Ungkapan seorang mahasiswi tentang pengalamannya melakukan penelitian bersama guru matematika di sekolah

Ditururkan oleh: Irma Wasiaty, Pembimbing: Marsigit dan Tuharto
Judul Penelitian: Upaya meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematika pada siswa kelas VIII A dalam pembelajaran matematika dengan model Cooperative Learning Tipe Think Pair Share di SMP N 1 Mlati Sleman, Yogyakarta

Penelitian ini dilaksanakan karena ada beberapa masalah yang melatar belakanginya. Pada saat saya PPL di SMP N1 Mlati, saya menemukan beberapa hal yang dapat dijadikan penelitian. Kemudian saya berbincang-bincang dengan guru matematika disana, saya mengungkapkan bahwa saya menemukan hal-hal yang harus diperbaiki dalam pembelajaran matematika karena sebagian besar siswa disana belum bisa cara bagaimana mengerjakan soal dengan baik dan paham terhadap alur penyelesaiannya. Menurut analisa dari hasil tes mereka saat saya PPL, mereka sebagian besar hanya menjawab menyesuaikan dengan rumus dan memasukkan bilangan-bilangannya sesuai rumus. Padahal pemecahan masalah matematika harus diawali dengan pemahaman siswa terhadap materi kemudian siswa bisa mengikuti alur dari penyelesaian secara tepat. Siswa bukan hanya menghafal rumus lalu soal dikerjakan sesuai adanya bilangan-bilangan dan langsung dimasukkan ke dalam rumus.
Kemudian saya mengungkapkan bahwa saya akan melakukan penelitian tindakan kelas terhadap pembelajaran matematika pada siswa kelas VIII A karena kelas ini merupakan kelas yang menjadikan subyek yang paling rendah tingkat pemahamannya saat saya melakukan PPL. Menurut keterangan dari guru, siswa memang merasa kesulitan dalam memahami konsep-konsep matematika. Dalam mempelajari matematika yang sulit untuk dipahami konsepnya yaitu pada pokok bahasan Lingkaran. Jadi guru menyarankan pada saat mengambil data nantinya, jika saya mengambil aspek pemahaman konsep matematika maka dibatasi pada pokok bahasan Lingkaran saja. Sehingga nanti hanya mengamati pemahaman konsep Lingkaran. Aspek ini akhirnya saya ambil dan saya hanya membatasinya pada pokok bahasan Lingkaran. Saat melakukan penelitian saya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe think pair share.
Berdasarkan penalaran matematika, konsep matematika merupakan ilmu yang mempelajari gabungan dan pola (diambil dari kamus matematika). Sedangkan konsep Lingkaran adalah mempelajari tentang pola. Jadi konsep Lingkaran merupakan bagian dari konsep matematika. Persiapan awal saya bersama dengan guru yaitu pada perencanaan tindakan, saya bersama guru menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tentang materi yang diajarkan sesuai dengan pendekatan dan metode pembelajaran yang digunakan. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ini berguna sebagai pedoman guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Guru berusaha seoptimal mungkin dalam melaksanakan pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang telah dibuat. Usaha guru terhadap Rencana Pelaksanaan Pembelajaran seperti menggunakan waktu sebaik mungkin agar sesuai dengan rencana, menyampaikan materi sesuai dengan kaidah pembelajaran think pair share, dan menyimpulkan hasil pembelajaran dengan memberikan jawaban-jawaban yang tepat setelah diadakan diskusi kelas.
Guru bersama dengan saya mempersiapkan hal-hal yang akan diamati pada saat penelitian tindakan kelas berlangsung. Saya menerangkan kepada guru tentang kisi-kisi lembar observasi aktivitas siswa yang akan digunakan sebagai salah satu instrumen dalam penelitian, aspek yang diamati pada lembar observasi siswa terdiri dari lima aspek yaitu aspek motivasi, aspek percaya diri, aspek kerjasama, aspek kedisiplinan dan rasa tanggung jawab, dan yang terakhir aspek kreativitas.
Merencanakan usaha - usaha guna menunjang keberhasilan dari penelitian tindakan yang akan dilaksanakan seperti guru akan berusaha memberikan motivasi kepada siswa dengan cara membuat pembelajaran menjadi asyik dan siswa tidak cepat merasa lelah. Guru juga berusaha memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapat atas jawaban yang telah diselesaikan siswa di depan kelas dan memberikan kesempatan atas jawaban-jawaban yang berbeda-beda agar sikap percaya diri dan kreativitas siswa dapat muncul dalam pembelajaran matematika. Untuk meningkatkan kerjasama antara siswa yang satu dengan yang lain, guru berusaha memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya kepada teman sekelasnya apabila mendapatkan kesulitan pada saat mengerjakan soal sebelum bertanya langsung kepada guru. Untuk meningkatkan kedisiplinan dan rasa tanggung jawab, guru berusaha memberikan pertanyaan-pertanyaan langsung ketika pembelajaran baru dimulai tentang materi yang telah dipelajari pada saat pertemuan yang lalu dan guru berusaha memberikan tugas yaitu membawa benda-benda berbentuk lingkaran yang wajib dibawa pada pertemuan berikutnya.
Saya menjelaskan kepada guru tentang model pembelajaran kooperatif tipe think pair share yang akan digunakan dalam pembelajaran. Saya menjelaskan kaidah-kaidah yang ada pada tipe think pair share, tipe ini meliputi 3 tahapan yaitu think (berfikir), pair (berpasangan), dan share (berbagi). Pada tahap think, masing-masing siswa diberi Lembar Aktivitas Siswa (LAS) untuk diselesaikan secara individu dan masih ditempat duduk masing-masing, pada tahap pair siswa berpasangan dengan pasangannya dan membawa LAS yang sudah diselesaikan secara individu, kemudian pada tahap yang terakhir yaitu share, siswa pada tahap ini berbagi dengan pasangannya atas jawaban yang sudah dikerjakan secara individu agar memperoleh jawaban yang paling tepat menurut masing-masing pasangan. Kemudian setelah ketiga tahap sudah dilaksanakan, guru meminta beberapa pasangan untuk berbagi kepada teman sekelasnya melalui presentasi materi di depan kelas.
Setelah guru berusaha untuk mempelajari dan memahami model pembelajaran yang akan digunakan sebagai tindakan di kelas, kemudian guru menyiapkan tes kemampuan awal yang diambil dari materi sebelumnya yang hasilnya akan digunakan sebagai skor pengelompokkan untuk masing-masing pasangan sehingga dalam satu pasangan berbeda kemampuan akademiknya. Pada akhir bulan Januari 2008 saya sudah mulai melakukan pra tindakan, kemudian pada tanggal 4 Februari 2008 saya sudah mulai melakukan penelitian. Tindakan yang diberikan meliputi 2 siklus, siklus I terdiri dari 3 pertemuan dan siklus II terdiri dari 2 pertemuan. Pemahaman siswa selain dilihat dari hasil tes siklus I dan siklus II juga dilihat dari kegiatan saat think di kelas, kegiatan think pada siklus I belum bisa dikatakan mandiri, berdasarkan observasi yang dilakukan ada beberapa siswa yang masih bertanya pada teman sebangkunya, meskipun keadaan kelas tenang namun ada beberapa siswa yang bisa dilihat masih bertanya. Sedangkan pada siklus II, saat think berlangsung siswa mengerjakan sendiri dan tanpa melihat hasil dari pekerjaan teman lain, meskipun keadaan kelas gaduh karena banyak benda-benda berbentuk lingkaran yang berserakan di meja sehingga membuat para siswa ingin mencoba untuk melakukan percobaan pada benda yang lain.
Pemahaman siswa juga dilihat dari kegiatan saat share di kelas, saat siswa melakukan diskusi dengan pasangannya. Pada siklus II, siswa lebih bisa berdiskusi dari hasil yang telah diperoleh pada saat kegiatan think, mereka saling berdiskusi dengan yakin bahwa jawaban yang telah mereka kerjakan pasti benar. Sedangkan pada siklus I, siswa masih ragu dan malu untuk mengungkapkan jawabannya pada saat mereka think. Mereka tidak yakin dengan jawaban mereka, bahkan hanya beberapa pasangan saja yang mau berdiskusi. Berdasarkan hasil tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep matematika siswa yang dibatasi pada pemahaman konsep Lingkaran dikatakan meningkat dari siklus I ke siklus II.