari para filsdafat. Karena dengan menanya maka itu tandanya siswa itu berpikir. Sehingga dalam pembelajaran jika siswa menanyakan hal yang terlihat bodoh sekalipun, tanggapi dengan baik bukan malah membuat siswa lesu unutk berpikir lagi. Karena sesunguhnya pertanyaan itu baik semua, jika ditelusuri munkin pertanyaan yang bodoh itu menyimpan hal yang tidak terduga unutk dibuka dan diberitahukan kepada dunia.

    ReplyDelete
  42. Zuliyanti
    14301241009
    S1 Pendidikan Matematika I

    Guru harus dapat memahami jalan pikiran setiap siswa dalam pembelajaran, dengan memahami maka guru dapat menentukan cara penyampaian materi agar siswa paham. Ketika siswamenanyakan hal yang di luar konteks atau bahkan konyol, guru dapat mengantarkan pemikiran siswa menuju pokok materi yang harus dipahami.

    ReplyDelete
  43. ORIZA DEVI FEBRINA
    14301241019
    S1 Pendidikan Matematika 2014

    Menurut saya tidak masalah jika siswa bertanyaa dengan pertanyaan yang “silly” , karena ketika kita memancing siswa untuk bertanya atau ketika kita mengajari siswa untuk bertanya hal yang penting adalah keberanian siswa dulu dalam bertanya, keberanian itu sulit untuk dilatih, jadi ketika siswa bertanya out of the box kita jawab sesuai dengan pertanyaannya kita hargai lalu kita arahkan kembali ke alur pembelajaran kita agar tetap focus ke pelajaran. Tidak ada yang salah dengan siswa, dengan pertanyaanya, dengan sikapnya, kita kelak sebagai guru yang mengarahkan agar apa yang dilakukan atau ditanyaakan dapat sesuai dengan apa yang kita harapkan.

    ReplyDelete
  44. Hyldha Wafda Mufida
    14301241026
    S1 Pendidikan Matematika A 2014

    Apapun pertanyaan anak, itulah proses belajarnya. Setiap apa yang dia lihat akan menjadi banyak sekali pertanyaan yang dapat mereka ciptakan. Bahkan ketika muncul pertanyaan konyol yang terlontar dari siswa, itu bisa saja menjadi pertanyaan serius dari siswa, hanya saja guru menganggap itu tidak penting karena berada diluar dugaan guru.

    ReplyDelete
  45. Rizka Azizatul Latifah
    14301241039
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Untuk mencapai tujuan pembelajaran, guru dapat membuat kelompok diskusi dalam satu kelas agar memudahkan siswa dalam bertukar pikiran dan saling membantu dalam kelompok diskusi.

    ReplyDelete
  46. Rizka Azizatul Latifah
    14301241039
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Setelah siswa selesai berdiskusi, bersama-sama dengan guru siswa menyimpulkan apa yang sudah didiskusikan sehingga pokok pembelajaran dapat tertangkap oleh siswa.

    ReplyDelete
  47. Rizka Azizatul Latifah
    14301241039
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran dan agar rangkaian pembelajaran dapat terskema dengan sistematis maka guru harus membuat rantai kognitif mengenai apersepsi, materi yang dipelajari, dan materi yang akan dipelajari kemudian.

    ReplyDelete
  48. Rizka Azizatul Latifah
    14301241039
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Penilaian yang autentik meupakan cermin pembelajaran inovatif. Penilaian bukan hanya mengenai hasil yang diperoleh siswa setelah mengikuti rangkaian pembelajaran akan tetapi termasuk sikap siswa pada proses pembelajaran maupun hasil diskusi siswa.

    ReplyDelete
  49. Endryana Listyarini
    14301241034
    S1 Pendidikan Matematika A 2014

    Kemampuan dan rasa keingintahuan berbeda-beda di setiap orang, umur, ataupun kelas. Sebagai pengajar jika kita mendapat pertanyaan pada saat dikelas fokuslah pada energi yang berada di kelas. Karena energi ini akan membuat cara teknik menjawab pertanyaan bisa membuat rasa senang, tergantung kreativitas pengajar itu sendiri.

    ReplyDelete
  50. Yuni Astuti
    14301241035
    S1 Pendidikan Matematika A 2014
    Pada masa anak-anak memang masa-masa dimana keingintahuan terhadap sesuatu itu besar. Jadi wajar apabila ada seorang anak yang selalu mengajukan pertanyaan yang terlalu sering atau bahkan dianggap pertanyaan yang konyol. Padahal bisa saja anak itu memang benar-benar serius dengan pertanyaan tersebut.

    ReplyDelete
  51. 'Azzanie Karima Arroida
    14301241017
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Sebagai guru, apalagi guru pada jenjang yang rendah seperti TK dan SD, guru harus siap dan mampu menerima pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh siswa. Pertanyaan dari siswa terkadang terdengar aneh dan tidak masuk akal, tetapi seperti itulah pola pikir mereka. Terkadang berubah-ubah juga pertanyaannya, karena pemikiran mereka masih mudah berubah dan tergantung pada jawaban yang diterima, jawaban yang diterima akan sangat mempengaruhinya, sehingga guru harus selalu siap dengan pertanyaannya dan berhati-hati ketika memberikan jawaban.

    ReplyDelete
  52. KHOIRUDIN
    14301244002
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Memahami karakteristik siswa dan mengenal potensi yang ada dalam dirinya skarena mereka karena mempunyai karakteristik yang berbeda - beda. Tugas guru adalah menjadi fasilitator sekaligus sumber belajar siswa. Jika ada pertanyaan yang kurang relevan maka guru membimbing mereka dan tetap mengapresiasi keaktivan mareka.

    ReplyDelete
  53. Nurrita Sabrina
    14301244010
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Menurut saya permasalahan seperti ini sering dijumpai ketika pembelajaran nantinya terlebih lagi ketika PPL karena saya sendiri dahulu pernah ada dalam posisi siswa dan kejadian seperti itu pernah belangsung dalam kelas saya waktu itu. Saya setuju bahwa pertanyaan-pertanyaan tersebut merupakan pertanyaan yang "triky" yang disampaikan siswa iseng. Sebagai guru baiknya menyikapinya dengan santai dan jika memang bisa buatlah counter-pertanyaan terkait yang ditanyakan siswa kemudian dikaitkan dengan materi yang akan diajarkan.

    ReplyDelete
  54. Nurrita Sabrina
    14301244010
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Pertanyaan di luar topik terkadang bermanfaat untuk menjadi intermezo dalam pembelajaran. Tapi kemudian jangan terlalu larut, ini hanya sebagai selingan agar pikiran anak tidak terlalu tegang terutama ketika ada siswa yang mengantuk. Silly question tidak hanya bisa datang dari siswa akan tetapi guru juga kadang bisa memberikan jenis pertanyaan seperti itu ketika melihat fokus siswa sudah mulai rendah. hal itu yang dahulu pernah diterapkan oleh guru kimia dan matematika saya dan saya rasa itu cukup efektif untuk mengambil fokus siswa untuk kemudian diarahkan kembali menuju materi pelajaran.

    ReplyDelete
  55. KHOIRUDIN
    14301244002


    Jika mereka menanyakan sesuatu yang kurang relevan dengan pembelajaran matematika. Bisa jadi guru kurang tepat memberikan metode saat pembelajaran. Sebaiknya guru mempelara alur pikir siswa sehingga bisa tepat melakukan hipotesis pembelajaran yang akan diberikan.

    ReplyDelete
  56. Jika mereka mempunyai banyak pertanyaan, dan bisa saja pertanyaan tersebut kurang relevan. Maka dengan adanya diskusi kelompok mereka bisa saling menjawab kegelisahan mereka. Mungkin teman mereka bisa lebih tahu apa yang dimaksud antara siswa.

    ReplyDelete
  57. Suci Renita Sari
    14301241052
    S1 Pendidikan Matematika I 2014

    Menurut saya, jika saya mengajar siswa kemudian meminta siswa tersebut mengajukan pertanyaan, akan tetapi pertanyaan yang diajukan siswa tersebut adalah pertanyaan konyol, saya harus mengerti dan memberikan jawaban yang selogis mungkin sehingga dapat diterima oleh akal pikiran siswa. Selain itu dengan adanya pertanyaan konyol yang diajukan oleh siswa, guru dapat mendapatkan pelajaran bahwa persiapan sebelum pembelajaran sangat penting untuk dilakukan untuk meminimalisir kemungkinan-kemungkinan guru tidak dapat menjawab pertanyaan yang diajukan oleh siswa.

    ReplyDelete
  58. Elli Susilawati
    16709251073
    Pmat D pps16

    Menurut saya, saya akan menanggapinya dengan serius. Anak-anak dengan keluguannya ingin mengetahui sesuatu hal dengan bertanya merupakan suatu hal yang harus diberi apresiasi. Karena dengan keingintahuan merekalah mereka bisa belajar banyak hal. Jika ada pertanyaan yang konyol bagi kita bisa jadi merupakan pertanyaan yang serius bagi anak. Kita sebagai guru selayaknya menjawab pertanyaannya sesuai dengan konteks dan usia pada anak tersebut.

    ReplyDelete